導語：初中英語思維導圖微信公眾號研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】思維導圖是一種較為新穎的利用圖像幫助記憶的學習方式，有益于幫助學生在雜亂無序的知識之間構架相應的邏輯關系，在幫助學生記憶的同時，提升學生的思維能力。而將閱讀、語法、寫作這三種課型通過思維導圖這一新型的學習方式表達，以微信公眾號為平臺進行展現，無疑會使得這一方式惠及更多學生以及教師。

【關鍵詞】思維導圖；微信公眾號；閱讀；語法；寫作

思維導圖目前已經受到我國學者的廣泛關注，并且也已經有學者將其運用到英語教學當中。其實，思維導圖是一種將具象的知識運用抽象思維構建相關圖示的一種學習方式，利用多彩的圖像，清晰的線條，層層遞進的知識網絡，方便學生記憶繁雜的英語知識。并且在將知識轉化為思維導圖的這一過程中，加強了對學生思維能力的鍛煉，讓學生能夠從獨立的知識中跳出來，在知識之間構建關系，方便知識之前相互連接，形成體系。建立以中學英語課本為基礎，以閱讀，語法，寫作三種課型為主要內容的初中英語思維導圖平臺，是為了更好地幫助學生以及教師接觸，接受，使用思維導圖這一學習輔助方式，使得學生更夠更好的掌握初中英語課本中最重要的三個課型，并且幫助學生提高相應的閱讀技巧，寫作技巧，以及學習到語法專業知識。

1思維導圖微信公眾號平臺對閱讀課型的作用

目前江蘇省譯林版本的英語書本，Reading部分無疑是每單元的重點課程，而目前學校在教授這一課型的方式幾乎都是老師在課堂上帶著學生一遍遍的泛讀，精讀課文，完成老師設置的任務，以任務型閱讀的方式講授課程，并在課后要求學生背誦相應篇目，默寫重點單詞短語。這一方式確實有利于幫助學生積累詞匯和短語，但是卻未達到閱讀課型鍛煉學生分析，理解閱讀材料的作用。其實，閱讀能力的鍛煉終究是要以學生為主的，教師只是起到輔助作用。教師可以布置給學生相應的預先、復習作業，在預習的過程中，要求學生自己閱讀文章，嘗試找出文章的大概脈絡。在完成這一過程后，可以參考微信公眾號平臺上給出的導圖模式，對比自己的脈絡，檢驗自己是否抓住了準確的文章大意。在經歷課堂的學習后，依然可以讓學生根據已經學習過的課文，對思維導圖進行改善，利用各種色彩和線條表達出自己的個性。老師也可以通過組織思維導圖的評比，激發學生的興趣，將以前對于Reading課文的機械記憶轉換為有意學習。因為直接明了的思維導圖可以突出閱讀材料的內在邏輯關系，所以，利用思維導圖組織閱讀教學，能夠讓學生了解課文的整體邏輯順序，也會養成分析文章內在聯系的習慣，對文章能有整體上的把握，而不是停留在單獨的單詞和詞匯上。最后，利用思維導圖微信公眾號可以提高老師教學效率，因為當學生面對比較難理解的篇目時，以往教師可能需要花費許多時間對學生進行解釋，梳理。但是有了這一平臺，文章的內容通過導圖的方式，可以直觀、清晰的展示在學生面前，這樣有利于教師在課堂上有更多時間對學生進行操練和提升。

2思維導圖微信公眾號對語法課型的作用

提到語法課型，學生的第一反映必然是枯燥乏味，并且內容繁多。所以不少學生在學校上語法課時，感覺十分無趣，也不愿意配合老師。目前學校內的語法課也是將語法知識點直接教給學生，語法之間相互獨立，只有反復操練，才能達到記憶的效果。但是事實上，學生在剛操練過時可能掌握得比較好，但是經過一段時間之后就會遺忘，因為語法知識過于分散，學生無法完全記憶。但是如果通過思維導圖將語法知識進行連接組合，學生就可以在語法知識之間相互串聯。以初中語法教學來說，其優勢在于能夠促進學生探究、完善知識的梳理、加深知識的記憶。[2]在預習過程中，可以讓學生先去微信公眾號平臺上預習語法的基礎知識，做到心中有數。在課堂上，教師可以引導學生跟著自己一起來完成思維導圖，以一個語法知識點為中心，發散思維，聯系相關的知識，注意點，以及易錯易混淆之處。同時，在每學期的期中和期末可組織學生根據初中英語微信公眾號平臺上每個單詞語法知識所對應的思維導圖，進行再創作，將有關聯的語法知識整理到一起。這一過程，不僅能夠起到幫助學生復習的作用，還能幫助學生思考不同語法之間的聯系以及區分點，在理解的基礎上掌握知識。同時，如果教師布置合作繪制思維導圖的任務，還可以加強學生的合作能力，這樣不僅能夠養成良好的合作交流意識，還能加強同學們之間的凝聚力，也會使學生在學習語法知識是不再覺得那么枯燥。思維導圖是將語法知識化繁為簡，化無序為有序的有效方式，所以教師完全可以利用思維導圖微信公眾號將思維導圖融入到語法教學當中，以此來解決當前語法學習所遇到的困境。

