導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與外貿(mào)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，給傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)帶來(lái)了巨大影響和沖擊，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易”的發(fā)展趨勢(shì)，利用SWOT分析法，以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入分析，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策建議，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)

1引言

2015年，總理在第十二屆全國(guó)人大會(huì)議上，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，標(biāo)志著從國(guó)家層面開(kāi)始鼓勵(lì)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，邁入提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)受限于地域空間市場(chǎng)的約束，在市場(chǎng)交易的空間上存在較大局限。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠通過(guò)開(kāi)辟多維立體的視角空間，拓展傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的交易空間，促使傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展為全球貿(mào)易市場(chǎng)，形成全新的“網(wǎng)絡(luò)銷售”模式，從而加大了對(duì)綜合型外貿(mào)人才的需求[1]。鑒于外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了全新的變化，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)完全能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)出口商品報(bào)關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、運(yùn)輸?shù)鹊膶?shí)時(shí)匯總，而這些操作的順利完成，迫切需要具有跨境電商綜合知識(shí)和素養(yǎng)的新型外貿(mào)人才。作為人才輸送的高等院校尤其是應(yīng)用型本科獨(dú)立學(xué)院，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，以適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易新形勢(shì)下的新型人才需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)幾十年的不斷摸索，結(jié)合自身發(fā)展條件、優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求，逐步形成了具有自身發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式[2]。作為長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要核心城市，2019年南京被批復(fù)成立自貿(mào)區(qū)，這意味著南京乃至江蘇省的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作正以一個(gè)良好的勢(shì)頭發(fā)展，將與其他國(guó)家建立更為緊密牢固的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作關(guān)系，這大大增加了對(duì)外貿(mào)人才的需求。有鑒于此，南京各高校對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)愈加重視，這必將倒逼國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。而作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的財(cái)經(jīng)類院校，紅山學(xué)院對(duì)此也高度關(guān)注。因此，本文將以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，利用SWOT分析法，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的優(yōu)劣勢(shì)以及發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行剖析，嘗試解決獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“兩難問(wèn)題”，即外貿(mào)企業(yè)招工難與國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，并就如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的外貿(mào)專業(yè)復(fù)合型人才提出相關(guān)的政策建議。

2紅山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱紅山學(xué)院）于1999年設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，并于當(dāng)年9月開(kāi)始招收國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。本專業(yè)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，通曉國(guó)際貿(mào)易基本準(zhǔn)則、政策法規(guī)、國(guó)際慣例及其運(yùn)作方式，掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論、基本技能和專業(yè)業(yè)務(wù)流程，以形成兼具國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的綜合創(chuàng)新型人才。本文將利用SWOT分析法剖析紅山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何培養(yǎng)滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新型國(guó)貿(mào)人才需求提出相關(guān)的政策建議。

2.1Strength優(yōu)勢(shì)

2.1.1 優(yōu)秀的師資隊(duì)伍近些年來(lái)紅山學(xué)院高度重視自有師資和兼職教師的選聘和培養(yǎng)，不斷提高自有教師的比例，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)。紅山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師包括自有教師和母體教師兩部分，由于紅山學(xué)院依托南京財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行辦學(xué)，在師資方面聘請(qǐng)了很多南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的老師充實(shí)自身師資隊(duì)伍，因此母體教師是指南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在編在崗的專任教師。自有教師則為紅山學(xué)院獨(dú)自聘用的專任教師，自有教師均為碩士及以上學(xué)歷，其中部分教師具有海外留學(xué)或研修背景，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，母體教師均為具有博士學(xué)歷的正（副）教授，具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一方面積極引進(jìn)學(xué)歷和教學(xué)水平雙高的優(yōu)秀教師，另一方面重視對(duì)現(xiàn)有教師的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院還注重對(duì)現(xiàn)有教師學(xué)歷的提升，積極鼓勵(lì)現(xiàn)有教師在職攻讀國(guó)內(nèi)外大學(xué)的博士學(xué)位，以希望更好地提高現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)和能力。2.1.2 突出的專業(yè)特色國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的特色專業(yè)，2015年被評(píng)為省級(jí)品牌專業(yè)，2020年被評(píng)為國(guó)家一流專業(yè)。紅山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，充分依托母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是學(xué)校歷史較早以及重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一，從目前招生和就業(yè)情況來(lái)看，專業(yè)發(fā)展有著廣闊前景。該專業(yè)的主要特色為：（1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；（2）重視實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，“一、二、三課堂”強(qiáng)化支撐互動(dòng)；（3）以“三化融合”促進(jìn)教學(xué)水平提升，以國(guó)際化提高外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2Weakness劣勢(shì)

2.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化不明顯，課程體系還需完善目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院與所依托的母體高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置方面存在同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象。幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，差異化不明顯[3]。紅山學(xué)院雖在2013、2016年分別重新修訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，但與母體培養(yǎng)方案的差異化不明顯，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校偏重理論課程教學(xué)，實(shí)踐課程由于組織困難及成本較高等原因難以實(shí)施，僅設(shè)置一門專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，不能學(xué)以致用。在課程設(shè)置方面，許多課程的內(nèi)容存在交叉嚴(yán)重的現(xiàn)象，同一內(nèi)容在不同課程中重復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。2.2.2 教師自身缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，信息化技術(shù)水平欠缺紅山學(xué)院的自有教師大都具有碩士及以上學(xué)歷，但是隨著教齡的增長(zhǎng)，會(huì)逐漸陷入自我封閉和安于現(xiàn)狀的“躺平”狀態(tài)，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，一些教師認(rèn)為只要做好本職工作即可。很多老師仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上課主要以老師授課為主，照搬教材，對(duì)學(xué)生是否真正參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)并不在意。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，仍舊一味地以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)顯然已不可行，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，這兩年由于疫情防控的需要，許多高校都紛紛采取線上教學(xué)方式，“混合式”教學(xué)方式的改革也是必然趨勢(shì)，需要線上線下兩種方式相結(jié)合，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程平臺(tái)的使用，這就需要專業(yè)教師除了掌握專業(yè)知識(shí)，還要懂得網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，但遺憾的是，目前很多老師還不具備這一技能，信息化技術(shù)水平較為欠缺。

