導(dǎo)語：把握教材特點(diǎn)堤升學(xué)生語文素質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語文H版教材以其內(nèi)容生動、圖文并茂、情趣盎然和濃郁的時代氣息受到廣大學(xué)生的歡迎。更以明確的訓(xùn)練目標(biāo)，得到廣大教師的青睞。我們在試用新教材的過程中，抓住新教材目標(biāo)明確、具體、有序等特點(diǎn)，選擇科學(xué)、合理、多樣的教學(xué)手段，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)真鉆研教材，將概括性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體、可測的知識要素。

小學(xué)語文H版教材以訓(xùn)練閱讀能力為主線，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)為編寫指導(dǎo)思想，制定了小學(xué)、中學(xué)各階段語文教學(xué)的總目標(biāo)。然后遵循由淺人深、由易到難的教學(xué)原則把總目標(biāo)按年級分解成若干個具體目標(biāo)。再由年級目標(biāo)分解成若干個單元目標(biāo)，各冊教材編寫時遵循重視積累、培養(yǎng)習(xí)慣、傳授學(xué)法、訓(xùn)練思維、滲透德育的原則，充分顯示了教學(xué)目標(biāo)的層次性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效組織教學(xué)。為此，我們認(rèn)真組織教師鉆研教材.梳理教材中各項(xiàng)知識點(diǎn)，將概括性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體、可測的知識要素。然后，我們組織教師認(rèn)真鉆研教材，在正確把握各冊教材教學(xué)目標(biāo)以及各單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，整理全冊教材中出現(xiàn)的各個知識點(diǎn)。我們根據(jù)組成語文教材閱讀和表達(dá)兩大部分，各知識點(diǎn)按“拼音、字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫”等項(xiàng)目，逐一對照教材目標(biāo)和單元目標(biāo)細(xì)化、分類，然后將各項(xiàng)知識點(diǎn)匯總成一張“全冊教材知識點(diǎn)細(xì)化表”。至此，每個教師的頭腦中形成語文教學(xué)總綱目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、各課目標(biāo)。這時，概括性的學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)已轉(zhuǎn)化成一個個具體、可測的知識點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)公開化。

隨著改革開放的日益發(fā)展，社會信息化程度日益提高，少年兒童受到種種來自廣播、書刊和社會各種現(xiàn)象影響，積極的消極的交織在一起，良芳并存。所以，教學(xué)過程不再是單一的學(xué)校教育了，而是交織成了學(xué)校、社會、家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過程又是一個師生雙邊活動的過程，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的靈魂，不應(yīng)該只由教師單方面把握。應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)公開，讓學(xué)生、家長共同了解，共同把握。只有這樣才能使教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)、家庭的輔導(dǎo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，“三合一”產(chǎn)生“共振效應(yīng)”向家長公開教學(xué)目標(biāo)。我們主要召開家長會，向家長宣傳新課程精神，介紹新教材特點(diǎn)，介紹一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以及通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。還把家長請進(jìn)教室聽課，實(shí)地了解教學(xué)情況，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，組織家長座談，交流孩子的學(xué)習(xí)情況等等。向家長公開教學(xué)目標(biāo)，消除家長思想上的疙瘩，學(xué)校教學(xué)能得到家長的配合、支持，個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能得到家長針對性的輔導(dǎo)。向?qū)W生公開教學(xué)目標(biāo)。我們主要采取以下三種方法:第一上好目錄分析課。開學(xué)初，我們不急于上新課，而是通過教師淺顯易懂的講解，生動形象的舉例、表演，告訴學(xué)生本學(xué)期，我們將要學(xué)會哪幾項(xiàng)新本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。第二，上好單元分析課和單元小結(jié)課。單元小結(jié)課主要將學(xué)生平時分散所學(xué)的知識，歸納整理成有規(guī)律、有內(nèi)在聯(lián)系的知識鏈，便于學(xué)生對知識作系統(tǒng)的理解和記憶，促進(jìn)后期學(xué)習(xí)新舊知識的內(nèi)化。第三，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言和小結(jié).:導(dǎo)言主要概括向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義、方法、步驟以及學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)初步定向，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行自我選擇、支配、調(diào)控、校正，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、抓住各課訓(xùn)練目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

