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第一篇

一、計算機技術在語文教學應用中的優勢

（一）豐富了傳統的教學形式

在傳統的語文教學中，最普遍的就是采用教師講授，學生記憶的方法，在這種教學模式下，學生與教師間不僅缺乏溝通，而且學生對知識的掌握也是不那么理想。但是自計算機產生之初，就對豐富知識的形式和內容產生重要作用，現如今，隨著計算機技術逐步走向成熟，它對知識加工和處理的手段更加新穎，為知識的展示形式提供了更加多樣的選擇。尤其是在語文學科中，語文本就是一門豐富多彩、形式多樣的學科，其中包含音樂、戲劇、文學等形式。隨著計算機技術在語文教學中的應用，教師可以采用圖像、音頻、動畫、視頻等多種方式進行教學，大大地擴充了教學方式的可選項，也為語文教學帶來了全新的面貌，在一定程度上豐富學生的學習方式，開闊他們的視野，提高教學效率。

（二）提供了更多的信息資源

隨著計算機技術的普及和推廣，網絡技術也應運而生，并對促進計算機技術的發展做出了重要貢獻，尤其是豐富資源來源途徑方面。當前由于網絡技術的發展，人們可以在網絡上獲取更多的優質資源，而不僅僅局限于生活中的經驗或個人經歷。在語文教學中也是如此。計算機技術為語文教學提供了豐富的信息資源，教師完全可以在課前為學生下載一些文章賞析或者詩詞朗誦，以培養學生的文化涵養，促進語文教學的發展。

（三）營造了良好的教學環境

教師在利用計算機技術進行語文教學的過程中，一方面計算機技術的應用使得教學內容被轉化成各種音頻、圖像和動畫，豐富了教學內容，對調動學生的學習積極性具有極大的作用；另一方面，通過對計算機技術的應用，教師可以在明確教學目標的情況下，合理地創設教學環境，尤其是對于詩歌、散文及戲劇的學習，教師可以提前下載一些背景音樂或者圖片動畫，在講解詩歌、散文或戲劇時播放它們，將書本上靜態的文字轉化成動態的，從而調動起學生的聽覺和視覺，使他們能夠更加順利地理解和感悟作者的情感世界，與其產生共鳴，培養他們的審美情趣，提高文學修養水平，從而對語文教學乃至文學產生更濃厚的興趣，提高語文學習的效率。

二、計算機技術在語文教學應用中的缺陷

(一)計算機技術龐雜，語文教學中應用較復雜

計算機技術是在計算機產生后，為了開發計算機對人們生活工作等其他方面的適用性而進一步研究的發明的技術，這種技術在發明的過程中本身就存在較大的困難性；再者，上文也提到，伴隨計算機技術而產生的網絡技術由于全球網絡的連接，其中的信息也是多種多樣的，這進一步加劇了計算機技術應用的復雜性。教師在上課之前通過運用計算機技術查詢下載資料，但是在查詢的過程中也會遇到一些問題。例如：教師在下載對課文中一篇散文的賞析時，同一篇散文的賞析有幾十條甚至上百條結果，那么此時教師該如何選擇呢？究竟哪一種賞析才是正確的呢？總體而言，這種狀況在網絡計算機技術高速發展的今天是會普遍遇到的，此時，最需要的是教師的判斷，需要教師從這些搜索到的信息中找到最佳的答案，從而為學生答疑解難。在這一過程中，雖然計算機技術在語文教學中得到了應用，但是其應用不但沒有便利教師的教學，反而加重了其工作的難度和量度，降低了教學效率。

