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摘要：培養中學生對戲曲的學習興趣有利于傳承我國優秀的傳統文化，提高學生對戲曲藝術的欣賞品位。當今多數學生對戲曲知之較少，缺乏興趣，語文教師需掌握一些實用的觀念和方法來培養學生對戲曲的興趣。

關鍵詞：中學語文教學;戲曲;興趣

戲曲是中華文明的重要標志，也是傳統文化的重要組成部分。戲曲有很好的德育和審美作用，學習戲曲可以感受文化積淀，因此語文教學中的戲曲教學就顯得格外重要。然而，當今戲曲教學很少受人重視，其中一個重要原因就是學生對此缺乏興趣。那么培養學生學習戲曲的興趣，使之愛上戲曲就是一個值得研究的課題。

一、走進多彩的戲曲世界

語文課本中所選戲曲篇目過少，且多為節選，這就很難使學生充分認識戲曲，再加上一些教師對戲曲了解不深，戲曲教學自然就很低效。蔣錫武在《京劇精神》中指出“認同須先認識”[1]，所以，認識戲曲是學習戲曲的基礎。因此，語文教師要讓學生充分認識戲曲，走進多彩的戲曲世界。

（一）推薦戲曲劇目

教師可讓學生先觀看一些故事性、情節性強的劇目，如《抬花轎》（豫劇）、《卷席筒》（曲劇）、《春草闖堂》（京劇）、《女駙馬》（黃梅戲）等。可推薦一些文學故事改編的劇目，如出自《三國演義》的《群英會》《失空斬》《龍鳳呈祥》等；出自《水滸傳》的《野豬林》《坐樓殺惜》等。也可向學生推薦一些文華獎和梅花獎獲獎劇目，如京劇《成敗蕭何》、昆曲《紅樓夢》、川劇《死水微瀾》、越劇《陸游與唐婉》、蒲劇《山村母親》等。

（二）了解戲曲名家的成名歷程

在語文學習中，了解作者的生平有時是至關重要的，這對理解文章有較好的輔助作用。同理，學習戲曲時如果對戲曲藝術家的生平有所了解的話，那么對學習也會有一定的促進作用。舊社會戲曲工作者的地位很低，戲曲表演藝術家大都經歷了痛苦的成名歷程。京劇四大名旦之一的荀慧生學藝期間常被師傅打罵，出科后，在各地演出也常忍受各種屈辱，但他終以精湛的演技贏得了廣大人民的認可，成為京劇表演藝術家并成就了他的荀派藝術。[2]

（三）鼓勵學生觀看戲曲類綜藝節目

戲曲是劇作家、演術者與觀眾一起“戲樂”的俗文化形式。[3]觀眾樂于欣賞是戲曲傳承和發展的重要前提。戲曲欄目以約請名家參與點評、票友演唱或玩各種與戲曲有關的游戲等方式來激活現場氣氛。戲曲類綜藝節目連接了生活與藝術，學生在觀看這類節目時就會體驗到戲曲生活化的一面，在歡樂中體驗戲曲的魅力。另外，戲曲類綜藝節目的燈光、音樂、舞臺設計等在傳播戲曲的同時也融入了鮮明的現代因素，和其他綜藝節目有很多相似之處，這就使學生在觀看時有較多的親和感，不至過于陌生。

（四）走近家鄉戲

家鄉戲具有深厚的群眾基礎，且有鮮明的地方特色，與學生的距離相對較近，學生認識和學習就相對容易些。2015年7月國務院辦公廳《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》中指出“結合學校教育實際，強化中華優秀傳統文化特別是戲曲內容的教育教學”，因此學校可結合當地特色戲曲，將地方戲編進校本課程，還可以請戲曲演員走進語文戲曲課堂現身說法。語文課是豐富多彩的，豐富的戲曲學習可增強學生的想象力和創造力。