新教材不僅單元目標(biāo)明確，而且各課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)習(xí)題緊扣單元目標(biāo)，每篇課后一般配有5題左右，其申每一題都是圍繞本單元目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的。教學(xué)時，我們將重點(diǎn)訓(xùn)練題精心設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，使教學(xué)過程圍繞單元目標(biāo)、各課訓(xùn)練目標(biāo)層層展開，突出重點(diǎn)，步步到位。如，第二冊第四單元《樹下等兔子》，課后第一題圍繞單元目標(biāo)“理解詞語、積累詞語”設(shè)計(jì)了兩道訓(xùn)練習(xí)題，一是選詞填空，二二是照樣子組詞。教學(xué)時，老師抓住“選詞填空”組織教學(xué).引進(jìn)新課后，先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，看旁邊的插圖.找出文中四段話中，哪句話分別講了旁邊插圖的內(nèi)容，圖文并茂，讀思結(jié)合。學(xué)生很快找到4句話、接著，老師先后出示有“撞、來、拾、吃”等詞的句子，要求學(xué)生再次圖文結(jié)合，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想這些詞語在句子中的意思，在交流時，學(xué)生的思維異?；钴S，有的用找近、反義詞的方法理解，有的用動作表演方法理解，也有的用舉例方法理解，詞不離句、句不離文，當(dāng)上述動詞在讀讀、想想、說說、做做的過程中逐一解決時，文章的內(nèi)容也隨之理解.

四、緊緊圍繞單元目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)校的教師不是兒童做什么、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)的監(jiān)督員，而是兒童的潛力在難度方面超過其潛力的教材之間的橋梁。教師給兒童講解、演示和幫助，賦予教材以需要的形式，即按教學(xué)法的要求精心設(shè)計(jì)教法，把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給兒童，從而引導(dǎo)、激勵他們?nèi)フ莆战滩?。陶行知先生講過:“好的先生”不是“拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生”，而是指導(dǎo)學(xué)生“自己將這個方法”找出來，并且讓他們“利用這種經(jīng)驗(yàn)理解來找別的方法，解決別的問題”。這里，陶行知強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)—學(xué)法遷移，我們在第一冊的生字教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生總結(jié)出幾種識字方法。例:結(jié)構(gòu)法、換部首、加部首、編記字順口餾、字謎等方法。例:第二冊第二課有“抱”字，有的同學(xué)用結(jié)構(gòu)法，有的用加部首，有的用換部首(跑去掉“足”換上“豐”)，有的用順口溜，“左手拿著包”，有的則用形聲字方法，由于學(xué)生自學(xué)能力提高，對生字的記法各抒己見，識字記字能力的本領(lǐng)大大提高。

五、開展多種形式的語文實(shí)踐活動.提離學(xué)生語文應(yīng)用能力。

新教材圍繞單元目標(biāo)選編課文，注意了某一教育目標(biāo)的相對集中，如第二冊第五單元4篇課文，思想教育目標(biāo)又相對集中?！妒裁创?是通過宇宙飛船、潛水艇等了解現(xiàn)代科學(xué)成就，引起學(xué)生愛科學(xué)的興趣?！陡吒叩臉琼敗肥箤W(xué)生了解祖國建設(shè)的偉大成就，體會工人叔叔的智慧和才干。(七色的陽光)讓學(xué)生懂得陽光由7種色彩構(gòu)成，(小海馬》使學(xué)生了解小海馬的成長過程中的形體變化，本單元使學(xué)生了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的興趣。針對上述特點(diǎn)，我們在教學(xué)中圍繞各單元教育教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣的語文課外閱讀系列活動，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀同步。如:第一單元，我們開展了“贊美春天”的課外閱讀系列活動，教完本單元之后，組織學(xué)生課外閱讀，尋找描寫春天的好詞好句、詩歌短文，帶領(lǐng)學(xué)生春游，走向大自然，親身感受春天的美，將感性認(rèn)識和理性知識有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力。開展讀書比賽活動，舉辦(春之歌》朗誦表演，然后舉辦《贊美春天)主題班會。又如在教第三單元4篇課文時，我們根據(jù)各課的特點(diǎn)，開展課后拓展閱讀，分別提供(祖國在前進(jìn))(我會變》(珍貴的動物)等文章精選片斷，最后組織《比本領(lǐng)》主題班會，交流各自了解的科學(xué)知識。要學(xué)習(xí)和掌握知識，把潛在的能力化為實(shí)際的能力，必須在理解和掌握足夠的知識的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)同實(shí)際活動結(jié)合起來，進(jìn)行長期的、經(jīng)常的、多樣的實(shí)際練習(xí)，開展圍繞單元目標(biāo)、各課訓(xùn)練目標(biāo)為主線的課外閱讀系列活動，既拓展了學(xué)生知識的視野，深化了單元目標(biāo)及課后訓(xùn)練目標(biāo)，又促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。