（二）降低了學生的動手能力，弱化了語文涵養

隨著計算機技術的不斷被開發和利用，當前的計算機技術已經被開發到了人工智能的程度，這雖然促進了社會的科技進步和信息網絡建立，但是在一定程度上也使得人們越來越懶惰，遇到困難就去網上搜索答案，不愿再去動手或者動腦思考一些問題。這種現象在生活中已經愈演愈烈，在學生的學習中也越來越普遍了。由于有了計算機，學生們不再喜歡動腦，遇到語文中哪些字不認識就去網上搜，遇到詩歌中哪些句子不會翻譯也去網上搜，更甚者還有的學生不再動手去寫字，而是通過打印機等等方式將所需要的東西直接打印出來，還暗暗竊喜自己找到了更方便的方式不寫作業。實際上，每當有學?？荚嚮蛘咂渌獙懽值臅r候，他們才會發現原來自己的字跡已經潦草到了這種地步了。還有的學生遇到的狀況更嚴重，由于計算機軟件的開發，打字輸入法也經歷了一代又一代的更新，如今，人們只需要打印出拼音就能可以選擇自己的想要輸入的內容，不用再去細想到底是要用哪個字哪個詞，這雖然為他們節省了時間，但是卻也直接地導致他們記得的字越來越少，學習的東西都已經被智能的計算機技術所取代了。久而久之，加大語文教學中對計算機技術的應用必將導致學生的動手動腦能力的下降，甚至還有可能導致他們喪失語言學習的能力以及已有語文涵養的保持、提高，更不用說達到更高等級的語文教學點目標了。

三、促進計算機技術與語文教學相結合的建議

（一）正確認識計算機技術的地位，明確與教師的主體地位區分開來

在語文教學中，或許我們可以沒有計算機技術的參與，但是絕對不能沒有教師在其中的主導型地位。因為如果沒有教師，學生的一切課堂教學都僅僅依靠生硬的計算機技術，那么課堂教學就變成了由“機器來領導人類”的局面。在信息技術高度發達的今天，提倡計算機技術的應用并不意味著去除教師的工作。計算機技術在發達也不能代替教師與學生進行情感溝通與交流，它只能作為一項學習的載體或者輔助工具而被引入課堂。在使用計算技術的過程中，還需要教師對學生在應用方面進行積極的引導，不能讓學生以為有了計算機技術就為他們創造了“福利”，而是應該將計算機技術作為學習教學內容的工具，絕不可濫用。同時，在將計算機技術引入語文教學的過程中，學生還必須正視學習中個人的主觀想法，不能計算機傳達的信息是什么我們就盲目的相信什么。因為計算機畢竟是不會思考、不能動的機器，它們只是對信息具有傳播的作用，而不像我們人類能夠思考，能夠對語文教學中的背景、用詞等進行仔細的斟酌。因此，在將計算機技術與語文教學相結合的過程中，必須首先擺正我們對計算機技術的態度，繼而將其作為促進我們學習的載體，與教師的課堂教學相結合，提高教學內容的掌握程度。

（二）在計算機技術應用的基礎上實現師生互動，提高教學效率

在我們擺正計算機技術地位的基礎上，盡可能地將其應用到語文教學中是當前促進兩者結合的必經道路。毋庸置疑地，計算技術在改變傳統的教學形式、豐富教學內容以及創設合理的教學情境方面具有顯著地優勢，因此，為了提高語文教學的教學效率和水平，將這些技術應用到語文教學中是非常必要的。然而，我們也必須強調，我們上文說到的只是計算機技術作為從屬地位的作用，而作為課堂主導者的教師我們必須給予更加充分的重視。在當前的教學課堂中，許多教師的教學方法生硬、上課的表情死板，除了對學生講授教學目標所要求的內容外，絲毫不懂得與學生進行互動。然而人作為一種社會動物，在生活中不可避免的與他人有一些交流，在這一過程中，就慢慢產生了“情”。在課堂教學中也是如此。教師在面對學生的時候，如果總是以硬邦邦的態度講課、做活動，那么學生就會覺得教師很難相處，時間久了也就不再與其他教師交流，這對教師及學生的心理都會產生不良的影響。相反，如果教師總是以一種平易近人的態度講課，在課下還經常與同學們進行溝通、談心，或者在教學中注意留心學生們的態度，那么這樣的老師必然是成功的，他們會得到許多學生的喜愛。因此，總體來說，首先，教師在教學中的主導性地位是任何其他群體或者機器都無法取代的，他們是進行教學最適宜的對象；再者，在教學過程中，我們在對計算機技術進行應用的基礎上，還必須加強師生間的互動，即使有了計算機技術的輔助，也不代表教師就沒有用處了，也不代表教師只是到課堂上來播放這些幫助學生學習的音樂、音頻或圖片等，而是要在由計算機技術輔助的基礎上，通過師生之間的交流溝通找到語文學習中的問題之所在，繼而才能在明確問題目標之后探索問題的答案，最終實現語文教學的完滿成功。

