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摘要：文章首先闡述了中學語文教學中運用信息技術的意義，然后分析了中學語文教學中信息技術運用的要點，最后提出了中學語文教學中信息技術的運用策略，包括通過信息技術營造教學情境、通過信息技術進行重難點突破、通過信息技術進行教學內容的拓展、通過信息技術促進學生課后學習鞏固。

關鍵詞：中學；語文教學；信息技術

語文是中學教育的重點內容，具有很強的綜合性，對學生的知識儲備及語言綜合應用能力的要求比較高。隨著新課改的逐漸深入，對中學語文教學的目標也提出了更高的要求。為了達到更好的課堂教學效果，信息技術逐漸在中學語文教學中得到了廣泛的應用，這充分體現了現代化教學的優勢。

一、中學語文教學中運用信息技術的意義

信息技術具有顯著的特點，中學生對信息技術十分感興趣，將信息技術應用在中學語文教學中，能夠有效激發學生的學習積極性。信息技術教學和傳統教學方法不同，其涉及各種各樣的教學形式，如圖片、動畫、音頻和視頻等，更加適合學生學習的特點，促進學生對教學內容有更好的理解。同時，信息技術和網絡環境能夠相互連接，通過信息技術不僅能夠引申各種各樣的教學形式，而且還能夠有效豐富課堂的內容。網絡環境中有大量的教學資源，通過信息技術能夠對這些教學資源進行獲取，進而結合教學教材內容應用到課堂教學中，從而實現對教學內容的豐富[1]。傳統教學模式下，課堂教學的時間是有限的，由于學生接受能力和理解能力的不同，教師往往在有限的課堂時間內并不能實現對學生全面的教學，教學效率會受到很大的影響，借助信息技術能夠為教師課堂教學提供良好的條件，教師借助信息技術輔助教學，對教師的教學時間進行了解放，教師有更多的精力對學生的學習情況進行掌握，針對性地對學生的學習難題進行解決，從而提升教學效率。另外，信息技術還能夠促進教師和學生的有效互動交流，教師可以借助信息技術構建學習平臺，教師和學生能夠在學習平臺上進行溝通，同時教師也可以在平臺上對學生的學習情況進行掌握，對學生的學習難題進行解決，有效實現學習和教學的反饋，提高教學效果[2]。

二、中學語文教學中信息技術的運用要點

信息技術在中學語文教學中的運用，有效地推動了語文現代化教學形式的發展，但是想要充分發揮信息技術在中學語文中的教學優勢，還需要教師做好對其技術的合理運用。首先，教師要具有良好的信息技術運用能力，不僅需要他們具備廣博的專業知識儲備，還需要他們具有良好的信息素養，能夠得心應手地運用信息技術，做好信息的查找、篩選、整理和加工等。其次，教師在進行信息技術運用過程中，還需要進行課件的合理制作，在進行課件制作時，教師需要按照學生實際特點及教學內容進行課件的制作，保證課件在具備知識性的同時，還要注重學生的理解和接受情況，保證學生能夠良好地掌握教學內容。最后，教師還需要建立一種新型的評價體系，通過評價體系對信息技術教學運用中存在的問題進行查找和解決，進而實現教學效果的提升。