2.3Opportunity機(jī)遇

依托江蘇地理位置的優(yōu)越性，省會(huì)城市南京與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作日趨緊密，將會(huì)大大增加國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求，紅山學(xué)院對(duì)外貿(mào)人才的培養(yǎng)也更加重視。目前，紅山學(xué)院正積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了更大程度上的滿足國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生日常實(shí)習(xí)的要求，學(xué)校已建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，分別是國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地以及國(guó)泰億達(dá)工作室，幫助學(xué)生及時(shí)的、充分的將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)效果顯著。同時(shí)，本著“就地就近、互惠互利、專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定”的原則，學(xué)校已建立了9個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，所建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地均位于南京、常州和無(wú)錫，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，從而較好的解決了學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題。2.4Threat威脅眾所周知，獨(dú)立學(xué)院一直存在的困境就是學(xué)生具備的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力比不上985、211等高校的學(xué)生，同時(shí)實(shí)踐操作能力又比不上高職院校的學(xué)生，陷入兩難的尷尬境地[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更多的高職院校開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)于跨境電商人才的培養(yǎng)，快速調(diào)整人才培養(yǎng)方案。然而，獨(dú)立學(xué)院受母體高校的影響，仍然以理論教學(xué)為主，未能很快地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，很難適應(yīng)工作崗位的需求。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近5年來(lái)紅山學(xué)院約45%的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生從事的都是跨專業(yè)的工作，真正從事外貿(mào)行業(yè)的人數(shù)并不占明顯優(yōu)勢(shì)。

3紅山學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策建議

3.1精準(zhǔn)制定復(fù)合應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方案

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)的人才需求已從傳統(tǒng)的外貿(mào)從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榭缇畴娚倘瞬牛芏喔咝２⑽磫为?dú)開(kāi)設(shè)跨境電商專業(yè)，使得新型外貿(mào)人才需求缺口較大。適應(yīng)跨境電商發(fā)展特色的專業(yè)建設(shè)是未來(lái)應(yīng)用型本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是人才培養(yǎng)模式改革的新契機(jī)。紅山學(xué)院正在進(jìn)行2021年人才培養(yǎng)方案的修訂，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以此為契機(jī)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重新修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易與電子商務(wù)相結(jié)合，增設(shè)跨境電商相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的跨境電商技能操作，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)新型外貿(mào)人才。

3.2明確課程體系設(shè)置目標(biāo)

中國(guó)正在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，更多培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是主體，必須貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化尤為重要。紅山學(xué)院目前的課程體系由三大塊組成，即通識(shí)課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系。從課程設(shè)置內(nèi)容看，通識(shí)課程體系和專業(yè)課程體系所占比重較大，實(shí)踐課程體系相對(duì)較少。因此，優(yōu)化課程體系設(shè)置勢(shì)在必行，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：首先，通識(shí)課程設(shè)置既要注重基礎(chǔ)性，又要注重必要性，無(wú)需占用學(xué)生太多的學(xué)時(shí)；其次，專業(yè)課程設(shè)置既要注重相關(guān)性，又要注重精煉性，緊密圍繞國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，盡量不要出現(xiàn)課程內(nèi)容交叉嚴(yán)重的現(xiàn)象。同時(shí)，理論課程中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，而非理論教學(xué)；最后，實(shí)踐課程設(shè)置既要注重實(shí)踐性，又要注重創(chuàng)新性，適當(dāng)增加實(shí)踐課程數(shù)量和學(xué)時(shí)。學(xué)院應(yīng)充分利用校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，通過(guò)實(shí)踐操作能夠更好地掌握和理解理論知識(shí)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才至關(guān)重要，而適應(yīng)跨境電商發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)更是培養(yǎng)新型外貿(mào)人才的關(guān)鍵。目前，紅山學(xué)院高度重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，從政策、組織和資金上給予充分的保障。同時(shí)，學(xué)校也十分重視教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。積極貫徹落實(shí)青年教師培養(yǎng)制度，已初步建成“開(kāi)課培訓(xùn)制→青年教師導(dǎo)師制→青年教師授課競(jìng)賽制→骨干教師選拔和培養(yǎng)制→優(yōu)秀青年教師訪問(wèn)學(xué)者選派制”等隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，極大的幫助和促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院要求各系結(jié)合其教學(xué)科研的具體情況，將缺少企事業(yè)單位等實(shí)際工作經(jīng)歷且未滿45歲的專職教師列入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)安排“分期分批”到實(shí)踐部門掛職鍛煉、行業(yè)培訓(xùn)、實(shí)務(wù)調(diào)研等多種途徑方法，提高專職教師的實(shí)踐技能和業(yè)務(wù)分析能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)外貿(mào)行業(yè)的不斷滲透，具備跨境電商綜合知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的新型國(guó)貿(mào)人才受到行業(yè)的日益青睞，這必將倒逼高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式的改革。而作為具有特色辦學(xué)定位的紅山學(xué)院，通過(guò)率先開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的改革，重塑學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系，一定能夠牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要契機(jī)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)新型外貿(mào)行業(yè)需求的專業(yè)人才，更好地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展。

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作者：殷晶晶 陳歡 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院