3思維導圖微信公眾號平臺對寫作課型的作用

聽說讀寫是英語語言能力的四項基本能力，如果說聽、說、讀都是英語學習中輸入的過程，那么寫就是一個輸出的過程。目前中學寫作課基本以模仿為主，學生通過閱讀范文，根據要求或是中文提示，完成一篇小作文的寫作。教師大多數會要求學生將Task的課文背誦下來，再將其中的句子套用于自己的文章當中。這樣就會形成所有的文章幾乎千篇一律的問題。寫作，行文的重點在立意，而目前中學生在寫英語作文時，往往是為了寫滿字數，東一句西一句，句與句，段落與段落之間缺少關聯性，也沒有所需要的邏輯順序。如果在寫作之前，教師讓學生，根據某一特定主題，發散思維，無論是相關的單詞還是句子，或是生活經歷，都可以發散開去。再以導圖的方式，將這些想法組織串聯起來，這樣就能使得學生的作文既具有創造性，同時也環環相扣，有邏輯順序。在學生完成寫作之后，不妨再讓學生對照自己的文章與微信公眾號上提供的導圖，找出自己文章的不足或是亮點。思維導圖是一種新的教學方式，教師將其有效地運用到英語寫作教學中，可以進一步發掘學生的左右腦機能，幫助學生掌握英語寫作規律，提高英語寫作能力。[3]通過將思維導圖與寫作課型結合，就可以讓學生真正的做到有話可寫，并且行文有序。同時，能夠進一步鍛煉學生的思維能力，達到英語語言學習的真正目的。

4以微信公眾號為平臺的先進性

首先，微信公眾號上的思維導圖都是由思維導圖繪制軟件繪制而成，相對于教師手工繪制，更為簡單便捷，這樣可以節省出大量的時間。其次，電子思維導圖無論是從色彩還是圖片上來看，都更加美觀，這樣更有利于激發學生的興趣。最后，通過微信公眾號平臺可以不受時間，空間的限制。課堂時間只有短短45分鐘，一個教室的受眾也往往只有50-60名學生左右。但是以微信公眾號為平臺，那么學生就可以隨時隨地查看自己所需要的思維導圖。并且，就目前而言，我們的平臺已經有200人關注，那么也就是意味著，一旦導圖文件發送出去，就有200人可以同時學習到導圖內的英語知識。公眾號平臺的關注人數還在不斷增加，后期的受眾也一定會越來越廣。這一手段是用現代化信息技術手段促進初中英語思維的培養，從而起到開發思維，提高人文素養的目的[4]。

5推廣這一方式存在的問題及解決措施

對于學生和家長而言，在習慣了被動接受，習慣了應試教育之后，家長和學生一時間很難接受這一新型的學習方式。這時候就需要教師這一角色發揮積極的引導作用。首先要做到，恰當合理的運用思維導圖，使思維導圖能真正服務于教學。其次，做好家長和學生的思想工作，使他們了解到思維導圖的真正價值。最后，要讓學生和家長看到思維導圖的真正效果，使思維導圖能夠激發孩子們的學習熱情，提高孩子們的學習質量與效果。事實上，任何一種新型的學習方式在推廣的過程中，或多或少都會受到一些阻礙。但是只要是真正能夠幫助到學生的方式，最終就一定能為更多人所接受。思維導圖就是這樣的一種新型的學習方式，它確實能夠切實的幫助孩子們記憶掌握知識，也能夠一反往日英語學習粗糙乏味的樣貌，激發起學生的學習興趣。所以，依靠微信公眾號平臺做好推廣工作，并結合學生實際情況，因勢利導，巧妙的運用思維導圖，一定能使這一學習方式惠及更多學生。

參考文獻

[1]吉澤紅.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[C]//2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集,2019.

[2]陳義靜.基于思維導圖的初中英語語法教學策略[J].亞太教育,2019:125-126.

[3]羅燕.思維導圖在高職英語寫作教學中的運用研究[J].成才之路,2019(623):18-19.

[4]張蘭花；鄭友強.思維導圖軟件XMind在初中英語課堂教學中的應用[J].福建基礎教育研究,2019(130):80-82.

作者:朱中靈 趙信智 單位:連云港師范高等專科學校