導語：小學英語自然拼讀法教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]自然拼讀法是通過掌握字母、字母組合與語音之間的聯系來掌握英語單詞拼讀的規則。自然拼讀法是學習英語的基礎，語音和音素意識的培養更是重中之重。小學英語教學正處于孩子英語學習的啟蒙階段，教師要綜合英語原版繪本、兒歌、動畫片等資源，進行系統化和主題化的設計，將趣味性融入自然拼讀法教學中。

[關鍵詞]自然拼讀法；語音意識；音素意識

隨著新課程教學改革理念的提出，小學英語教學更加注重自然拼讀教學法的應用。自然拼讀法通過讓學生掌握字母及字母組合的發音與拼寫之間的固定聯系，幫助他們根據發音規律對英語單詞進行拼寫。自然拼讀法作為英語教學的一種重要方法，理應被我國小學英語教育工作者們熟練掌握、靈活使用。但是自然拼讀法在當前小學英語教學中的應用并不完善，尚不能取得理想的教學效果。

一、小學英語課堂自然拼讀教學存在的問題

自然拼讀法一定程度上改變了傳統的教學觀念，適應新課改的發展要求，在小學英語教學中發揮著重要作用。但是，自然拼讀法在小學英語教學中還僅僅是流于形式，不能系統深入地滲透其中。

（一）教師對語音及拼讀教學的重視度不夠

英語屬于表音文字體系，語音和文字（字母）有直接固定的聯系，因此，語音教學是英語教學的基礎。而在小學階段的英語語音教學中，拼讀教學是一項十分重要的內容，主要目的在于培養學生的拼讀能力和認讀能力，增進閱讀與理解能力。但從現實情況來看，在我國英語初級階段教學中，語音的教授一般是零散的、隨意的、不成系統的。另外，教師在教學中更多地是在教授英語單詞的讀法和講解語法，對于單詞拼讀的方法、認讀拼讀單詞的規律、字母的自然讀音等知識的教授及練習很少涉及。學生在記憶單詞時，機械模仿和死記硬背依然是主要手段，很多學生都會將單詞分解，按字母的拼寫順序來背誦單詞，也有部分學生在記憶單詞的過程中會將單詞的英語發音轉化成漢語語音。這些錯誤的單詞記憶方法都會對學生今后的英語學習產生十分不利的影響，造成學生基礎不牢，興趣不高。因此，后面詞匯和語法的學習也變得更加困難。

（二）教師欠缺自然拼讀相關語音理論知識

傳統的英語教學將語法、詞匯和寫作作為教學的重點，而相對缺乏英語語音教學。這就造成了英語教師對語音及拼讀教學所需的理論知識掌握遠遠不夠。自然拼讀法的引進，只在近數年之間。作為英語為母語的國家母語教學普遍采用的方法，較我國傳統英語教學使用的方法而言更為生動鮮活。自然拼讀法是以英語為母語的國家母語教學的范式，更貼近英語學習的自然規律，有助于引導學生自主探究，也符合新教改的核心思想。我國傳統拼讀法過于僵化，其死記硬背的特點不適合學生第二語言發展的需要。然而，很多小學一線英語教師對自然拼讀法一知半解，他們對自然拼讀法的內涵、內容和方法沒有深入學習和系統梳理，無法理解自然拼讀法的實質。這些教師由于自身在英語語音方面理論和實踐的不足，對新課改手足無措，面對增加了的教學內容和新型的教學手法一頭霧水，很難消化。

