導(dǎo)語：中學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，要求教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方式。在中學(xué)教育時期，語文學(xué)科是重點科目，做好語文課堂教學(xué)工作，不僅有利于學(xué)生語文成績的提高，而且還有利于其素質(zhì)的提高。本文將以目前中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題為切入點，重點對其實施策略展開詳細分析，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)語文;教學(xué)策略

基于21世紀信息化的時代背景，為了更好適應(yīng)社會的發(fā)展需求，國民就必須努力提高自身的素質(zhì)水平。而語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其作用不言而喻。近年來，社會上更是出現(xiàn)了一系列語文改革的呼聲，小到地方學(xué)校，大到國家政府，都先后出臺了相關(guān)的政策條例。雖然經(jīng)過幾年的改革，我國中學(xué)語文教學(xué)取得了較好的成效，但是，因為受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文教育實際上仍沒有發(fā)生多大轉(zhuǎn)變。其中最為突出的問題就是滿堂灌的教學(xué)模式以及對語文學(xué)科重要性的忽視等。為此，本文針對中學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略進行分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

(一)課堂上“滿堂灌”或“放羊式”的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的改革要求教師在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生們自主思考，提高動手實踐能力。但是在實際的中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大部分的時間還是被教師主導(dǎo)著，一節(jié)課45分鐘，其中30多分鐘都是教師的講解。基于新課程教育改革之下，中學(xué)語文課堂教學(xué)方式還存在以下兩種弊端:其一，是教師注重講解過程，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以“滿堂灌”為主要教學(xué)方式，必然會阻礙學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)。課堂氣氛沉悶，缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。其二，雖然新課程倡導(dǎo)教師要學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主、合作探究學(xué)習(xí)，但是，因為教師有限的指導(dǎo)能力，導(dǎo)致課堂中頻繁出現(xiàn)“放羊”的情況。基于該學(xué)習(xí)氛圍下，不僅極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于學(xué)生探究能力的提高，最終嚴重影響了中學(xué)語文教師課堂教學(xué)效率的提高。(二)對語文學(xué)科的認識不足。基于考試壓力，雖然國家提倡新課程教育改革，但是，實際上教師在教學(xué)過程中，還是以考試內(nèi)容的講解為主，沒有真正意識到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。對于中學(xué)生來說，正是大量吸收知識的重要時期，做好該時期的語文教育工作，不僅有利于其語文能力的提高，而且還有利于培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。正因為教師忽視了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生考試環(huán)節(jié)來說，主要就是考察學(xué)生的聽說讀寫能力。如果教師沒有意識到教育的本質(zhì)，那么將會影響到學(xué)生基礎(chǔ)性語文知識的學(xué)習(xí)，在語文素質(zhì)無法有效提高的基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)自然得不到有效提高。(三)教師自身素質(zhì)有待提高。作為一名語文教師，除了教學(xué)必備的素養(yǎng)之外，還需要我們多多閱讀。不論是紙質(zhì)書籍的閱讀，還是電子書籍的閱讀，不論是經(jīng)典書籍的閱讀，還是現(xiàn)下時興的話題，我們都要有所涉獵，這樣既可以使我們有豐富的知識儲備，也使我們和學(xué)生有共同的話題。才能在課堂上做到游刃有余、有的放矢;才能使課堂充滿生機與活力;才能產(chǎn)生心靈的共鳴以及思想上的碰撞。這樣的話，教學(xué)效率自然不言而喻。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略分析

