導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)及語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展使得“線上+線下”混合教學(xué)模式成為可能，以往以教師為中心，以教師講授為主的教學(xué)模式將逐漸被淘汰。線上教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)，線上與線下如何相互結(jié)合用，線上教學(xué)應(yīng)如何配置資源以適用“線上+線下”混合教學(xué)模式等問(wèn)題便成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。該文以獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)法教學(xué)為例，旨在探討“線上+線下”混合教學(xué)模式中存在的普遍問(wèn)題，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合教學(xué)模式改革，為提高高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)，尤其是獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；線上+線下；混合教學(xué)模式；語(yǔ)法

1引言

目前，教育信息化的普及使以往“以教師為中心、以課堂講解為主”的教學(xué)模式無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。新時(shí)代背景下的“線上+線下”課程教學(xué)模式成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的新方向。在“線上+線下”混合教學(xué)模式的構(gòu)建體系中，線上教學(xué)主要指以線上課程、線上資料、線上練習(xí)等方式，為線下教學(xué)提供補(bǔ)充與促進(jìn)作用的教學(xué)模式。我國(guó)目前獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)普遍薄弱，在課時(shí)緊縮的現(xiàn)實(shí)條件下，如何提高獨(dú)立院校英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)水平是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。線上與線下結(jié)合，一定程度上緩解了課時(shí)緊缺的狀態(tài)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源。語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的建設(shè)成為獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)線上與線下混合教學(xué)模式體系構(gòu)建中不可或缺的組成部分。

2線上與線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

通常來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)模式無(wú)時(shí)間和空間限制，因此學(xué)生學(xué)習(xí)更為靈活自由，而線下教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制。從時(shí)間和空間角度分析，線上教學(xué)模式可以彌補(bǔ)線下教學(xué)模式上的“時(shí)空”限制。在教學(xué)內(nèi)容方面，線上教學(xué)內(nèi)容需要教師或?qū)I(yè)人士定期進(jìn)行維護(hù)，需要教師掌握相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而線下教學(xué)模式一般只需要教師本人自行完成，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)操作技能要求較低。但從教學(xué)方式上來(lái)看，線上教學(xué)手段受限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)，或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)效果較差，因?yàn)榧词故侵辈フn程，依然缺乏面對(duì)面的課堂氛圍。但線下教學(xué)手段可以更為豐富。從可重復(fù)性角度分析，線上教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以多次重復(fù)觀看或閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但線下教學(xué)內(nèi)容具有“一過(guò)性”的特點(diǎn)，因此從這個(gè)角度看，線上教學(xué)模式可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的另一不足。從教學(xué)監(jiān)管角度上看，線上教學(xué)監(jiān)管受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，明顯弱于線下教學(xué)模式，因?yàn)榻處煵荒芘c學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流和實(shí)時(shí)互動(dòng)監(jiān)管，因此，從這個(gè)角度分析，線下教學(xué)模式要優(yōu)于線上教學(xué)模式。同過(guò)對(duì)線上與線下不同教學(xué)模式的特點(diǎn)分析，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘線上和線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，取其優(yōu)勢(shì)，相互彌補(bǔ)，因此，線上與線下教學(xué)模式應(yīng)“以線下為主，線上為輔”的方式進(jìn)行。這樣既能保證教學(xué)方法的靈活和有效，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，同時(shí)也能滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，線上教學(xué)應(yīng)涉及課程預(yù)習(xí)、課程復(fù)習(xí)、課程中間環(huán)節(jié)教師輔助類內(nèi)容，線下與線上的有機(jī)結(jié)合在于輔助，不能線上與線下脫節(jié)，兩層皮，否則線上與線下教學(xué)的結(jié)合就是“新壺老酒”。根據(jù)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的建立應(yīng)當(dāng)覆蓋全面，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)盡量規(guī)避線上教學(xué)模式的不足，充分結(jié)合線下教學(xué)模式的長(zhǎng)處，這樣才能真正發(fā)揮“線上+線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

