導(dǎo)語：中小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的開展，對中小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了更高的要求，除了要傳授學(xué)生語文知識以外，還要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，需要中小學(xué)語文教師實現(xiàn)創(chuàng)新教育，以適應(yīng)教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);語文課堂;教學(xué);創(chuàng)新教育

中小學(xué)語文教學(xué)是九年義務(wù)教育中最重要的學(xué)科之一，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而課堂是語文教學(xué)的載體，學(xué)生通過語文課堂教學(xué)獲取知識，獲得能力。中小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的推進(jìn)，我國教育中越來越注重學(xué)生在課堂中的主體地位，中小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也亟待創(chuàng)新。

一、中小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

就目前我國九年義務(wù)教育中語文課堂來說主要問題存在以下幾個方面：第一，教學(xué)理念落后，雖然新課改已經(jīng)逐漸實施，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教師仍然是教學(xué)的主體，忽視學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)發(fā)展；第二，教學(xué)模式單一，灌輸式教學(xué)模式是語文課堂教學(xué)的主流，學(xué)生被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，降低學(xué)習(xí)效率；再有，課堂作業(yè)模式單一，一刀切的作業(yè)忽視學(xué)生之間的個體差異，拉大了學(xué)生之間的差異；最后，教學(xué)評價單一，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價的面片性，無法促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、中小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新措施

1.更新教學(xué)理念。教師是課堂的引導(dǎo)者，也是知識的傳授者。教師的教學(xué)理念是決定教學(xué)有效性的重要標(biāo)志，因此在九年義務(wù)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中首先要更新教師的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主宰的課堂模式，以學(xué)生的認(rèn)知和需求為課堂的主體。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，為中小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育奠定良好的基礎(chǔ)。2.教學(xué)模式創(chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新是中小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育最重要的環(huán)節(jié)，不但影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且對中小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有很大的影響。因此教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，利用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。（1）多媒體教學(xué)教師可以充分利用多媒體新穎的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過圖片、視頻、聲音的展示仿佛置身于文章所在的情境中，從而加深學(xué)生對知識的感悟，提高學(xué)生興趣的同時，增強學(xué)生感悟。例如，教師在講解《春》《蘇州園林》等類似的文章時，利用多媒體為學(xué)生展示文章中描寫的畫面，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。（2）小組合作學(xué)習(xí)合作精神是新課改中要求的學(xué)生品質(zhì)，對此，教師可以采取小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)、探究，并從中取長補短，提升自己。例如，在文言文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，并從中找出不明白的地方，小組之間互相探討，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。既能達(dá)到教學(xué)目的，同時又能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作精神。（3）游戲教學(xué)游戲教學(xué)是學(xué)生最喜愛的教學(xué)模式，同時也是活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生積極參與的重要方式。教師可以在古詩詞教學(xué)中采用“飛花令”的形式引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的記憶和鞏固；還可以利用辯論賽的形式探究《我的叔叔于勒》中“菲利普夫婦的行為是否情有可原？”或者是以角色扮演的形式深入到《晏子使楚》教學(xué)中，感受晏子那種不卑不亢的精神；還可以開展繞口令大賽，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力以及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等等。3.作業(yè)模式創(chuàng)新。在中小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。面對傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，各中小學(xué)語文教師也要進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層次作業(yè)要求，讓學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行自主作業(yè)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，多元化作業(yè)模式，改變傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的模式，將作業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄浚ㄒ黄痖喿x）、口語表達(dá)（讀故事、講故事）、生活實踐（發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字）等等多種形式，通過多元化的作業(yè)類型達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固知識的效果。4.教學(xué)評價創(chuàng)新。教學(xué)評價也是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，鑒于傳統(tǒng)教學(xué)評價以分?jǐn)?shù)為主的局限性，建議教師能夠進(jìn)行教學(xué)評價的創(chuàng)新。首先教師要完善教學(xué)評價體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂活躍度、小組交流狀態(tài)、作業(yè)完成情況等等都融入到教學(xué)評價當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價；其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，尤其是一些學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，并善于將其優(yōu)點放大，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生進(jìn)步；最后，教師要將傳統(tǒng)的教師評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生通過自我評價和生生評價取長補短，共同進(jìn)步，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，中小學(xué)階段的語文教育是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對傳統(tǒng)中小學(xué)語文教育中的弊端，中小學(xué)語文課堂教育需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式、作業(yè)模式以及教學(xué)評價中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高中小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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[2]劉煒艷.新課改環(huán)境下小學(xué)語文創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究,2018(02):62-63.

作者:翟玉磊 王淑靈 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)清源鎮(zhèn)新東小學(xué)