導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是當(dāng)前倡導(dǎo)的一個(gè)教育理念，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)得到了越來(lái)越多老師的認(rèn)可，如何將信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合，讓信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，這是一個(gè)比較重要的課題。本人就幾年來(lái)的工作經(jīng)歷談一下個(gè)人的休會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；課程整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合是一種高層次的整合，而不是簡(jiǎn)單的混合，它是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的所有教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合為一體，使二者相互滲透、相互協(xié)調(diào)的思想、方法與實(shí)踐。在整個(gè)整合過(guò)程中，信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單地輔助學(xué)科課程的教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)他們獲到信息、分析信息、應(yīng)用信息與創(chuàng)新信息的能力以及利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的自學(xué)行為。主要目的是培養(yǎng)師生在學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)信息技術(shù)的一種自覺(jué)意識(shí)與主動(dòng)適應(yīng)的行為。也就是說(shuō)，我們對(duì)信息技術(shù)的反映意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用開(kāi)始不分學(xué)科、不分類型，信手拈來(lái)，自然而然的發(fā)生，這就是我們所追求的真正的整合狀態(tài)。整合首先要考慮的是具體學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)，不能單純地為了利用信息技術(shù)而利用，信息技術(shù)的融入以能否提高該學(xué)科的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，整合不是簡(jiǎn)單混合，它強(qiáng)調(diào)在整合信息技術(shù)之前，教師首先要明確本學(xué)科的教學(xué)要求，了解信息技術(shù)能“做什么”，這是我們?cè)O(shè)法找到信息技術(shù)與本學(xué)科課程的整合點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能明白“用什么技術(shù)”來(lái)輔助解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討“如何用該技術(shù)來(lái)解決”的策略，從而能夠幫助學(xué)生完成用其它方法做不到或者效果不好的事情，比如在講授初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，開(kāi)頭可在優(yōu)美的古典音樂(lè)中出示文章中描繪的三幅圖景。即洞庭湖雄偉壯闊的景致；霪雨霏霏，凄涼陰澀的秋景；風(fēng)和日麗，明媚恬靜的春景。北方農(nóng)村的孩子從未見(jiàn)過(guò)，很難想象，但借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體多角度向?qū)W生展示，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，學(xué)生的興致油然而生。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的岳陽(yáng)樓，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，收到不錯(cuò)的效課。但是在應(yīng)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)整合的過(guò)程中也存在著一些誤區(qū)：

1把整合課混同于課件展示課

一談上整合課，二課不說(shuō)，也不根據(jù)實(shí)際情況考慮本節(jié)課特點(diǎn)，就在課件上大做文章，以課件貫穿整節(jié)課始終。既忽略了教師的主導(dǎo)地位，又忽略了學(xué)生的主體地位，本末倒置，花而不實(shí)，最后也得不到滿意的教學(xué)效果。正確的態(tài)度應(yīng)該是“根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)確定出難點(diǎn)和重點(diǎn)，把課件當(dāng)成是一根撬棍，找準(zhǔn)支點(diǎn)，輕松突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕課堂教與學(xué)雙方的壓力。

2把整合課與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具隔離開(kāi)來(lái)

一談上整合課，一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體都靠邊站，棄之不用。一切問(wèn)題都在課件上解決，教師成了旁邊者，既體現(xiàn)不出教師靈活多樣的教學(xué)方法，扎實(shí)的基本功和教師高超的授課藝術(shù)，一堂課下來(lái)既無(wú)板書(shū)，也無(wú)其它完整的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生課堂上聽(tīng)起來(lái)欣然，課下想起來(lái)茫然。我認(rèn)為應(yīng)該是：正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒體的局限性，課堂上根據(jù)具體情況來(lái)選擇使用其中的一種，其它的可以與它相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)共同提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，不要錯(cuò)誤以為先進(jìn)的教學(xué)手段效果就一定好，適應(yīng)性就一定強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常看到這樣的事例：整堂課教師用課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。

3把上整合課當(dāng)作是個(gè)別教師的專利

一談上整合課，就認(rèn)為是信息技術(shù)課教師或在信息技術(shù)方面能力較強(qiáng)的教師的事情。與普通教師無(wú)關(guān)。實(shí)在不行就請(qǐng)信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師幫忙制作一個(gè)多媒體課件，自己只需提供相關(guān)的教學(xué)材料以及最后使用現(xiàn)成的課件來(lái)教學(xué)。推廣信息技術(shù)與各學(xué)科整合目的是為了提高所有學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和在信息環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)的能力，而不僅僅是針對(duì)信息技術(shù)課的教師，如何把信息技術(shù)融入到教師教學(xué)活動(dòng)中是整合的關(guān)鍵，實(shí)質(zhì)上信息技術(shù)同黑板、粉筆一樣只是教師用來(lái)教學(xué)的一種方法和手段，只要教師能夠下大決心，提高對(duì)信息技術(shù)的操作能力，那么使用信息技術(shù)也會(huì)像使用粉筆、黑板一樣得心應(yīng)手。

4把“整合”認(rèn)為只是教師單方面的問(wèn)題

如果把信息技術(shù)課作為教師的教學(xué)方法和手段來(lái)研究整合，這是十分片面的。整合不僅僅是解決教師的“教”的問(wèn)題，而且還要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具融入到學(xué)生的各種課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生從單純依賴教師與課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔脧V泛的信息資源學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，正如學(xué)生學(xué)習(xí)word，不僅要求他們會(huì)打字，還在會(huì)用word寫作文、設(shè)計(jì)黑板報(bào)，上網(wǎng)的時(shí)間要給學(xué)生指定相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有目地收集與分析信息，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)科網(wǎng)站，在上面交流思想、討論問(wèn)題和展示作品成果等目前，運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)已經(jīng)在老師們頭腦中有越來(lái)越深刻的印象，如何讓信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，這將是我們長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

作者:姚致泉 單位:河北省青縣教研室

參考文獻(xiàn)

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［3］教育部編《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》．北京師范大學(xué)出版社，2006．