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摘要：隨著新課改的持續推進，高中語文選修課程的作用也逐漸凸顯出來。專題式教學方法是提升選修課專題教學質量的重要手段，有助于學生拓寬文學認識知識，獲得對必修課的更深刻認識，并且滿足不同學生的興趣與需求。專題式教學可以分為專題講解、專題討論、專題報告、專題寫作等多種形式，在現代語文課外教學中發揮著重要作用，有助于使教學提升至新的層次。

關鍵詞：高中語文選修課專題式教學

新課改教學模式下，高中語文除了必修課程外，增加了選修課程學習，新課標中明確了選修課的幾個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文學應用、文化論著研讀。要求學生從其中選擇一個系列進行學習。然而受傳統法應試教育的影響，選修課程教育長期流于形式，選修課學習的真正目的不能實現。因此，在現有教學環境中，落實新課程的教學目標，進行專題式教學實施勢在必行。

1高中語文選修課程的專題特征

新課改實施教程改革為選修實施專題式教學實踐提供可能，從目前必修課的設置情況上來看，課程內容的專題性都比較高，從《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國文化經典研讀》來看，教材中對每個單元都進行了專題處理，如《中國古代詩歌散文欣賞》中，將“文論”作為專題進行設計，通過對古代經典詩歌進行表述與理解可知，其中的內容大多圍繞“知人論世”、“詩文有別”、“吟詠詩韻”等方面。

2高中語文選修課專題式教學的實施途徑

2.1從選修教材中確定“專題”學習內容

新課改背景下，人教版選修課程都具有較高的文學價值，以選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》為例，其中的文學價值較高，在實際教學中，筆者就重點對這一選修課程進行了講解，這些課程反應了中國古代詩歌的發展與題材變化，具有很高的教育意義，能夠彌補必修課程詩歌賞析的不足。在教學中具體講解了《伶官傳序》、《阿房宮賦》、《項脊軒志》等詩歌內容，選擇這些文章的主要原因是：首先，具有較高的代表性，能夠反映一個時代的政治與詩歌形式；其次，這類詩歌散文具有較高的教學意義，文中運用了多種表現手法，能夠使學生對中國古代詩歌散文形成較深的影響。比如，在《阿房宮賦》一文中，作者用一處建筑描寫了王朝的興衰，指出封建統治的可恨：統治者的奢華生活都是建立在肆意掠奪人民群眾的基礎上，這樣的王朝必定會滅亡。作者以“賦”這種文學形式表現出來，更加體現作者對封建統治的深惡痛絕。在詩歌的表現方式上，阿房宮的描寫采取了鋪排描寫，寫出了宮殿的廣闊，也體現出封建王朝為了貪圖享樂耗費了多少人力物力；其次，通過描寫宮中宮女數量與宮殿奢華，直接諷刺封建政府的腐敗。

2.2對教材原有專題進行劃分

選修課程專題內容設計較廣、也比較全面，這為課堂教學帶來一定的難度，在具體設計教學方案時，可以采取專題分解的方式，化大為小，通過小道理獲得對專題的基本解讀，提升課堂教學效果。在中外小說選修課程的講解上，筆者就分別選擇了幾篇具有代表性的中外小說進行講解，一方面是課程時間限制，另一方面通過代表著作的選擇，能夠使學生獲得更加深刻的認識，避免學生盲目學習使概念混淆。在中國文學小說學習上，筆者選取了《三國演義》、《聊齋志異》、《駱駝祥子》三篇著作，能夠深刻反應中國小說的具體形式，給學生深刻的認識。而在外國小說學習上，筆者選取了《橋邊的老人》、《清兵衛與葫蘆》、《山羊茲拉特》進行講解，能夠反應西方主流學派特點，通過對比，能夠使學生充分掌握國內小說寫作與國外小說寫作的差別，形成比較全面的認識，這種專題劃分的教學方式，能夠有效提升課堂教學效果。

2.3緊扣“專題”內容，整合單元

語文選修課程一個單元中往往具有完整的思想，教師在具體講解中，應把握單元的專題思想，對癥下藥，防止課程內容跑偏。在詩歌選修專題中，對唐宋的作品就進行了專題分類，比如具有代表性的有張若虛的《春江花月夜》、李白的《將進酒》、王維的《積雨輞川莊作》、孟浩然的《夜歸鹿門歌》等均是盛唐時期的代表著作，在學習過程中，教師應從此類文章的表現手法上總結盛唐時期詩歌的表現形式，讓學生有比較深刻的認識，當然，也可以建構“中唐詩歌”、“北宋詩歌”、“邊塞詩”等專題，給學生更加深刻的認識。

3結語

總之，專題式教學作為一種行之有效的教學策略，為學生提供了自主學習與探討的空間，同時為選修課教學目標的實施提供可能。在實際教學中，教師只要堅持專題教學理念，積極探索實踐，專題式教學策略必然會在提升選修課質量上發揮重要作用。

作者:金環 單位:馬鞍山市含山中學

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