導(dǎo)語：靈性作文在語文素質(zhì)教育的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：寫作是用文字表達(dá)和交流的重要方式，是理解世界、自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。多年來，作文是“以文為本”還是“以人為本”一直是師生討論的焦點(diǎn)。隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，“以人為本”作文逐漸被廣大師生所接受和應(yīng)用。充滿創(chuàng)新、個性、生活氣息、“放飛自我”的有靈性的作文無論是從語文教學(xué)上還是更廣的素質(zhì)教育上來看都是有重要推動意義的。

關(guān)鍵詞：靈性作文；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

1什么是有靈性的作文

我理解的靈性作文就是用一個又一個新奇的點(diǎn)子去豐富作文的效果，為作文添加有創(chuàng)造性的美，并享受這個過程。

2靈性作文對語文教學(xué)和素質(zhì)教育的推動作用和意義

2.1有助于教師改善語文教學(xué)方式和質(zhì)量。藝術(shù)是一種精神表達(dá)，它與語言藝術(shù)本身是相通的。靈活的作文，首先要求教師是一個富有精神或善于發(fā)現(xiàn)靈性和精神啟迪的人。有的老師會寫會畫，有的老師會唱歌跳舞，有的老師擅長表達(dá)，有的老師喜歡“動”。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，他們可能沒有發(fā)揮這些優(yōu)勢。然而，在素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的背景下，將文字符號構(gòu)成的語言藝術(shù)與舞蹈、繪畫、手工藝、表演藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生上了一堂富有個性、令人難忘的好課。雖然有些老師不是專業(yè)語文老師，甚至與普通老師教語文完全相反，卻能善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)學(xué)生的心靈閃光;他滿口方言，普通話極差，但在他的智慧提煉下，他的學(xué)生都豁然開朗，會讀一篇有聲有色、波浪形的文章。“放飛自我”的靈性作文有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,越來越多的中學(xué)教學(xué)改變了“實(shí)施素質(zhì)教育”從一個純粹的口號變成實(shí)際行動,這有效地增強(qiáng)了學(xué)生的培養(yǎng)的道德、知識、體育、美育和勞動品質(zhì),并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展體現(xiàn)在語文中，尤其是反映語文綜合素質(zhì)的作文中，可以理解為學(xué)生認(rèn)識自己和生活的能力等。從這個意義上講，靈性作文正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的主題。2.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我和超越自我。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我勝利和自我超越意識。這種主張也充分體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”的教育思想，使學(xué)生不斷完善自我，發(fā)展自我，挖掘潛能，產(chǎn)生巨大的動力，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。2.3培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。讓學(xué)生觀察學(xué)校、家庭和社會。這種命題能激發(fā)學(xué)生對生活的深刻思考和探索，提高學(xué)生的思想水平和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)真、善、美，追求良好的品德和情操，從而產(chǎn)生自豪感和幸福感。這些都是素質(zhì)教育的一部分。2.4有助于中學(xué)生“放飛自我”，豐富創(chuàng)造力和想象力。例如，在作文中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來，大膽想象幻想的命題。想象力是創(chuàng)造力的翅膀，它對下一代想象力的發(fā)展非常重要，也符合當(dāng)今世界作文教學(xué)的新趨勢。引導(dǎo)學(xué)生的目光走向明天和未來，讓他們對未來充滿憧憬，對未來充滿責(zé)任，用創(chuàng)造的欲望去沖擊他們。2.5培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活的熱情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然。目的是安排學(xué)生利用假期旅游，探索大自然的奧秘。為作文找素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察力和持久的注意力，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、追求知識情趣。2.6讓語文成為“學(xué)科語文”，成為其他學(xué)科的推動力。引導(dǎo)學(xué)生理解各學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系命題。有意識地使學(xué)生意識到漢語在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的工具性作用。使學(xué)生認(rèn)識到各門學(xué)科的知識緊密相連，擺脫作文的神秘感，提高作文的趣味性。由此可見,作文和教育、素質(zhì)教育是密切相關(guān),靈性作文引導(dǎo)學(xué)生寫的真實(shí)感受,充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,寫出來的內(nèi)容是自己的眼睛看,心的感覺,充滿了生活的思想和獨(dú)特的個性。充分發(fā)揮作文對學(xué)生心理和人格的塑造作用。作文與怎樣做一個人在一起，通過作文對學(xué)生進(jìn)行德育和美育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自然，認(rèn)識生活，認(rèn)識美好的事物，熱愛美好的生活。通過作文發(fā)展學(xué)生的智力，以適應(yīng)時代和社會的需要。通過作文教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地開發(fā)和培養(yǎng)智力因素，使語文教學(xué)能有效地開展智力教育。

3總結(jié)

“靈性”缺失，世界便會扁平。“靈性”能使人們發(fā)現(xiàn)身邊的小美和小智慧，使生活不再單調(diào)，心靈更加豐富，工作更加方便。相應(yīng)地在語文教學(xué)當(dāng)中，靈性的作文能激發(fā)老師的教學(xué)靈感，另一方面也是學(xué)生自我提升的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]沈建林.初中作文活動化教學(xué)[J].新課程(中),2016(8):187-187.

[2]熊文強(qiáng).初中語文教學(xué)重要意義及現(xiàn)狀[J].初中生優(yōu)秀作文,2016(2).

[3]論初中寫作教學(xué)中學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升[D].東北師范大學(xué),2010.

[4].艾海燕.淺談初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].中華少年:研究青少年教育,2014(21):165-165.

作者:唐忠群 單位:湖南省洞口縣高沙鎮(zhèn)太平中學(xué)