導(dǎo)語：中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)也的維度也得到了擴(kuò)展。在中學(xué)語文課程中融入價(jià)值觀教育，不僅能夠熏陶中學(xué)生的心靈，還能夠豐富語文教育。本文主要對中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育進(jìn)行簡要辯證，探討中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；語文課程；價(jià)值觀教育

情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育是中學(xué)語文課程目標(biāo)的重要維度，中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育與其它課程教育的目的相同，都是為了能夠促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。同時(shí)中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育有著其獨(dú)特的一面，其是在語文活動中實(shí)現(xiàn)的，讓彰顯出語文的表現(xiàn)形式。學(xué)生對于價(jià)值的辨析和價(jià)值的體驗(yàn)，都是通過言語媒介來實(shí)的。因此，教師可以讓學(xué)生在聽說教學(xué)活動中進(jìn)行價(jià)值對話，在閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值辨析的能力，在文學(xué)作品教學(xué)活動中豐富價(jià)值體驗(yàn)，在寫作教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)價(jià)值構(gòu)建。

1.中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育的辯證

1.1傳統(tǒng)教育與當(dāng)代文化情境

對中學(xué)價(jià)值觀教育應(yīng)立足于青少年文化，中學(xué)語文教材中的文本應(yīng)該針對青少年文化進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。歷經(jīng)了字斟句酌的名家名篇對提高中學(xué)生的民族文化素養(yǎng)有著重要的影響作用，不過如果過于強(qiáng)調(diào)名家作品，就會忽略廣大青少年優(yōu)秀的文本作品。中學(xué)語文課程對名家名篇的權(quán)威性解讀使基本價(jià)值取向得以深化，但是對于豐富多彩的個(gè)性化價(jià)值取向沒有給予足夠的重視。這種傳統(tǒng)的思維方式認(rèn)為人性非大善即大惡，而在極少數(shù)的大善與大惡之間存在著多數(shù)復(fù)雜、普通的人性，這些人才是社會的主體。因此，價(jià)值觀教育應(yīng)該側(cè)重于普通人的生存、發(fā)展及價(jià)值取向。中學(xué)語文課程價(jià)值觀應(yīng)該立足于青少年文化與生活情境。

1.2適當(dāng)引導(dǎo)與自由選擇

教師對學(xué)生的價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確、具有個(gè)性的價(jià)值觀，以中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在樹立基本價(jià)值取向的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。美國“無導(dǎo)向”教育的實(shí)施使學(xué)生自私的個(gè)人主義泛濫，這也是價(jià)值觀教育的前車之鑒。中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育反對灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力，但是必須要給予正確、適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀引導(dǎo)。青少年生活經(jīng)驗(yàn)是價(jià)值觀教育的有利因素，生活中公正、誠信等價(jià)值取向都已出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，通過不同形式將這些基本價(jià)值給予引導(dǎo)，即可以避免以灌輸方式引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析能力。

2.中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育的培養(yǎng)途徑

2.1價(jià)值觀的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的教學(xué)過程注重知識的傳授，忽略了教學(xué)過程本身對教學(xué)的作用。教學(xué)過程是人與人交際的過程，在課堂活動過程中，教師完全可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。價(jià)值觀的養(yǎng)成途徑可以從良好的習(xí)慣開始，培養(yǎng)中學(xué)生民主、公正、合作、分享、誠信、文明等價(jià)值取向。教師在與學(xué)生的交往過程中，不僅是學(xué)生求知的領(lǐng)路人，也是人際關(guān)系的藝術(shù)家，整個(gè)過程中都要體現(xiàn)出公正、合作和民主等價(jià)值取向，對學(xué)生成日耳濡目染的影響。師生交往互相關(guān)愛、互相幫助，這種良好的氛圍有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此，中語文教師應(yīng)構(gòu)建一種人文關(guān)懷情境，以實(shí)際行動對學(xué)生形成潛移默化的影響。

2.2價(jià)值辨析能力的培養(yǎng)

價(jià)值辨析不提倡說服與灌輸，強(qiáng)調(diào)價(jià)值的過程與技能。中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育中學(xué)生價(jià)值辨析能力的培養(yǎng)，可以從兩個(gè)層面進(jìn)行，一是通過語言敏感辨別文本中的價(jià)值傾向，二是在學(xué)生閱讀和寫作活動中，側(cè)重于教師對基本價(jià)值取向的正確引導(dǎo)。閱讀活動中的價(jià)值辨析關(guān)鍵是文本具有價(jià)值觀發(fā)展意義，才能夠引起不同的價(jià)值認(rèn)知，學(xué)生在文本中理解到不同層次的價(jià)值取向，提高價(jià)值判斷與選擇的能力。在整個(gè)過程中，教師要充分引導(dǎo)，助推學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。寫作活動中價(jià)值辨析關(guān)鍵在于話題的選取具有生活性及開放性，從而讓學(xué)生對話題的內(nèi)容做出不同的價(jià)值判斷，提升價(jià)值辨別能力。價(jià)值辨析體現(xiàn)了語文教學(xué)與價(jià)值觀教育的融合，價(jià)值辨析能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.3激勵(lì)學(xué)生價(jià)值體驗(yàn)

價(jià)值體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貙?shí)現(xiàn)中學(xué)語文課程價(jià)值觀教育，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中可以豐富價(jià)值情感，激勵(lì)學(xué)生價(jià)值體驗(yàn)可以從朗讀、煉字、角色體驗(yàn)等課內(nèi)、課外活動多方面著手。語文教材的文本中蘊(yùn)含著豐富的人生價(jià)值，聲色并茂的朗讀能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)將自己置于文本中的情境，能夠細(xì)膩地體會到文本作者的情感，并對某種價(jià)值情感產(chǎn)生共鳴，將文本中所宣揚(yáng)的友善、誠信等基本價(jià)值觀予以表達(dá)。煉字是中國傳統(tǒng)語文特教特色，文本作品中的字、詞都蘊(yùn)含著作者深厚的思想情感，教師可以鍛煉學(xué)生探索一字一詞的價(jià)值。不同的角色扮演有著不同的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求，中學(xué)語文教材中的角色包羅萬象，教師可以引起學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)不同人物的情感，如代父從軍的花木蘭、沉江明志的屈原等等，學(xué)生可以更好的對生命價(jià)值做出獨(dú)立的思考。

3總結(jié)

對中學(xué)語文課程價(jià)值觀的評價(jià)不同于其它顯性知識課程的評價(jià)方式，價(jià)值觀的核心在于精神層次，因此，對中學(xué)生價(jià)值觀的評價(jià)應(yīng)以質(zhì)性為主，如對學(xué)生日常生活進(jìn)行觀察、對學(xué)生創(chuàng)作的語文作品進(jìn)行分析等。中學(xué)語文課程的內(nèi)容豐富，知識廣博，體現(xiàn)了各種各樣的人生價(jià)值，無論是普遍性的價(jià)值取向，還是個(gè)性化的價(jià)值取向，都散發(fā)著其獨(dú)特的魅力。對于處于人生重要成長階段的中學(xué)生而言，語文教師對其價(jià)值觀的引導(dǎo)起著重要的作用。

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作者:張曉麗 單位:唐山市體育運(yùn)動學(xué)校