（三）教師在教學中較難靈活使用自然拼讀法

自然拼讀法是一種新型的英語教學法，要求教師一定要更新理念，扎實掌握其理論和內容，以便在教學中靈活運用。然而許多小學英語教師對其了解遠遠不夠，掌握尚存不足，在將其應用到課堂教學時，不能找到合適的教學方法，導致教學效果不理想，最終影響在教育教學中使用自然拼讀法的信心，不能很好地發揮自然拼讀法的作用。再者，當前小學英語教學中，自然拼讀法教學同音標教學也存在誤區。自然拼讀法是利用英語字母及其發音之間的聯系進行拼讀，并不需要掌握音標。從小學英語教學大綱的要求來看，音標并不屬于小學階段英語教學需要傳授的內容，在小學生還未具備相應拼讀技能的前提下，一味地向小學生傳授音標知識，已經超出了小學生的理解能力。另外，在英語課堂教學中，語音教學內容不集中，在課程設置方面有較大的跨度，容易導致教師自然拼讀教學內容不集中，學生無法系統地學習英語語音內容。教師如果不在充分挖掘教材內容的基礎上整合語音知識，就會造成學生語音學習時間漫長且分散，學生無法在深入掌握語音知識的基礎上獨立進行單詞拼寫，久而久之，會對英語自然拼讀教學產生嚴重影響。

（四）教師不能利用有效資源科學設計課堂教學

目前，市場上的英語啟蒙資源數量龐大、種類繁多。這就給教師自然拼讀教學選取合適的資源帶來挑戰，許多不貼合課堂教學的材料被帶進小學英語課堂。而且對于新型教學方法的運用，教師也很迷茫，缺乏可借鑒的經驗，導致設置教學內容時不貼合實際，反而影響學習效果。這就需要教師針對學生的年齡特點、個性發展進行教學設計，并將趣味性融入自然拼讀法的教學中。精選出和課本內容關系密切的英語原版繪本、兒歌、動畫片等資源，進行系統化和主題化的設計，作為課本知識的補充和拓展。只有這樣，才能更好地運用自然拼讀法，從而提高小學生拼讀、拼寫單詞的效率，提高他們的閱讀能力，進而提高小學英語課堂教學效率，為推動小學英語教學改革奠定基礎。

二、自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用策略

（一）加強對字母知識的系統學習

扎實的字母知識是順利學好自然拼讀的前提。美國教育專家研究認為，自然拼讀法最好在掌握了字母名稱（Lettername），并會辨識每個字母形狀（Lettershape）之后，再開始學習字母發音（Lettersound）。通過字母知識的學習，學習者知道字母是一套特殊的能夠看到并且有自己發音的符號，能夠在周邊生活環境中識別書本上對應的印刷字。字母知識啟蒙最直接的方式就是營造一個英語字母環境，因此教師可以帶學生閱讀相關的繪本，還可以帶學生玩字母磁力貼、字母積木、字母拼圖等。

（二）著重培養語音和音素意識

語音和音素意識是學習者對英語語音進行分別的能力。對學習英語來說，是否具備語音和音素意識會直接影響學習者后期閱讀能力水平。對中國學習者來講，由于漢語和英語發音體及文字體系的差別，要學好英語，就必須重視語音和音素意識的培養。1.通過設置生活語境培養英語語音意識語音意識是指對頭韻、尾韻等口語語音單位的區分能力。在英語繪本中，有很多是培養語音意識的。其共同特點是要么押韻、朗朗上口；要么重復使用發音相同的第一個字母或字母組合的詞；還有的是幫助學生明白詞讀音的拆分和組合。教師可以通過給學生重復朗讀繪本，或者一起背誦童謠，通過讓學生對押韻詞填空的形式，加強對學生語音意識的培養。新課標針對小學英語教學，提倡在合理科學語言教育途徑中采用可以實現提升語言教育成效的教學手段與策略。基于此，小學英語教師可以盡可能多地設置生活化語境，實現沉浸式英語語境教學。通過設置生活語境培養學生的語音意識，也可利用易于接受的英語語音輸入刺激學生的英語拼讀輸出。在生活語境中，學生主動感知語言，可以激發其學習興趣，實現自然拼讀法的應用。2.通過設計專項練習培養音素意識英語利用基礎的語音單位——音素，實現了其發音建構。高效地進行自然拼讀法教學，音素是必須讓學生掌握的。教師要因材施教、分批分層進行音素教學。前期要先立足于26個字母，讓學生初步了解接觸部分音素。在建立一定音素基礎后，再將字母中的元音、輔音總體展示，循序漸進，逐步講解，夯實小學生英語自然拼讀基礎。音素意識可以通過以下的專項練習進行訓練。（1）音素分離，即識別獨立的音素。如問“Tellmethefirstsoundin‘banana’”，要能回答出banana的第一個音是/b/。（2）音素確認，即找出一組詞中共同的音素。如how、hat、hello的共同音素是/h/。（3）音素歸類，即根據音素相同或不同對一組詞進行歸類。如bug、bun、juice這組詞中，bug和bun可以歸為一類，juice中的字母u發音不同。（4）音素拼讀，即把各個音素拼到一起發出詞的音的過程。如問“Whatwordis/k//u://1/”，要能拼讀出/ku:l/。（5）音素拆分，即拆分出一個詞中的每一個音素。如問“Howmanyphonemesaretherein‘egg’”，要回答出“Three/e/and/g/”。老師也可以和學生一邊擊掌一邊說一個詞，擊掌的次數和這個詞有多少個音素是對應的，這也是練習音素拆分。（6）音素減法，即能知道一個詞中去掉某些音素后形成什么新詞。問“Whatissnailwithoutthe/s/”，要能回答出“nail”。（7）音素分辨，即區分口語說的兩個詞相同還是不同。如能夠聽出來cat和hat這兩個詞的區別。以上全面介紹了培養音素意識的各個層面，實踐中要先圍繞其中一項或者兩項來進行，再逐步推進，要注意加強學習者有效輸入的知識積累。

