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一、獨(dú)上層樓，望盡教改路

我進(jìn)行小學(xué)語文實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，就預(yù)設(shè)了成功和失敗這兩種可能，失敗是成功的前奏，只要堅(jiān)持，我想成功就會(huì)等待著我。四年前我開啟“成語故事提升提升小學(xué)生人文素養(yǎng)”的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)。先嘗試成語故事誦讀，真沒想到我教的學(xué)生竟然對成語故事那么感興趣，這更堅(jiān)定了我對語文實(shí)踐與創(chuàng)新的信心。接著我全面展開探究活動(dòng)。豐富多樣的活動(dòng)形式讓我的語文課堂異彩紛呈，學(xué)生參與的積極性還帶動(dòng)了學(xué)校的其他班級。實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科之間、課內(nèi)外之間、校內(nèi)外之間緊密地連成了一個(gè)整體，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文的人文性，學(xué)生考試成績也相當(dāng)喜人。回想我的教改路，照搬照抄別人的教學(xué)模式，常常是東施效顰、邯鄲學(xué)步，真有點(diǎn)“獨(dú)上層樓，望盡教改路”的悲壯和無奈。而現(xiàn)在，實(shí)踐與創(chuàng)新成了我踐行教改理念的法寶。

二、驀然回首，教改就在實(shí)踐中

我們喜歡照搬照用別人的教改成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果忘了老祖宗告訴我們的“世易時(shí)移，變法宜也”的告誡，往往撞了南墻，重回老路。其實(shí)教改就在實(shí)踐中。教改的核心理念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)正是對這一理念的最好實(shí)踐。在實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式中，學(xué)生必須親力親為地積極地查閱資料，積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自覺進(jìn)行生活化、情景化、舞臺化的語文學(xué)習(xí)。教材上的課文只是一個(gè)信息源，它能輻射出異常豐富的、為學(xué)生所喜愛的知識信息，學(xué)生一旦養(yǎng)成了查找資料的習(xí)慣，我們就沒必要制定查找范圍了，凡是涉及課文的資料，學(xué)生課前就都準(zhǔn)備好了。記得教學(xué)《草船借箭》，課堂交流中，我真是吃驚不小，學(xué)生不僅對故事發(fā)生的歷史背景了如指掌，還將主要人物的性格，主要人物之間的關(guān)系都弄得清清楚楚。我出示問題：“周瑜說‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他’，文中哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的‘神’和‘妙’？”沒想到學(xué)生對此理解的非常到位！我再次出示問題：“如果你是諸葛亮，你會(huì)選擇怎么做，會(huì)怎么說，又會(huì)怎么想？”并要求學(xué)生以旁觀者的身份說一說在這種場合下，會(huì)說些什么呢？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，扮演角色，解讀課文。由此可見，教材上的課文，都能成為語文實(shí)踐活動(dòng)的素材，驀然回首教改就在實(shí)踐中。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

猶記從前的語文教學(xué)，我們專注于教教材、逼著學(xué)生生吞活剝的記詞語，背課文等等，就是不注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學(xué)習(xí)箴言。其實(shí)，生活中處處有語文，實(shí)踐中處處學(xué)語文。學(xué)生不可能“遺世而獨(dú)立”，學(xué)生在家里、在校園里、在社會(huì)上的種種交流和溝通，都是在學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。學(xué)生與周圍的人交流，與傳統(tǒng)文化溝通，與自然宇宙對話，所有的實(shí)踐活動(dòng)都是開發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基地，是涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的搖籃。組織諸如閱讀、新編成語故事、挖掘家鄉(xiāng)文化、夸夸家鄉(xiāng)演講等等比賽活動(dòng)，其作用有：一是拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課余生活；二是引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行再加工、鞏固和儲存，完成能力遷移；三是為每個(gè)學(xué)生搭建了展示才華的舞臺。同時(shí)每周，結(jié)合學(xué)生生活和興趣設(shè)計(jì)話題：譬如遇到了哪些困難，是如何解決的；碰到了哪些新鮮事，你是怎樣思考的；身邊的哪些事觸動(dòng)了你的心靈；把你的幸福、煩惱說出來，讓全班同學(xué)為你祝福、為你分憂。這些活動(dòng)將語文的科學(xué)性和人文性有機(jī)融合，育人效果更佳。

四、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

多數(shù)同行不敢大膽地放開手腳始終如一的堅(jiān)持實(shí)踐，主要是擔(dān)心考試的成績受到影響。其實(shí)這是多余的，如果我們都能認(rèn)識到了語文實(shí)踐活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生考試成績，相反還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，相信會(huì)有更多的人進(jìn)行嘗試。我至今仍堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新，我所教班級語文成績在學(xué)校平行班級中始終獨(dú)占鰲頭。我認(rèn)準(zhǔn)的路，我會(huì)堅(jiān)持走下去，現(xiàn)在我校許多同行也紛紛開展起來，效果也還不錯(cuò)。回顧我的教改之路，我還是認(rèn)定實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合，才是真正意義上的教改，那些跟風(fēng)試的教改勞民傷財(cái)不說，弄不好就會(huì)誤人子弟。

參考文獻(xiàn)

劉曉波2015年《淺談對小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法》，《小作家選刊》第24期。

李霞2015年《小學(xué)語文情境型口語交際能力培養(yǎng)探析》，《新課程》（上旬）第6期。

作者:盧少璞 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)中心小學(xué)