二、感受戲曲之美，提升語文素養

（一）品味語言美

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”[4]戲曲的語言是經過錘煉的語言，且多在具體的場景中、人物的對話中展現，還有一些語言通過解讀人物內心而體現，以此讓觀眾窺見人物內心的活動變化。學生在欣賞戲曲的過程中，通過感受人物對話與內心活動可有效提升口語交際技巧。戲曲表演中的語言一定意義上可以說是小說類文本語言的“立體化”，因此欣賞戲曲語言，感受戲中各色人物的性格，領悟激蕩人心的情節變化，進而產生自己的情感體驗，都有助于提高學生對小說類文本的閱讀能力。

（二）感受思想美

戲曲藝術的德育作用關鍵體現在思想上，常聽戲、看戲，有助于學生明事理、辨真偽、明忠奸、懲惡揚善，從而提升道德素養和文學素養。語文學科亦承擔著德育任務，通過戲曲教學滲透德育教育也是德育教育的有效途徑。引導學生歸納所觀戲曲表達的思想，是對戲曲較深層次的學習欣賞，而這正是語文學科與戲曲教學相融合的部分。通過對人物悲歡離合的分析、語言的理解、情節的感受來把握思想感情，這是欣賞戲曲的一大收獲。如《鎖麟囊》中，富貴時的薛湘靈以囊相贈貧女趙守貞。到后來，登州發水，薛湘靈流落萊州得趙守貞相助。薛湘靈在貧富轉換中感悟人生，收獲了心靈的成長，更體會到了樂于助人的重要意義。

（三）欣賞表演美

戲曲講究四功五法，四功指唱、念、做、打四種表演功夫，五法指五種技術方法，即手、眼、身、法、步（取其說法一）。[5]生旦凈末丑的表演結合五功四法塑造人物，極能吸引觀眾的眼球。學生可根據自己的愛好欣賞自己喜歡的行當的表演。有很多程式化的表演極具特色，如戰場上廝殺爭斗，行俠作義，除暴安良，與歹徒格斗等情節[6]場面熱烈；水袖功、髯口功是反映人物心理的夸張性表現；變臉、噴火等特技表演更是一絕。觀看表演有助于學生理解人物心理變化，加深對戲曲情節的印象，深化對傳統文化的認同感。初接觸戲曲的學生先欣賞一些熟知的武打劇目或經典人物劇目，是符合現代學生的欣賞特點的。當然，戲曲還有很多藝術美的存在，如服飾、臉譜等，這些都是經過數輩人的努力而形成的，只要學生有興趣都可作進一步了解。

三、自創自編自演，回歸語文真諦

戲曲在語文教材中是以劇本的形式呈現的，是靜態的紙質文本形態，然而戲曲的真實生命還是在于演，演是一種動態的存在。教師要充分激發學生的創造力，鼓勵并引導學生編戲、演戲。

（一）編戲對中學生來說具有一定的挑戰性，但可以極大地激發學生的創造激情。優美的故事、動人的情節、有血有肉的人物等皆可是學生思維的起點，若再將其戲曲化（比如將精彩之處配上熟悉的唱腔），就顯得更加完美了。題材可選自古今中外、生活學習等，以學生興趣為先。

（二）學生通過演戲可以更加深入細致地了解人物特點、把握人物關系。學生根據自身愛好選擇唱段、體味戲曲韻味，能夠享受演唱的酣暢。另外戲曲人物有悲歡離合，學生通過唱戲可以舒緩心情、排解不良情緒。

作者:呂立敏 單位:山西師范大學教育科學研究院

參考文獻：

［1］蔣錫武.京劇精神［M］.武漢:湖北教育出版社,1997.

［2］譚志湘.荀慧生傳［M］.石家莊:河北教育出版社,1996.

［3］陳建森.戲曲與娛樂［M］.上海:上海人民出版社,2003.

［4］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(2011年版)［S］.北京:北京師范大學出版社,2012.

［5］解璽璋,張景山.京劇常識［M］.上海:文匯出版社,2008.

［6］何金海.武打在戲曲中的作用［J］.戲曲藝術,1992(4).