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【摘要】大學語文課肩負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等任務。對于全面提高學生綜合素質，提高學生的想象能力、思辨能力以及感悟能力、鑒賞能力等都有重要作用。教師授課過程中，要積極嘗試翻轉課堂等新的教學方法，重視學生主體地位，搶抓一切創(chuàng)作契機，激發(fā)學生的學習熱情，利用多種教學資源，師生共同努力，提高教學效果。

【關鍵詞】大學語文；翻轉課堂；以學生為中心

一、翻轉課堂的優(yōu)勢與意義

翻轉課堂最大的特點是重視學生的主體地位，貫徹以學生為中心的教學理念。

1.真正做到轉變教學觀念

翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)授課觀念。傳統(tǒng)授課方式中，教師一直在灌輸知識，學生是被動接受對象，導致學生缺乏提出問題和解決問題的能力，扼殺了學生的創(chuàng)新性。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，課前教師充分嘗試多種多樣的教學資源，布置學生進行自主學習教學材料。課堂也不再是教師的獨角戲，而是讓學生走上講臺，成為主角，教師只是課堂的引導者。

2.學生綜合能力得到發(fā)展

翻轉課堂要求課前學習，提高了學生的自主學習能力，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的弊端。小組合作模式提高了學生的人際交往與溝通能力。課堂講解鍛煉了學生的語言表達能力與應變能力?？傊?，學生成為課堂的主角，無限的潛力被激發(fā)出來，綜合能力得到了全面的提升。

3.教師的教學熱情得到提升

傳統(tǒng)的教學模式，幾十年如一日重復講授同樣的教學內容，使得教師的教學熱情被逐漸消磨。翻轉課堂極大地提升了教師的教學熱情。翻轉課堂對教師來說是一種挑戰(zhàn)，除了熟悉教學內容之外，還要精心設計教學環(huán)節(jié)，管理掌控整個教學過程。在教學過程中，還要應對各種突發(fā)情況，以及學生的頭腦風暴的挑戰(zhàn)。對教師來說，這也是一種提升，一種成長和進步，教師的教學熱情不斷得到提升。

二、翻轉課堂在大學語文教學中的運用

大學語文課非常重要，是一門綜合性課程，對于全面提高學生綜合素質，提高學生的想象能力、思辨能力以及感悟能力、鑒賞能力等都有重要作用。此外，大學語文還肩負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等任務。要求教師在授課過程中，要積極嘗試翻轉課堂等新的教學方法，重視學生主體地位，搶抓一切契機，激發(fā)學生的學習熱情，利用多種教學資源，師生共同努力，提高教學效果。下面闡述一下筆者在大學語文課程中運用翻轉課堂教學模式的一些嘗試。在講授課文時，筆者一般設置這樣一些環(huán)節(jié)：提前任務布置、網絡平臺交流、匯報展示、成果評價、鞏固提高。這些環(huán)節(jié)將課前準備、課中展示和課后提升有機地結合起來，調動了學生的學習積極性，增進了師生之間的交流互動，極大地提高了教學質量。提高了學生的閱讀、理解、鑒賞和表達能力，也培養(yǎng)了學生高尚的思想品質和健康的道德情操，形成正確的人生價值追求和美好的人生理想。此外，筆者在大學語文教學中還設置了三個教學環(huán)節(jié)，運用翻轉課堂。

1.寫作的教學環(huán)節(jié)

在寫作的教學活動中，筆者時刻將學生放在教學活動的中心，時刻關注學生的創(chuàng)作實踐，以作品促進教學，讓學生真正有成果，有收獲。艾布拉姆斯《鏡與燈——浪漫主義文論及批評傳統(tǒng)》指出，每一件藝術品總要涉及四個要點，第一個要素是作品，即藝術品本身。第二個要素便是生產者，即藝術家。第三個要素是世界。最后一個要素是欣賞者，即聽眾、觀眾、讀者。推廣到文學，文學即包含作品，作者，世界和讀者四個要素。學生在文學創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，既處于寫作的主體（作者）地位，支配著寫作的客體（世界），完成寫作的載體（作品），而后又成為寫作的受體（讀者），最終實現(xiàn)一部文學作品的完成。學生在寫作的教學過程中處于作者和讀者的雙重角色，所以寫作教學環(huán)節(jié)，教師要時刻貫徹以學生為中心的教學理念。在這個教學環(huán)節(jié)中還增加了朗誦會的內容，學生課下積極準備背景音樂，在朗誦會上朗誦自己的原創(chuàng)作品，大大鼓舞了創(chuàng)作的熱情，也鍛煉了學生的語言表達能力。

2.演講的教學環(huán)節(jié)