（三）加強教師自身能力的鍛煉，提高其專業素養

將計算機技術應用到語文教學過程中，這在客觀上確實能對語文教學效果的改善起到一定的促進作用，但是我們必須知道，這種改善的作用也僅僅是“促進”，要從根本上提高語文教學的效率和效果，還有賴于語文教師自身專業素養與計算機技術應用能力的雙重提高。這里提到的專業素養不僅僅是教師本身對知識的了解情況，更重要的還是教師結合計算機技術將專業知識傳輸給學生的能力。對于教師計算機技術應用的能力，不是簡單地指教師在語文教學中將課前準備好的知識或者課件“一股腦”的全倒給學生，而是要循序漸進，一步步根據學生的接受程度去傳遞知識。而且，教師還需要掌握一定的計算機應用技術，最簡單的就是我們所說的課件展示能力，還有一些稍微難一點的比如各種模型、圖案的設計等等。教師在應用該技術的基礎上，進行進一步的講解和演示，加深學生們對知識的理解，幫助他們快速的掌握和記憶知識點。

四、結語

通過文章對計算機技術的內涵、其在語文教學應用中優勢和缺陷的分析、以及提出的促進計算機技術與語文教學的結合的建議等方面，深化了我們對計算機技術在語文教學應用中重要地位的認識，進一步明確了計算機技術是語文教學中一股新鮮的血液，它讓語文教學重新煥發出新面貌，使得語文教學課堂變得更加豐富多彩，同時也讓學生的語文學習更輕松，成為語文教學活動中不可替代的重要工具。

作者:郎大勇單位:東北農業大學實驗室管理處

第二篇

一、計算機技術在語文教學中的應用作用

1.學生的學習語文的興趣，培養其語文情感

計算機技術本身具有圖像、聲音、視頻等各種音像手段結合的優點，語文學科是一個綜合性的學科，語文氣質的養成靠的往往不是知識的死記硬背，靠的是學生對于作品的內涵的深層次的一個理解以及與作者之間一種心靈的契合，計算機技術無疑為學生語文氣質的養成貢獻了一份舉足輕重的力量，當語言的描寫顯得蒼白的時候，來一段優美的音樂或者一幅賞心悅目的圖畫亦或是一段振奮人心的視頻就會給這樣的語言一種有聲有色的詮釋，而學生也會在這樣的直觀感受中產生對于語文的學習興趣。比如說《荷塘月色》的教學中，如果教師只是干巴巴的講述朱自清內心是如何的憂郁，又是如何走到荷塘中去排解自己的煩悶的心情的，這樣難免會給學生帶來一定的學習難度，也會讓這樣的一個名篇失去華麗的光彩，在學生的心目中暗淡無光，如果語文教師利用計算機技術將朱自清的大量生平資料進行展示，在加之配樂朗讀，那么學生就會對該篇課文產生濃厚的學習興趣，也能夠準確的把握好作者的思想情感。

