導(dǎo)語：中學(xué)語文作文教學(xué)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，同時也在考試中占有一定比例。因此，中學(xué)語文教師對作文教學(xué)都投入了精力，結(jié)果并不如意。以目前的情況來看，多數(shù)學(xué)生對于作文都是胡編亂湊，很少有學(xué)生看到題目一氣呵成。寫作水平不能提高，使得作文教學(xué)不僅成了老師的煩惱，也是學(xué)生頭疼的一個問題。面對如此情況，中學(xué)語文作文教學(xué)方法的改革迫在眉睫，提高學(xué)生寫作水平也是每位中學(xué)老師翹首以盼的事情。

一、積累寫作素材，拓寬學(xué)生寫作空間

許多學(xué)生寫作文的時候提筆忘字，歸根結(jié)底還是因為腦中沒有可用的素材。在沒有可用素材的時候即使完成一篇文章也是胡編亂湊，毫無章法，讀起來更是難以讓人明白文章的意思。所以，想要寫一篇好的文章，必須腦子里有東西，也就是腦中有各種類型的寫作素材，這樣不僅會使寫作時間縮短，也會使文章豐富多彩。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺地積累寫作素材，教師也應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。（一）于教材中取素材。“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運用教材中的實例為寫作服務(wù)。”這句話是葉圣陶先生說過的。可以理解為語文教材中的例子可以用于寫作中，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本的同時是可以積累到大量寫作素材的。（二）于群書中取素材。喜歡閱讀課外讀物的學(xué)生往往寫作水平會高于不常閱讀課外讀物的學(xué)生，課外讀物會提高學(xué)生的寫作能力。葉文玲在談到第一次發(fā)表小說的感受時說過：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。”由此可見，課外讀物對于寫作的影響是相當(dāng)大的。但是現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因并不能花費大量時間閱讀課外讀物，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用高效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。（三）于生活中取素材。生活感悟?qū)τ趯懽魇种匾瑢W(xué)生每天都處于封閉的教室課堂中，很難真正地感受到生活中的真善美與假丑惡，他們的知識體驗大多都來源于書本，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活、體驗生活，拓寬學(xué)生的寫作視野，在生活中積累寫作素材。

二、尊重個性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

（一）關(guān)注學(xué)生心理變化的階段。人的心理發(fā)展是有階段性的，它會隨著年齡的變化而變化，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)。中學(xué)生在從小學(xué)升入中學(xué)時他們還未褪去童年的懵懂，此時想象力豐富，幻想著未來生活的美妙。這個階段教師給定的作文題目應(yīng)與他們此時的心理發(fā)展相符合，才能產(chǎn)生好的效果。中學(xué)生也要經(jīng)歷一個叛逆的時期，這個時期內(nèi)教師應(yīng)針對他們的心理特點指導(dǎo)他們進(jìn)行哲理性較強(qiáng)的文章訓(xùn)練，尊重、理解、朋友這類話題他們會更關(guān)注。（二）開發(fā)學(xué)生的寫作資源。要想提高學(xué)生的寫作能力就得讓他們對寫作感興趣，大多數(shù)教師都是給定學(xué)生題目，讓學(xué)生坐在教室里進(jìn)行寫作，這樣往往不能產(chǎn)生好的文章。如果教師能采用更多方法激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，將會取得一定的成果，例如帶學(xué)生走出課堂去大自然中感悟一番，讓他們切身體會到將要寫的內(nèi)容后再給他們作文題目進(jìn)行寫作，學(xué)生就不會提筆無話。寫作資源也可以是操場、閱覽室、農(nóng)村、旅游地點等，這些地方不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也會改變他們的思維方式。

三、科學(xué)評價作文，提升學(xué)生寫作的積極性

中學(xué)生正是渴望被尊重、被理解的年紀(jì)，所以教師在評價作文時一定得考慮到他們的心理特點，寬容可能會成就一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予鼓勵。（一）師生同改。教師在批改學(xué)生作文的時候，會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文每次都會犯同樣的錯誤，教師應(yīng)對其進(jìn)行總結(jié)，以某學(xué)生的作文為例進(jìn)行講評。學(xué)生知道自己錯在何處后根據(jù)自己作文中的問題自己批改，列出文章中寫的較好的部分和有問題的地方，并寫出修改意見。教師再根據(jù)學(xué)生自己批改的意見講解自己的觀點以及錯誤之處，這樣的方法會起到不一樣的效果。（二）教師批改。教師批改作文是最常見的一種作文批改方式，學(xué)生的作文都是優(yōu)點與缺點并存的，教師點評的時候應(yīng)從多個角度著手。評價應(yīng)客觀、公正，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題。不僅要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面看學(xué)生作文的好與壞，還要看學(xué)生的思想感情和作文中的價值觀。要尊重學(xué)生的情感世界，多鼓勵少批評，多表揚(yáng)少打擊。要公平對待每一位學(xué)生，教師的積極評價會使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

本文主要就中學(xué)語文作文教學(xué)的實踐進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對目前學(xué)生在寫作中存在的一些問題進(jìn)行了簡要的闡述，而后主要針對中學(xué)語文作文教學(xué)在實踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生寫作空間、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生寫作的積極性等方面展開了深入探究，并進(jìn)而提出了教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、科學(xué)評價學(xué)生的作文等中學(xué)語文作文教學(xué)實踐的實施策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的中學(xué)語文作文教學(xué)實踐，提供一些更具個性化的參考與建議。

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【3】趙云洪.淺議提高初中語文作文教學(xué)水平的途徑【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（24）

作者:王麗琴 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)