3語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)應(yīng)包含的內(nèi)容

針對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)查分析，獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法普遍薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)成為獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)法知識(shí)的欠缺也嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也制約了獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)課程目前正在不斷深化改革，改革的方向應(yīng)當(dāng)由原來(lái)的通識(shí)教育向?qū)I(yè)技能型人才方向轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)切合技能型人才發(fā)展的改革方向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具備實(shí)用性和針對(duì)性，因此，作為語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先獲得，同時(shí)符合專業(yè)相關(guān)性的特點(diǎn)。為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)獨(dú)立院校大學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的缺口，其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將語(yǔ)法知識(shí)實(shí)用化。在大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)緊縮的背景下，線上彌補(bǔ)線下、“線上+線下”的混合模式成為獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的突破點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立院校學(xué)生語(yǔ)法主要薄弱知識(shí)項(xiàng)為句子成分概念、句型結(jié)構(gòu)、主謂一致、時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的結(jié)合、從屬分句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、特殊句型等方面，同時(shí)這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。然而，上述語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生在高中就已經(jīng)接觸并應(yīng)掌握的語(yǔ)法點(diǎn)。從這個(gè)角度分析，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的多數(shù)語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)是“復(fù)習(xí)”而不是“新授”知識(shí)點(diǎn)，因此，語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以上述薄弱知識(shí)項(xiàng)為主，同時(shí)配套其他知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以便于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，滿足學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)還應(yīng)當(dāng)配套相應(yīng)的練習(xí)題庫(kù)，題庫(kù)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，覆蓋全面。

4語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)設(shè)計(jì)的原則

結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)在設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)線上與線下教學(xué)模式的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)保證課上教師教學(xué)與課下學(xué)生復(fù)習(xí)的雙重功能。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)保證知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，難易程度應(yīng)符合獨(dú)立院校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，同時(shí)做到“由易到難、化繁為簡(jiǎn)、講練結(jié)合”的特點(diǎn)。

4.1語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)中語(yǔ)法知識(shí)項(xiàng)難度梯度的設(shè)計(jì)

語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)系統(tǒng)詳盡。在內(nèi)容難易梯度上，可設(shè)置多個(gè)梯度。通過(guò)學(xué)生調(diào)查分析，語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)內(nèi)容一般設(shè)置四個(gè)梯度為宜，梯度過(guò)少，學(xué)生很難從一個(gè)梯度過(guò)渡到下一個(gè)梯度的學(xué)習(xí)；梯度過(guò)多，學(xué)生感覺(jué)梯度不明顯，重復(fù)性內(nèi)容增多，失去學(xué)習(xí)和研究興趣。關(guān)于梯度設(shè)置，以時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)結(jié)合內(nèi)容為例：第一梯度：常用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的基本講解與練習(xí)。第二梯度：非常用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的講解與練習(xí)。第三梯度：時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的結(jié)合的講解與練習(xí)。第四梯度：時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)復(fù)雜結(jié)合的講解與練習(xí)。關(guān)于難度梯度的設(shè)計(jì)與安排，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可采取調(diào)查問(wèn)卷，模擬測(cè)試等多種手段對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握情況進(jìn)行摸底，然后根據(jù)課程安排，設(shè)置不同梯度。同時(shí)，梯度的選擇也需要考慮到語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)建成后的應(yīng)用，梯度的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同教師和不同學(xué)生的使用，因此梯度在知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該具有可選擇性的特點(diǎn)，以保證滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

4.2語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)中講練結(jié)合的設(shè)計(jì)