在筆者的大學語文課堂，每次正式開始上課之前都會布置幾位同學進行演講。課前布置學生觀看一些優(yōu)秀的演講視頻，要求學生不斷揣摩演講技巧和演講稿寫作技巧。學生的演講主題和形式都需要學生課下進行精心準備。學生選擇的演講主題非常豐富多彩，有勵志的、親情的、關愛動物的、環(huán)保的、家鄉(xiāng)的、還有講述愛情觀、吸煙危害的、晚睡危害、泡面技巧的等貼近學生日常生活的內容。學生精心準備了演講內容，還制作了精美的幻燈片，精選了主題相關的視頻材料。由于講解內容是同學們關心的話題，所以演講過程中的討論也很熱烈，調動了同學的學習熱情，豐富了學生們的課外知識。筆者在學生演講之后，及時對演講內容和演講效果進行點評和總結。對演講內容進行積極引導，如對同學講到的電玩主題，從正面進行引導，同時勸誡學生不要玩物喪志，耽誤學業(yè)。演講技巧方面，對于演講過程中運用說唱等新穎方式的同學進行表揚，鼓勵學生進行大膽嘗試和創(chuàng)新。學生的演講水平和演講能力不斷提高，思想觀念也在逐步成熟。

3.讀書會的教學環(huán)節(jié)

為了鼓勵學生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習慣，筆者的語文課設置了讀書會教學環(huán)節(jié)。五個學生為一個小組，提前布置學生閱讀感興趣的文學大家的作品，小組課下討論，研讀相關資料，形成讀書報告，制作精美PPT，課堂上分享展示PPT，配樂朗誦文學名著的經典段落，帶領全班同學融入作品，感受作品魅力。經過讀書會環(huán)節(jié)的訓練，學生的閱讀能力、思考能力、語言表達能力和分析總結能力都得到了很好的鍛煉。例如，一個讀書小組總結錢鐘書先生為人為學頗為中肯：“錢鐘書的記憶能力無疑是超凡的，他精通多種語言，能背誦無數(shù)的詩詞和文獻，能將經史子集隨手拈來、頭頭是道，比起今天電視上外強中干的學術超女超男來判若云泥。錢鐘書學富五車、才高八斗，被譽為是‘博學鴻儒’、‘文化昆侖’。錢鐘書還是個幽默大師，他健談善辯，口若懸河，舌璨蓮花，雋思妙語，常常令人捧腹。錢氏的健談雄辯大有孟子、韓愈遺風，在中國社會科學院幾乎無人不曉?！弊x書也增加了學生們的情感教育，學生們更能體會親情、友情和愛情的可貴。例如一個學生分享龍應臺人生三書之一《目送》時，不僅總結了書中的內容：“《目送》是龍應臺獻給她的父親、母親和兄弟們的書，書中的七十三篇散文，寫父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行，寫失敗和脆弱、失落和放手，寫纏綿不舍和絕然的虛無。她寫盡了幽微，如燭光冷照山壁。《目送》是一本生死筆記，深邃，憂傷，美麗。”更談到了自己從遙遠的南方來北方讀書，離家千里更能體會到父母那深沉的愛，也更懂得如何回報父母的養(yǎng)育之恩。

三、存在的問題與思考

翻轉課堂在大學語文教學中還存在一些問題，這需要學校教務管理部門、教師和學生多方努力和配合才能實現(xiàn)。

1.教學管理部門的積極配合

翻轉課堂需要一定的教學設備與教學制度的支持。教學管理部門應該積極更新教學設備和教學理念。積極鼓勵教師的翻轉課堂教學，不要墨守成規(guī)，限制教師的教學改革與創(chuàng)新。

2.教師綜合能力的穩(wěn)步提高

翻轉課堂對教師提出了更高的要求，從“主演”到“導演”的轉變過程，教師很難在短時間內真正做到。與傳統(tǒng)教學模式比較，翻轉課堂對教師能力的要求更高了，不僅要具備講課能力，更要具有組織協(xié)調能力。同時，需要教師投入的時間和精力也更多了，不僅是課堂45分鐘，還要有長時間課前輔導討論，課后總結交流。這些都要求教師在職業(yè)能力和素養(yǎng)等方面進一步提升。總之，翻轉課堂在大學語文教學中的運用對于教學質量的提高起到積極的效果，推動了以學生為中心的教學理念的落實。學生的學習能力和教師的教學水平都得到了提升。

【參考文獻】

勒內•韋勒克，奧斯汀•沃倫著，劉象愚等譯.文學理論[M].南京：江蘇教育出版社，2009

作者:范英梅 黃磊 單位:大連海洋大學 大連大學