導語：淺談微課對高職高專英語教學的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式以及微課教學憑借其自身的優(yōu)勢和特點顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，為教育領(lǐng)域帶來了新的契機。因此在信息化背景下，要結(jié)合高職高專院校的育人特點，革新教學模式和方法，更好地開展職業(yè)教育。

1高職高專院校大學英語課堂教學模式存在的問題

首先是學生學情方面。高職高專院校的學生英語基礎比較薄弱，自主學習能力不強，對本專業(yè)以外的課程如英語課程興趣不大，沒有形成良好的英語學習習慣，特別是英語聽說能力和寫作能力急需提高。其次是高職高專院校學生的英語學習方面。高職院校的學生在英語學習過程中缺乏主動性，習慣了被動的填鴨式教學，在英語學習上只求完成基本的學習目標，對更高層次的英語能力提升興趣不大。最后是高職高專大學英語教學現(xiàn)狀方面。目前的大學英語教學仍然是以傳統(tǒng)課堂教學為主，教學環(huán)節(jié)主要包括知識的復習、新課學習、課后練習、課后作業(yè)等過程，班級人數(shù)多，學生水平和能力水平不一，授課地點固定，授課方式單一，沒有充分展開分層次教學和線上線下教學。課堂學習積極性不高，教學效果差。同時，英語教學主要集中在課堂教學中，高職高專學生急需的職場實踐能力無法得到鍛煉和提高。

2微課對高職高專院校大學英語課堂教學的影響

(1)利用微課設置翻轉(zhuǎn)課堂有利于幫助學生有效地利用學習時間。高職高專院校的學生課業(yè)活動以專業(yè)學習為主，注重社會實踐。因此學生的社會活動和比賽比較多，他們需要在最短的時間內(nèi)有效地進行英語學習。微課的學習時間靈活、形式多樣，有利于學生兼顧學業(yè)和社會活動。(2)基于微課的大學英語課堂能夠增加課堂互動。傳統(tǒng)課堂上師生互動較少，課堂實踐環(huán)節(jié)缺乏，不利于英語學習。微課能夠有效地彌補以上不足，極大地豐富課堂教學內(nèi)容。師生能夠在線進行交流討論，有利于形成良好的學習氛圍，提高學習效率。(3)利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生實現(xiàn)個性化學習。高職高專院校的學生在學習基礎上存在很大差異，在傳統(tǒng)課堂上無法做到分層教學和個性化培養(yǎng)。而利用微課進行教學能夠具體每一知識板塊的教學要求和教學安排，指導學生根據(jù)自己的實際水平進行學習。充分做到因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵其進行英語終身學習，并且把英語學習與本專業(yè)知識充分結(jié)合。(4)微課的使用使得高職高專院校大學英語課堂師生雙方的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中，教師主導一切，是課堂的管理者和知識的唯一傳授者。學生唯有被動地接受新知識，完全跟隨老師的教學目標和教學環(huán)節(jié)，無法積極主動地參與到課堂中來，更談不上英語自主能力的培養(yǎng)。而英語學習特別強調(diào)學生能夠把所學的理論知識應用到日常工作學習生活中，增強實踐能力。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地解決以上英語學習困境。學生通過課前、課中和課后的各種教學活動，高度參與英語學習，極大地提高英語學習興趣和學習效率。

微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的固有模式，帶來了全新的教學體驗和學習方法。在高職高專院校實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂要充分考慮到學生存在的個體差異。教師應該盡量考慮到學生自主學習能力不強、觀望式被動式的學習態(tài)度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的各種有利因素，通過微課和翻轉(zhuǎn)課堂改革現(xiàn)有的高職高專院校大學英語教學模式，探索出一條符合我國國情的高職高專人才培養(yǎng)模式。

作者:叢釗 單位:吉林醫(yī)藥學院外語教研部