2.創設教學情境，提高課堂有效性的發揮

新課程改革以來，情境教學法已經滲透進了各個學科的教學活動中，所謂的情境教學，也就是說學生通過自己的主觀感受來作用于自己語言表達的一種積極的思維活動，這樣一來學生可以在一種輕松的主觀體驗中獲得知識，計算機技術具有可以創設教學情境的作用，在語文學科，計算機技術可以運用到教學活動中的各個環節，比如說在課堂導入的應用，就拿《雨巷》一課的教學而言，這是一首戴望舒的充滿著濕漉漉的情感的幽怨詩，那么學生很難很快的進入詩歌營造的情境中與遠離現實生活的詩人產生心靈上的交流，教師便可以采用計算機技術在開始上課時便播放江南水鄉的雨景圖片，在配上一段適合這首詩歌情境的音樂來激發起學生的學習情感，讓他們迅速的進入詩歌的學習狀態，教師也能迅速拉近學生與作品的距離，對于理解詩歌的思想內涵也是大有裨益的。語文科學有著與其他學科相比的獨特之處，很多的文學作品都是遠離時代或者是學生很難理解的，而計算機技術恰恰消除了學生對于這些作品的距離感，就拿魯迅先生的作品而言，他是一個革命者，他的作品都是鋒芒畢露的，極具諷刺性，而學生對于一些特殊的諷刺意義的對象都不是很理解，就連作品中的句子都看不太懂，而這癥結恰恰就在于作品社會環境的構設不符合現代學生的實際生活，就像是周振甫先生所說的“閱讀一篇作品，要是不知道它的時代背景，孤立地看，往往不易通過作品來認識作者的思想感情?！蹦敲丛谥v授魯迅先生的作品時我們就可以大量的使用計算機技術來進行關于社會背景材料的展示，可以播放白色恐怖時期的相關視頻，還可以運用配樂朗讀讓學生受到情感上的熏染，聽覺和視覺的雙重感受中，學生對于作品自然明朗。語文作為一門語言學科的教育，教學目標就是培養學生的交際能力，而這種能力的獲得源自于自己對于生活的深入的思考和語文素養的不斷提高，語文教學中最重要的一個環節就是學生寫作能力的培養，寫作是交際的前提，而大多數的學生往往在提到寫作時表現出極大的不自信，他們覺得無從下手，沒有材料可寫，而利用計算機技術進行寫作情境的創設就會讓學生對所寫的文章有更深層次的感悟，比如，寫《感動》這篇作文，由于現在的學生普遍的存在一種自私的心理，對于感恩的情感體會的不是很深刻，尤其是受到一些社會上負面情緒的影響，對于這樣的問題往往會不知道寫什么，教師可以利用計算機技術資源為學生播放感動中國的視頻材料，學生就會被這樣的人間大愛撼動內心的柔軟的情感，就會對生活中的一些事情有了全新的理解，那么寫出來的的作文就具有情感的依托。

3.豐富的知識儲備，拓寬學生的語文知識

計算機技術在語文教學中還具有豐富學生的知識儲備的功效，語文是一個多元化相結合的學科，它涉獵的知識范圍比較廣，如果單純的一黑板和教師的講解作為依托的課堂教學模式是不能滿足學生對于語文知識的需求的，而計算機技術就給了學生這樣的一個機會，它具有信息量大、呈現出來的知識具有條理性的獨特優勢，這無疑使學生在學習語文知識的時候產生一種邏輯思維的能力，并且對于知識的延伸也是一個很好的幫助，尤其是在古文的講解中，大量的實詞和虛詞的用法，還有一些特殊的句式的講解，還有就是文章的結構安排，如果利用計算機技術加以呈現的話，就會使課堂容量增大，并且也能提高學生對于文章的理解力。

二、計算機技術在語文教學中使用時存在的問題

誠然，計算機技術在語文課堂上的使用有很大的時效性，但是它也有本身克服不了的問題對于我們的課堂造成了一定的威脅，我們都知道，教師的課件都是事先準備好的，一節課的主要內容都放在了一張張的幻燈片里，這樣很容易使學生產生對每一張幻燈片的快速記憶的意識，也就無形中失去了自己對于內容的獨立思考的空間，尤其是對于語文學科而言，讓學生充分的發表自己的觀點是課堂的關鍵性因素，只有讓學生動起來，語文才能活起來，而計算機技術的提前預設很難將語文課堂上出現的突發性問題預設進去，這就使教師完全的依賴課件，學生的就被動的接受課件，不利于學生思維能力的發展，要除此之外，教師在使用計算機技術的時候往往會完全的依賴它，而忽視課堂教學過程中最重要的一個環節，那就是師生之間的溝通，教師機械式的展示代替不了語文課堂上的靈活的交流，這樣的局面反而不利于語文課堂的有效性的發展了。

三、計算機技術與語文教學的積極整合方案

既然計算機技術對于語文學科的建設既具有優勢有具有劣勢的技術，那么，我們該如何的實現二者之間的整合，使語文課堂的有效性得到充分的發揮呢？筆者認為應該從以下幾個方面來入手解決這個問題。