三、中學語文教學中信息技術的運用策略

（一）通過信息技術營造教學情境。信息技術具有顯著的特點，通過信息技術，教師能夠進行教學情境的營造，在相應的教學情境中，有效激發學生的學習興趣，讓學生迅速地投入學習，使他們從視覺及聽覺等感官對教學內容進行了解，從而實現其學習積極性及學習效果的提高[3]。比如，在進行朱自清《春》一課的教學時，教師在課前就可以在網絡中查找、整理一些和春相關的圖片和視頻資源，在課堂中進行播放，學生通過觀看圖片、視頻，能夠對春天中的春雨、青草、行人和風景等進行直觀化的了解，處在這種課堂氛圍中，學生的興趣十分濃厚，此時教師可以提出相應的問題，“本課中作家朱自清是對春天進行描繪的？”“作者描繪了春天的哪些景物？”等，通過此類問題引導學生積極主動地參與學習討論，從而促進學生對課文內容的深入探究和理解，提高教學的效果。（二）通過信息技術進行重難點突破。初中生的生活閱歷是有限的，但是在中學語文教學中，一些知識存在一定的抽象性，對學生綜合素質的要求也比較高，學生在學習時會覺得困難，進而導致其學習積極性不足。面對這種情況，教師需要借助信息技術將抽象性和難理解的知識內容向學生進行直觀性的呈現，這樣可以促進學生對此類教學內容更好地理解，實現對教學重難點的突破。比如，在進行《月亮上的足跡》一課教學時，由于課程中涉及許多和科學相關的知識，盡管學生對這些科學知識比較感興趣，但是由于他們對登月知識的缺乏，在理解課文知識時，往往存在一定的難度，這時。教師就可以通過信息技術把“阿波羅”飛船登月上天的過程進行圖片分解，并配上相應的文字，進而通過教師的講解有效促進學生的理解。（三）通過信息技術進行教學內容的拓展。語文是一門語言類型的學科，涉及的內容十分廣泛，想要實現對學生語文綜合素養的培養，僅僅依靠語文課本教材知識內容是遠遠不夠的，因此，教師需要在進行課本知識教學的基礎上，還要對其進行有效的拓展，以此增加學生的學習范圍，這對學生后期語文學習及核心素養的培養具有重要的意義。比如，在進行《林黛玉進賈府》一課的教學時，教師可以將相關的影視片段播放給學生，使學生對課文內容有一定的了解，進而根據視頻中的情境讓學生對人物服飾和講話語調等進行討論，引出當時人們的衣著打扮和行為習慣，再對當時人們的觀念和風俗習慣等進行拓展，豐富學生的知識儲備[4]。（四）通過信息技術促進學生課后知識鞏。信息技術在教育中的應用范圍越來越廣泛，教師可以通過信息技術進行網絡交流互動平臺的搭建，借助信息平臺實現學生課后知識的鞏固。比如，在進行《社戲》一課的教學后，教師可以將授課資源通過信息平臺向學生進行分享，這樣學生就能夠在平臺上對沒有掌握的內容進行進一步的學習、復習，同時學生還能夠對《社戲》學習中存在的問題通過平臺向教師反饋，教師通過平臺進行答疑解惑，對學生的學習情況進行掌握，并對其學習中的問題進行及時有效的總結。另外，教師還可以定期在平臺上對學生進行學習任務的布置，《社戲》教學結束后，教師可以布置江南水鄉的文化生活和自己家鄉文化生活的對比等任務，這樣學生能夠在對課文理解加深的基礎上，從而進一步主動積極的學習[5]。

四、結語

信息技術在中學語文教學中的應用有效地推動了語文教學的發展，為了更好地促進信息技術效果的發揮，教師一定要把握好信息技術運用的要點，并根據教學內容和學生情況的不同，不斷進行信息技術教學方案的探索和創新，促使學生主動學習，充分發揮他們的主觀能動性，這也是新時期、新課改對教師提出的新要求。

參考文獻：

[1]呂文婷.現代信息技術在中學語文教學中的運用研究[J].才智,2017(25):212.

[2]王禎.中學語文教學中信息技術應用的問題和對策[J].學周刊,2017(29):158-159.

[3]曹亞洲.現代信息技術在初中語文教學中的應用研究[J].課程教育研究,2018(43):59-60.

[4]李莉.簡述初中語文教學中現代信息技術的有效應用策略[J].中國校外教育,2017(28):164.

[5]夏慧敏.信息技術在初中語文教學中的有效運用[J].作文成功之路(下),2017(2):37.

作者:吳睿捷 單位:靖遠縣北灣中學