講練結(jié)合，指語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)應(yīng)同時(shí)具備知識(shí)講解和知識(shí)練習(xí)。語(yǔ)法知識(shí)講解應(yīng)主要依靠線下課程教學(xué)，這樣能更好地保證學(xué)生監(jiān)管和教學(xué)效果，但線下統(tǒng)一授課不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)在語(yǔ)法知識(shí)層面應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)，盡量彌補(bǔ)線下課程的不足。線上教學(xué)內(nèi)容可以包含視頻講解、文字講解等方式。在學(xué)習(xí)時(shí)間層面，視頻講解一般不超過(guò)15分鐘，通過(guò)學(xué)生調(diào)查反饋，視頻時(shí)長(zhǎng)一般在8到10分鐘學(xué)習(xí)效果最佳，超過(guò)15分鐘，視頻完播率明顯變低，學(xué)習(xí)效果顯著下降。視頻講解后應(yīng)配備練習(xí)，習(xí)題應(yīng)根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)難度梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)生完成習(xí)題的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，否則習(xí)題效果不佳。學(xué)生普遍反映，當(dāng)習(xí)題時(shí)長(zhǎng)超過(guò)10分鐘后，學(xué)生在完成練習(xí)過(guò)程中的耐心和認(rèn)真程度將明顯降低。同時(shí)，習(xí)題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要符合學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如錯(cuò)題應(yīng)有錯(cuò)題記錄，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中針對(duì)錯(cuò)題應(yīng)給予多次不同形式的練習(xí)，以到達(dá)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。因此，語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)練習(xí)應(yīng)具備多層次、多模塊的特點(diǎn)。為了保證習(xí)題的有效性，應(yīng)建立習(xí)題庫(kù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷更新和升級(jí)習(xí)題庫(kù)內(nèi)容。

4.3語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)中語(yǔ)法知識(shí)項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)“線上+線下”混合教學(xué)模式的特點(diǎn)和要求，線上教學(xué)主要通過(guò)視頻錄制，語(yǔ)音錄制和文本三種方式進(jìn)行。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生更傾向于視頻和文字材料，語(yǔ)音材料有時(shí)不能滿足教學(xué)畫面呈現(xiàn)的需求。在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)方面，更傾向于短視頻。一般一個(gè)知識(shí)項(xiàng)視頻時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，8到10分鐘的課程，其完播率最高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳。視頻課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加內(nèi)容的直觀性和趣味性，應(yīng)盡量避免視頻畫面“一張臉”，可通過(guò)多種短視頻手段，如動(dòng)畫、角色扮演、場(chǎng)景模擬等豐富視頻教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量有趣，避免晦澀難懂，過(guò)于“高端”的實(shí)例等內(nèi)容，盡量按照教學(xué)內(nèi)容難度梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)。文字材料盡量采用圖文形式，一方面可增加教學(xué)內(nèi)容的美觀和吸引力，同時(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更直觀，豐富多彩。換言之，線上教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能夠在課下通過(guò)線上的學(xué)習(xí)方式保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，即如何抓住學(xué)生內(nèi)心，吸引學(xué)生的持續(xù)性關(guān)注。

5語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)在“線上+線下”混合教學(xué)模式中的應(yīng)用

“線上+線下”混合教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分按照“線上為輔、線下為主”的特點(diǎn)進(jìn)行，這樣既能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管，保證學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量配合大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，教師不能完全免去線下語(yǔ)法教學(xué)而全部轉(zhuǎn)到線上學(xué)生自行學(xué)習(xí)，也不能按照以往“一言堂”式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)起到輔助作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以啟發(fā)式，任務(wù)型的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和任務(wù)解決能力，還能保證更好的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)可用作任務(wù)用于線下教學(xué)過(guò)程中，也可以當(dāng)作課后任務(wù)布置給學(xué)生。同時(shí)，為了加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)效果的監(jiān)管，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)線上學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行監(jiān)管，將語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的學(xué)習(xí)納入考核評(píng)價(jià)體系中，以促進(jìn)線上與線下教學(xué)的有機(jī)融合，保證線上學(xué)習(xí)效果得到有效監(jiān)管。

6結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了“線上+線下”混合教學(xué)模式的形成與深化改革。結(jié)合線上與線下教學(xué)模式不同的特點(diǎn)，“線上+線下”混合教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循“線下為主，線上為輔”的原則。結(jié)合獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，應(yīng)用“線上+線下”混合教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)展的要求，提供獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的建立是大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合教學(xué)模式的必要組成部分，是提高和深化混合教學(xué)模式的新的嘗試。當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)的建立在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用中還有更廣闊的科研空間。

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作者：笪振靜 楊超 單位：華北理工大學(xué)輕工學(xué)院 曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院