(一)構(gòu)建有“生命張力”的語文課堂。初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是每一位初中教師都應(yīng)該為之努力的重要目標，它需要教師及時更新教學(xué)觀念，努力探索并完善教學(xué)方法，利用好現(xiàn)代信息教學(xué)的優(yōu)勢，為實現(xiàn)新課改背景下初中語文教學(xué)效率的提高而不懈努力。想要更大程度上提高初中語文教學(xué)效率，教師應(yīng)從課堂氛圍入手。課堂是教師講授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場地，氛圍的營造直接影響教學(xué)活動的效果。教師在課堂上要樹立服務(wù)意識，增強學(xué)生的主體感與被重視感，制造與學(xué)生之間的情感共鳴，師生間良好關(guān)系的建立是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的重要前提。如果教師只重視講解過程，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么對于具有復(fù)雜性的語文學(xué)科來說，不利于學(xué)生對知識的理解，同時也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。教師作為課堂中的引導(dǎo)者與輔助者，就必須留給學(xué)生大量獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也能促使學(xué)生學(xué)會分析與總結(jié)。首先，在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)工作應(yīng)該注重效率性。針對教材內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置幾個思考問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)。同時，營造活躍的教學(xué)氛圍，改變課堂學(xué)生不開口“說話”的情況，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。最后，針對實際教材內(nèi)容，教師可以有針對性地進行知識擴展，建構(gòu)有生命力的語文課堂。給予學(xué)生更多思考時間的基礎(chǔ)上，更要讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。讓原本枯燥的課堂生活，變得生動有趣。最終在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師能充分利用好課堂時間，學(xué)生也能體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為教師教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)［1］。(二)開展分層教學(xué)，提高教學(xué)針對性。每個中學(xué)生都具有自身的學(xué)習(xí)特點，也會有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀狀況。而教師面對學(xué)習(xí)能力以及水平參差不一的學(xué)生時，就必須提高警惕，并且能夠盡量使教學(xué)工作具備一定的針對性。關(guān)鍵是，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“一刀切”的方式。學(xué)生的理解能力不同，對文章讀懂的程度就不同，這就需要老師及時進行引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生在讀文章的過程中，對其內(nèi)容的理解由淺入深、由整體到局部、由表象到內(nèi)在，循序漸進。傳統(tǒng)教學(xué)過程中“一刀切”的方式，會有相當(dāng)多一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上節(jié)奏。再加上有一定難度的中學(xué)語文教材內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)生過程中自然比較吃力，時間一長，不僅會降低其學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于教師整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。隨著素質(zhì)教育的改革深入發(fā)展，以人為本教學(xué)方式的出現(xiàn)，希望教師能夠正視學(xué)生語文能力參差不齊的現(xiàn)狀，借助分層教學(xué)方式，做好全體學(xué)生的教學(xué)工作，促使每一位學(xué)生都能找準自身的定位，有目的地進行學(xué)習(xí)。比如，教師在講解《桃花源記》內(nèi)容時，因為學(xué)生對于古文在理解上會存在一定的難度，尤其是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，可能會感覺更加吃力。因此，教師在利用分層教學(xué)方式過程中，可以采取有效的提問。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其只對重要字詞或者是文章脈絡(luò)有一個準確的理解，然后針對教學(xué)過程提出相應(yīng)問題。而對于學(xué)習(xí)能力中等水平的學(xué)生，教師可以就課文主旨、句式翻譯、內(nèi)容分析等提出問題，使學(xué)生在回答的過程中加強思考，增強理解。至于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以圍繞教材內(nèi)容，有拓展性地提問，引導(dǎo)學(xué)生深入研究知識點的同時，也能促使學(xué)生自行理順文章架構(gòu)，進一步提高學(xué)習(xí)能力。由此一來，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主的分層教學(xué)方式，每個學(xué)生都可以得到發(fā)揮，并且能夠互相學(xué)習(xí)，了解別人所理解的內(nèi)容，而不僅僅局限在自己的理解當(dāng)中。這樣不僅全體學(xué)生學(xué)有所獲，而且也有利于教師教學(xué)質(zhì)量的顯著提高［2］。(三)利用讀寫結(jié)合教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合是最常見的一種教學(xué)方式。相對于閱讀與寫作兩個環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的寫作能力，必然要求學(xué)生進行大量的素材閱讀，而為了促使學(xué)生閱讀高效開展，就必須通過不斷的寫作訓(xùn)練，促使知識得以內(nèi)化。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)，適當(dāng)進行訓(xùn)練，以讀促寫，以寫促讀，構(gòu)建高效課堂。在中學(xué)語文教材中，有很多生動的詩句，而且寫作手法獨具一格，為此，教師可以針對該方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿的同時，不斷提高學(xué)生的寫作能力。比如，描寫“雪后捕鳥”生動場景的《從百草園到三味書屋》，其中運用了靈活的寫作手法，細致入微，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仿照該類型的手法，進行實際寫作訓(xùn)練。又比如大量動詞、形容詞出現(xiàn)的《社戲》中，描寫“月夜行船”的場景，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生加以仿寫，能夠有效促使其寫作水平更上一層樓。

簡而言之，雖然當(dāng)下最緊急的任務(wù)就是提高中學(xué)語文課堂教學(xué)水平，但是，該項教育工作并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。基于新課程標準之下，為了做好中學(xué)語文課堂教學(xué)工作，教師就必須正視當(dāng)下存在的現(xiàn)實問題，為學(xué)生營造良好課堂氛圍的同時，加強教師以及學(xué)生對語文學(xué)科的重視，采取分層教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］喬文燕．精心取舍追求高效———例談中學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略［J］．科普童話，2018，(1)．

［2］謝北平．新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究［J］．新教育時代，2017，(1)．

［3］廖華華．初中語文閱讀教學(xué)的實施策略［J］．教育，2017，(12)．