導(dǎo)語：職高語文課程改革的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)中課程改革的不斷推進(jìn)，在職業(yè)高中語文教育中各個(gè)學(xué)校要結(jié)合自身的特點(diǎn)來自主的進(jìn)行課程改革，讓更多具有各自學(xué)校特色的教學(xué)主題和教學(xué)方法在職業(yè)高中語文教學(xué)中得到充分發(fā)揮，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中更好的保證職業(yè)高中語文課程的活力，讓職業(yè)高中語文教學(xué)中教師從講授教材轉(zhuǎn)變到應(yīng)用教材，最后到對教材的拓展，從引領(lǐng)課堂到提升課堂。語文課是職業(yè)高中基礎(chǔ)的文化課程，在教學(xué)中除了要語文課程的工具性和人文性向?qū)W生傳授以外，還要將語文這門學(xué)科在學(xué)生今后的技術(shù)人才和全面人才培養(yǎng)中的作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：職高語文；課程改革；思考

1職業(yè)高中語文教學(xué)中要合理實(shí)用教材

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)高中的教師提出了更高的要求，要求教師需要對教材的實(shí)用上要有一定的創(chuàng)造性，而且還要做好對語文學(xué)科工具性和人文性關(guān)系的處理，讓語文學(xué)科可以更好的聯(lián)系生活實(shí)際。這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要對教材進(jìn)行合理的使用，要建立起教師自己的新的教學(xué)觀和教材觀。眾所周知的，職業(yè)高中學(xué)生的整體素質(zhì)不是特別突出，而且職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)是重“技”輕“道”、重“理”輕“情”，這就導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生雖然在一些專業(yè)領(lǐng)域掌握了一定的技術(shù)和技能，但是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中并不占優(yōu)勢。職業(yè)高中的語文教學(xué)也不能例外，所以要在教學(xué)過程中讓學(xué)生可以更多的對基礎(chǔ)知識的進(jìn)行積累和運(yùn)用，培養(yǎng)職業(yè)高中的學(xué)生在聽說讀寫等能力上的提高。對于職業(yè)高中的學(xué)生，要讓他們先從基礎(chǔ)的字詞章句開始掌握和運(yùn)用，然后在向更高的語文教學(xué)層次的專業(yè)培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對語文教學(xué)的工具性進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)才具備教學(xué)策略上的可行性，才能做到事半功倍。教學(xué)的本質(zhì)就是對“人”的培養(yǎng)活動的延申，基于這個(gè)宗旨，在職業(yè)高中的語文教學(xué)中要將其人文性做重點(diǎn)教導(dǎo)。語文學(xué)科的人文性與它的工具性相比，是學(xué)科的點(diǎn)睛，是一種境界的升華，如果語文學(xué)科缺少了人文性，也就不會達(dá)到它現(xiàn)在的高度和力度。語文學(xué)科的本身也是中國文化的學(xué)習(xí)載體。對語文學(xué)科的人文性良好的掌握，不只是可以對課堂教學(xué)的效果有效提高，也可以對職業(yè)高中的學(xué)生的人格健全塑造起到推動作用，也可以對于職業(yè)高中的其他學(xué)科的教學(xué)和引導(dǎo)起到一個(gè)良好平臺的作用。語文學(xué)科作為全國的母語教學(xué)，它在學(xué)科內(nèi)的地位和作用是毋庸置疑的。

2職業(yè)高中語文教學(xué)滲透專業(yè)意識

可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，把教師自己所會的都教給學(xué)生，是每一個(gè)教師的最高愿望，但是如果不注意教學(xué)主體的現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況，沒有采用具有針對性的教學(xué)措施，教師的愿望就沒有辦法得到實(shí)現(xiàn)，并且也將對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不利，最終影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，比起在教學(xué)過程中不斷的制定一些不符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)而沒有辦法實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生可以達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)高中的語文教學(xué)更多的是要切合學(xué)生未來的生活，那么，就要求職業(yè)高中的語文教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生未來的職業(yè)崗位需求為教學(xué)內(nèi)容的最終核心，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”，要在教學(xué)中將職教的特色做到最大的體現(xiàn)，這樣更有利培養(yǎng)適合社會需要的合格職業(yè)高中生。職業(yè)高中的語文課程教學(xué)同樣也肩負(fù)著對學(xué)生這也綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，那么職業(yè)高中的語文教師要時(shí)刻注重對“職”的教導(dǎo)，要從始至終用職業(yè)教育的規(guī)范去講授職業(yè)高中的語文課程。在平時(shí)的語文教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)知識的結(jié)合，讓職業(yè)高中語文對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高起到推動作用，同時(shí)也可以讓專業(yè)知識內(nèi)容更好好的豐富職業(yè)高中語文教學(xué)的內(nèi)容。

3職業(yè)高中語文教學(xué)中要加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在職業(yè)高中的語文課堂教學(xué)過程中要對學(xué)生的口語加強(qiáng)訓(xùn)練，這對于職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)成長是至關(guān)重要的，加強(qiáng)口語的訓(xùn)練不但可以讓學(xué)生可以培養(yǎng)出敢想、敢說、會聽、會說的意識，也可以對他們今后的升學(xué)和就業(yè)做好必要的鋪墊。從近些年職校的畢業(yè)生就業(yè)情況可以看到，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生就業(yè)比例明顯高于語言表達(dá)能力差的學(xué)生。職業(yè)高中的畢業(yè)生畢業(yè)以后基本都是通過“雙向選擇”的方式來找工作的，這其中語言的表達(dá)能力就對求職的成功與否起到了很大的作用。很多學(xué)生在求職的過程中，語言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，往往沒有辦法將自身的特長向用人單位完全的表達(dá)出來，甚至好多平時(shí)成績很好的同學(xué)因?yàn)榭谡Z的表達(dá)問題沒有找到自己理想的工作。現(xiàn)在社會的生活節(jié)奏較快，語言的表達(dá)也就越來越簡化和迅捷，口耳相傳的方式已經(jīng)成為了當(dāng)今社會信息傳播的最主要途徑，所以，在最短的時(shí)間內(nèi)清晰簡潔的將自己要表達(dá)的意思準(zhǔn)確的傳達(dá)給對方，是職業(yè)高中教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中所要提升的能力。所以職業(yè)高中教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造出表達(dá)自己的機(jī)會和情景，要更加系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行語言能力的提升培養(yǎng)。

4結(jié)束語

通過上面的表述不難發(fā)現(xiàn)，與普通高中比較來看，職業(yè)高中的語文教學(xué)無論從內(nèi)容和教學(xué)主體還有教學(xué)的目標(biāo)上都與普通高中有著很大的區(qū)別，再加上職業(yè)高中的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，這就為真正實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革提供了不可替代的環(huán)境優(yōu)勢。所以，在職業(yè)高中的教學(xué)模式上，語文學(xué)科的教學(xué)不必要也不能照抄普通高中的模式，實(shí)施教學(xué)要針對學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)需要、社會需要，注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的職業(yè)素養(yǎng)、閱讀能力、表達(dá)能力；結(jié)合專業(yè)，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行文化和情感的熏陶，為未來學(xué)生的就業(yè)作好準(zhǔn)備，為今后的終生學(xué)習(xí)作鋪墊。如果說職業(yè)高中語文教學(xué)有方舟可乘的話，那么這艘船搭載的對象無疑就是我們的學(xué)生，而決定這艘船方向的船長就是我們每一位職業(yè)高中語文教師，目的地永遠(yuǎn)都是———“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”！

參考文獻(xiàn)

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作者:何艷麗 單位:呼和浩特商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校