1.要因時因地的使用計算機技術

很多語文教師為了自己備課方便，就隨便的下載一個課件來使用，也不了解自己的學生是否適合使用該課件，學情是教師在制作課件時的主要依據，離開它就是在做事倍功半的事情，另外，語文學科存在著很多內容上的差異性，并不是所有的知識都可以用計算機技術來進行展示，比如說，一篇說明文的講解，則更應該依托于文本，增強學生對于文本內容的提取、篩選的能力，而不是面對著課件來進行這樣的視覺沖擊，所以，語文教師要仔細的研究哪些是可以用哪些是不能用的內容，即便是用，也不能濫用，也要在關鍵的時候來起到畫龍點睛的作用，有的語文教師為了使自己的課堂表現的生動活潑，便給學生來一場視覺和聽覺的盛宴，結果，學生在滿目的光彩中沉醉了，卻在知識的掌握上懈怠了，教師在選取構成計算機技術教學的材料時一定要注意詳略得當，將重點的知識加以突出，不求多，只求精，把握好計算機技術使用的契機，比如在課堂導入的時候為了將學生從下課的思維渙散中迅速的集中起來的時候，便可以采用計算機技術的應用來實現。而這種導入也不是教師隨機而設計的，要緊緊的依靠教材的特點來進行，比如說《有的人》這樣的詩歌入題的時候我們可以用配樂朗讀來實現，而《藤野先生》這樣的文章就應該從時代背景來入題，巧妙的使用圖片、文字和視頻來實現語文課堂教學效果的提高。

2.計算機技術的使用要突出重點難點

教學重點是相對教學目標而言的，古文的講解就是釋義為重，詩歌的教學就是情感為重，小說的講解就是人物為重，計算機技術應該以我們學習的重點為主要的設計目標，讓學生一目了然，除此以外，關于課堂上出現的一些比較難理解的問題也可以采取這樣的方式來進行，比如在賈島的,《題李凝幽居》的講解中,“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字表達效果的把握時，便可以使用計算機技術將其與“推”字進行對比，使學生在視覺的對比中實現一種直觀的比較效果。多媒體教學手段的使用還可以將大的問題化解成一個個的小問題，加深學生對于知識的理解。

3.計算機技術課件與傳統板書結合

雖然計算機技術的設計精美給我們的課堂帶來了活力，它固有的不可變更性也是其弱點之一，而傳統的板書正好彌補了這樣的一個遺憾，所以，語文教師在教學活動中一定要堅持板書與計算機技術的共同使用。上文中已經提到關于計算機技術束縛住教師手腳的問題，如果想解決這一問題，就要拓寬課堂發揮的空間，比如在講解《念奴嬌。赤壁懷古》的時候，聯想到了杜牧的《赤壁》那么事先的課件上也木有什么準備的話，怎么辦呢?這就需要將這首詩寫在黑板上進行知識的拓展訓練。對于課堂上學生的不同的見解也可以寫到黑板上進行研討，這樣就不至于出現被課件牽著鼻子走的情況了。

四、結語

信息化教育也成為了教育改革的前沿陣地，當前已經有很多的學校都使用了計算機技術開展教學活動，語文是一門語言，語言的學習離不開語言環境的創設，在語文學科的教學中，計算機技術可以給學生帶來視聽的多重感受，為語文學科實現素質教育點亮了一盞明燈，對于語文學科而言無疑具有重要的意義，不僅可以創設情境使學生產生學習語文的基本情感，激發學生學習語文的興趣，提高其語文素養，但是在具體的實踐操作中，計算機技術的運用也出現了一些亟待解決的問題，其主要的表現就是很多語文教師在使用計算機技術教學時沒有注意到課堂時效性的發揮，本文將就當前語文教育與計算機教育的整合上存在的問題進行了分析概括，從計算機技術使用的內容和方法上找到了方向，讓信息技術采用科學的途徑與語文教育實現完美的融合，從而推進語文素質教育的進程。

作者:李鵬單位:陜西學前師范學院