導語：高中語文教育個性化研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的發展，人們對教育也愈發重視。社會呼吁教育尊重思想，提倡學生的個性化發展，個性化教育成為教育改革發展的核心，越來越多的學校、教育學家開始注重學生的個性化發展，“發展學生健康個性”成為高中語文教育的目標。但在語文教學中提倡學生個性化發展的同時，個性化教育的實施與發展還存在許多影響學生個性健康的因素，必須盡快通過有效對策來解決。

關鍵詞：高中語文;教育;個性化;問題;對策

在現代社會中，教育必須注重人的全面發展，關注人的個性化發展。語文學科教育中的個性化，是指學生通過語文學科的學習，培養自身個性并發展個性價值，提高全面發展能力。學校應結合受教育者的年齡特點，結合現有的物質條件，最大限度地為受教育者提供良好環境，以全面促進學生的個性化發展。因此，語文教學必須結合時展特點，打破傳統教學的束縛，與時俱進。

一、個性化教育的概念與意義

（一）個性化教育的概念。心理學家最先提出“個性教育”理念。個性化教育其實就是發展、優化學生獨特的個性，促進學生的全面發展，類似于蘇格拉底提出的“助產術”，鼓勵學生在舒適的環境下去學習、探索真理，以利于個性化發展。結合時代的發展趨勢，《高中語文課程標準》的三大基本理念提出，培養學生的語文素養，發揮語文課程的作用，即育人功能；在語文教學中注重培養學生的審美能力與探究能力，促進學生個性化發展；結合時代特點以及學生實際，注重實踐與應用，加強學生與社會之間的聯系，同時在學習語文的過程中，注重與其他課程的聯系，適應現實生活以及學生自我發展的需求；按照高中生年齡以及身心發展的特點，了解高中生的語文閱讀能力、知識文化積累，以學生為主，實現個性化教育。社會的快速發展需要個性化的高素質人才，這樣的人才懂得思考與分析問題，有自己的主見、不盲從，具有極強的事業心與創新能力。為此，個性化教育成為亟待研究的問題。（二）語文教育個性化的發展意義。教師在實際教學中，應根據學生的個性化特點因材施教，倡導學生對知識的個性化閱讀與理解。針對不同的學生，應采取多角度、多層面的個性化教育模式。雖然我國提倡素質教育已經多年，但是教育現狀仍然存在滯后的情況。新課改要求教師在達成基本教學目標的前提下，積極促進學生的個性化發展。為此，語文教學中必須注重學生審美、探究以及應用能力的培養，形成獨特的語文教學模式。素質教育是時展的必然趨勢。由于語文教學的人文性承載著培養學生個性化發展的任務，所以必須結合實際情況教育學生。一旦學生失去個性，就會失去自主精神，導致學生沒有創造能力。一旦學生失去自我發展的目標，就勢必會被社會所淘汰。如果語文教學只作為一種教學工具，那么學生的發展也不會長久。因此，教師必須尊重語文教學的發展規律，注重學生的個性化發展。

二、高中語文個性化教育的現狀

（一）教學方式單一，忽視個性化。傳統教育偏重學生成績而忽略學生的個性化發展。語文教學過程中，教師應該結合學生的實際情況，采取全方位的教學模式。目前的語文課堂教學中，語文教師對學生的培養效果有滯后缺點，這一缺點導致語文教學不能及時反映出學生的成績，所以很多教師只單純注重教學進度，而忽視對學生的個性化培養。（二）方式呆板，忽視人文性。語文教學應實現工具性與人文性的融合，促進學生的全面發展。但在實際教學中，教師往往過于注重智育目標而忽視人文性的培養。為此，教師應結合自身實際，引導學生發現語文學習的價值與特點，對語言材料從思想、含義以及內容、形式上進行深入而全面的分析。其次，教師往往會忽略學生獨特的感悟，課堂中只要出現與教學目標無關的觀點，教師都會強迫學生回到原先的教學思路之中。忽視課堂的互動性，學生的感悟不僅得不到激發，甚至會受到壓抑。這是當前教學模式中最大的問題，極其不利于學生的個性化發展。這種綁架式的教學方式，束縛學生個性，甚至阻礙學生的全面發展。

