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【摘要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展及其在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的深度融入，教師必須對這一發(fā)展現(xiàn)狀做出積極反應(yīng)。本文首先分析了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之于高中語文課堂而言的應(yīng)用優(yōu)勢，然后又從課文教學(xué)、作文教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個方面介紹了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文課堂中的具體應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；高中語文課堂；融合

1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1應(yīng)用具有現(xiàn)代化特征的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅大大。豐富了語文課堂的教學(xué)模式，且大幅提高了語文課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂多以教師為主角，而教學(xué)模式多為教師講授而學(xué)生聆聽，較之于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式而言，融合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)模式明顯更為豐富且高效。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使得教師教學(xué)內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)、傳播形式更為形象、具體；且如此一來，在學(xué)生方面，由于其對知識信息的接收是多維度的，因而便得以對教學(xué)內(nèi)容、知識要點等擁有相較而言更為全面且清晰的認(rèn)識和理解。這樣的課堂教學(xué)方式無疑將存在于師生兩大主體之間的教學(xué)活動帶入了一個良性的循環(huán)當(dāng)中，極有利于課堂教學(xué)效率的提升及教學(xué)效果的改善。1.2利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以搭建教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)。情境，從而提升學(xué)生的鑒賞水平。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)當(dāng)中所包含的功能豐富多元，例如圖像、音效等。教師在課堂教學(xué)所用課件的制作過程當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就可以打破傳統(tǒng)課件只有文字的枯燥形式。此外，應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)的教學(xué)課件由于其形式的多樣化和豐富性而沖擊力與感染力加強，從而更加有利于學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容、課文中人物形象以及課文所蘊含的情感、營造的氛圍的深度理解與感受。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引導(dǎo)進入其中，從而使其能夠?qū)ξ闹腥宋锏男睦淼燃夹g(shù)方面擁有更加精準(zhǔn)而深刻的把握，真正地提升學(xué)生的賞析能力。1.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息還有利于語文課堂教學(xué)容量的增大，從而使學(xué)生的視野進一步開闊。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在知識內(nèi)容的教授與傳播方面，途徑較為單一。而相較于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式而言，融入了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的語文課堂教學(xué)途徑更加多元，更加有利于學(xué)生對于知識信息的獲取與吸收。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的融入賦予教學(xué)課件以生命力——使其告別傳統(tǒng)課件形式所具備的單一性，變得更加形象生動。如此一來，課件內(nèi)容的表現(xiàn)力便大大增強，而其對于接受者——學(xué)生群體而言的感染力自然也就隨之增大。除了這一優(yōu)勢之外，有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生們便可以通過網(wǎng)絡(luò)參與論壇活動或者自行組織與語文學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自身視野的開拓。

2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用實踐

2.1在高中的課文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可以得出，在高中語文課文的課件制作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)極其有利于課堂教學(xué)難度的降低。其原因在于使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作出來的教學(xué)課件不僅更富于生動性與形象性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的寓繁于簡、深入淺出，從而提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，大大改善高中語文課文的教學(xué)效果。在備課階段，語文教師可以于互聯(lián)網(wǎng)上搜集并準(zhǔn)備好與課文相關(guān)的視頻或者圖片等，并在課文教學(xué)的進行過程中向?qū)W生播放，以配合對課文的解析。尤其之于那些需要學(xué)生重點理解并記憶的、可觀賞性較強的字句文段，有了融入視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)元素的課件，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶效果的提升將大有裨益。2.2在高中的作文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。根據(jù)以往的語文教學(xué)實踐來看，作文教學(xué)部分一直是高中語文教學(xué)的難點所在，部分學(xué)生甚至對作文存有畏難心理，從而導(dǎo)致其對作文甚至整個語文學(xué)科的學(xué)習(xí)都提不起興趣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中作文教學(xué)實踐中的應(yīng)用為這一難題的解決提供了有效途徑。例如，首先可以組建成立以班級為單位的微信群、QQ群，這樣一來，即便是在課余時間，語文教師也可以對學(xué)生個體進行寫作方面的指導(dǎo)，解答學(xué)生在寫作過程中所遇到的一些疑難問題。與此同時，教師還可以將其所發(fā)現(xiàn)的存在于個體學(xué)生作文當(dāng)中的典型問題整理到一起，然后統(tǒng)一發(fā)送到班級群里。當(dāng)然，語文教師還可以在群里發(fā)送一些自己平時于網(wǎng)絡(luò)上所收集到的一些優(yōu)秀作文，以便于學(xué)生們進行觀賞與學(xué)習(xí)。這樣的方式極大地便利了教師與學(xué)生間就學(xué)習(xí)、寫作過程中所遇到的問題的溝通，使得教師可以及時地發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生中間的問題，并針對這些問題做出更富成效的指導(dǎo)；從長期看來，則有利于幫助學(xué)生提高其寫作水平，提升其寫作興趣。此外，這樣的方式也極大地增進了學(xué)生與學(xué)生之間的寫作交流機會，有利于積極且融洽的班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。2.3在高中的閱讀教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。閱讀作為語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中的一大重要版塊，其在提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面所起到的作用不容小覷。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在其可以提升學(xué)生的閱讀興趣，而且還體現(xiàn)在其能夠促成學(xué)生個性化閱讀的實現(xiàn)這一方面。舉例來說，在語文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀自己感興趣的作品或者文章，此外教師也可以在班級的QQ群或者微信群中向?qū)W生分享、推薦名作或者優(yōu)秀的作文等。而與此同時，學(xué)生之間還可以在群里各抒己見，發(fā)表自己的讀書感悟，與同學(xué)交流自己的閱讀心得。從長遠(yuǎn)角度看，則有利于班級整體閱讀興趣、水平以及文章鑒賞能力的提高，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

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[3]鄒明.論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用[J].湖南教育，2001，（12）.

作者:王國輝 單位:石家莊市第四十一中學(xué)