（三）重視自然拼讀資源的整合使用

語音和音素意識是自然拼讀的重要階段，教師要讓學習者通過學習和游戲，沉浸在押韻語言中。將發音游戲引入小學英語課堂，可以通過這類形式的學習，把枯燥的英語學習和機械訓練轉化為趣味性濃郁的游戲活動，可激發學生的參與興趣。小學英語教師在教學中使用自然拼讀法時，應當立足于小學生的年齡和心理特點，有選擇地設計英語發音拼讀的游戲，以提升課程的趣味度，讓學生在潛移默化中掌握自然拼讀法。在此基礎上，教師要結合學習者的心理發展特點和語言習得規律，合理選擇不同題材的閱讀資源，整合歸類，設立不同的主題，讓學習者圍繞主題通過英語學知識，在主題閱讀中把涉及到的自然拼讀知識進行梳理、運用，而不是學習抽象枯燥、脫離情境的語言規則。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發音來學習英語單詞的，其方法類似于漢語拼音，小學生在剛剛上學時就接觸了漢語拼音，對于自然拼讀法的學習并不會感到陌生。自然拼讀法的使用可以有效地提高小學生英語學習的效率。小學生年齡階段的心理特點，決定了教授英語時要使用簡單易懂的方法才能夠吸引他們的注意力。字母和字母組合的數量相對于英語單詞的數量來說是非常有限的。在英語詞匯中，屬于音形一致的單詞占絕大多數。小學生在使用自然拼讀法的前提下，可以做到快速準確地朗讀、拼寫，大大節約了學習單詞的時間，更降低了小學生抵觸學習英語的概率。另外，使用自然拼讀法有利于培養小學生的自主學習能力。小學生可以根據26個字母和字母組合的發音，進行課后的自我預習和學習。這些都為以后英語詞匯的大量儲存做好了準備，是使用英語進行流利閱讀和交流的基礎。

參考文獻：

[1]海嵐.全兒童英語啟蒙——北美二語教育啟示錄[M].北京:北京語言大學出版社，2017.

[2]劉金龍，高莉敏.零基礎從頭開始學音標：詳細講解的英語發音入門書[M].上海:華東理工大學出版社,2008.

[3]賀其剛.英語學習中如何巧妙使用自然拼讀法和語音技巧[J].基礎教育研究，2019,(46).

[4]趙曉霞.自然拼讀法在基礎英語教學的意義與應用[J].基礎教育研究，2019,(47).

[5]李文娟.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].吉林教育，2017,(26).

[6]賈學芳.淺談小學英語語音教學的問題與對策[J].學周刊，2020,(36).

[7]常鈺.巧借自然拼讀法，優化小學英語教學[J].外語教學與研究2020,(09).

作者：趙燕朋