三、如何深化高中語文教育個性化教學

（一）因材施教，促進教學手段個性化。語文教師應結合學生不同的脾性、談吐、學養，設計并呈現出不同的教學形態，以促進全班學生的個性化發展。教師可借助不同的教學手段，突破傳統教育模式的束縛，勇于張揚自己的個性特點，為學生做榜樣，同時，要學會在教學中揚長避短，綜合考慮到自身的素質特點和學生的接受能力，最大限度地發揮語文課堂教學的能動性。（二）理解語文課程的特點，促成學生的個性化發展。高中語文學習建立在個性化發展的基礎上，合理的課程結構，可以為學生的個性發展提供靈活的發展空間。語文課程結構的建立以學生為主，廣義的語文課程不僅包含教學大綱中規定必須選擇的內容，還包括學習相關的各方面的內容。教學內容需結合教學模式呈現在學生學習之中。語文選修課的學習，可以針對漢語、文學門類設置不同的課題，或者根據校本課程內容，結合學生的興趣愛好開設課程。同時，要注重校本課程的開發。校本課程開發需要教師根據自己的知識、專業，以及相關的教學理論、課程標準作為理論依據。其次需結合學生的興趣愛好設置課程。同時，校方還要組織教師積極研討不同的課程方略，針對學生的實際情況，確定不同的課程內容。值得注意的是，校本課程資源開發是非常必要的，教師應整合利用各種資源，實現學生的個性化發展。（三）課堂教學要體現個性化發展。1．結合教師實際情況，實現教師個性化教學一堂好的語文課，必須有教師的個性教學模式。高中語文教學中，教師應扮演一個示范者、組織者以及激勵者的角色，引導學生在學習中實現個性化發展。教師的教學不應該是單純的語文知識的傳播，而應將重點放在語文課本之中，全面培養學生的思維能力。其次，語文教師必須結合時展，讓自己的教學具有創新性。教學過程中可以運用自己的實際教學技能，爭取讓每一堂課都呈現出獨特的個人風格。對此，教師要不斷發揮自己的專業創造力，追求獨特的教學設計，好讓語文課堂有自己的風格特點，從而為學生的個性化發展提供平臺。2．因材施教，引導個性化教學每個人對文本都有自己的欣賞角度，也會由此產生不同的文本價值。語文學習中也是如此，教師應該多給學生思考的機會，引導學生勇于表達自己的見解。語文學科的個性化教學對高中生發展創新意識有很大的幫助，但教師在教學中也不能盲目追求個性而忽視學生的整體發展。語文教育的個性化并不是說要完全摒棄傳統教學模式而一味追求個性，而是要在傳統教學模式的基礎上優勢互補，促進學生的共同發展。所以，個性化教學應該建立在語文教學內容之上，不能違背語文教學內容的教學目的。3．加強體驗式教學模式，引導學生實踐語文學科教學可以適當運用體驗式教學模式，引導學生積極參與到學習過程之中。語文課堂教學中，教師不僅要引導學生學習，監督學生對問題進行思考，還要積極為學生提供回答問題的機會?；邮浇虒W有助于學生參與到教學之中，完成教學體驗，同時獲得傾聽別人與自我感悟的機會。比如在課堂上可以引導學生談談對課文中某個人物的看法，也可以引導學生自由寫作，還可以試著運用網絡語言、個性思維，讓學生發散自己的思維。其次，教師應該充分運用學生已有的知識體驗，引導學生深入挖掘教學內容，發現語文的價值。比如，閱讀與寫作的結合。教師可以將生活化場景融入作文教學之中，利用各種教學方式，找出課堂與生活的聯系。利用社會調查活動、本土文化采風等活動，引導學生實踐。結合高中生年齡特點以及接受能力，積極引導學生閱讀文本內容，從不同角度體會文本意識，促進學生對個性化發展的認識。從高中生的年齡特征來看，高中生有較強的自主性、有表現欲望，高中生希望有足夠的成長空間來發展自己的個性，對此，教師在教學過程中必須融入新理念，為每一位學生提供個性化發展空間，以促進學生的全面發展。

作者:陳晉瑩 單位:芮城中學