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摘要：詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分，其教學質量會直接影響學生學習其他知識的效率。基于此，本文探討了微課在高中英語詞匯教學中的運用意義，并分析了微課在教學中的運用思路，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：微課；高中英語；詞匯教學

微課是一種基于現代網絡技術的教學模式，著眼于教學大綱的基本要求和學生的學習實情，將零散的知識點統一匯集在一起，最終通過視頻展示出來。

一、微課在高中英語詞匯教學中的運用價值

1.提高學生的自主學習能力

在高中英語詞匯教學中運用微課，教師可以將教學的重點和難點以短視頻的形式呈現出來，然后將短視頻上傳到微課資源網站。這樣，學生不僅可以下載短視頻后進行學習，還可以直接在線上進行學習，實現不斷地預習或者復習短視頻中的知識點。在長期的學習中，學生對詞匯的學習興趣會越來越濃厚，自主學習能力也能夠得到有效提高。

2.營造良好的詞匯教學氛圍

在傳統的高中英語詞匯教學過程中，教師通常會要求學生通過讀和記的方式掌握詞匯，這樣的教學氛圍顯得非常沉悶，學生體會不到詞匯學習的快樂，教學效果自然不理想。然而，將微課運用到詞匯教學中，可以給課堂教學帶來更多的活力，也能夠給學生呈現生動形象的學習資源，增強學生詞匯學習的熱情。

3.創設最適宜的詞匯教學情境

詞匯作為高中英語教學的一個重要組成部分，如果達不到理想的教學效果，就會嚴重影響英語教學的質量，也會讓學生失去英語學習的熱情。如果教師將微課運用到詞匯教學中，能夠給學生創設最適宜的詞匯教學情境，幫助學生有效理解詞匯知識，掌握恰當的學習方法，從而提升他們的詞匯學習效率。

二、微課在高中英語詞匯教學中的運用思路

在高中英語詞匯教學中運用微課，對教師、學生，以及課堂教學都具有重要的作用。因此，在高中英語詞匯教學中，教師一定要加深對微課的認識，將微課恰當地運用在詞匯教學中，給學生營造良好的英語學習環境。

1.以精簡的詞匯教學，激發學生詞匯學習熱情

微課具有短小精悍的特點，這與高中生的學習特征高度吻合，它能夠以最短的時間吸引學生的關注，激發他們的學習熱情，讓他們進行集中學習。在高中英語詞匯教學中，教師應根據教學實情精簡教學內容，調動學生英語詞匯學習的積極性，從而提高學生的詞匯學習效率。如在教學必修二“Unit1Culturalrelics”的詞匯時，教師可以專門教學cultural、relic、rare、valuable和survive這五個詞匯，給學生展示relic=re-li-c，cultural=cultu-ral等。學生對這種精簡性的詞匯教學方式會感到眼前一亮，對詞匯學習產生更大的熱情，并在短時間內掌握已學的詞匯，構建更加完整的詞匯體系。

2.凸顯重點，提高詞匯教學效率

微課的視頻時間很短，一般都在十分鐘以內，要想將全部內容都在短視頻中呈現出來是很難做到的。如在教學必修一“Unit4OlympicGames”時，take、part、in、Olympic、athletics、athlete等詞匯在課文中出現的頻率比較高，教師可以運用這些詞匯制作一個短視頻，給學生進行針對性講解。這樣，不僅可以縮短詞匯教學的時間，還可以讓學生運用已掌握的詞匯技巧學習其他詞匯，從而達到事半功倍的效果。

3.創新微課教學方式，增強詞匯的理解

傳統的詞匯教學模式已經很難滿足學生的需求。微課作為一種全新的教學模式，它具有很強的趣味性、靈活性和有效性，教師要進一步創新微課教學模式，以便學生針對性地掌握所學的知識，從而構建起比較完整的知識框架，達到吸收和消化詞匯的目的。高中英語課本中有很多固定搭配的詞匯，教師可以通過制作微視頻將簡單的詞匯記憶過渡到詞匯語句的翻譯，讓學生順利地理解和掌握這些固定搭配，從而提高詞匯學習效率。綜上所述，在高中英語詞匯教學中運用微課，可以激發學生的詞匯學習熱情，讓他們掌握詞匯學習技巧。

參考文獻：

[1]楊蕙.解析微課在高校英語詞匯教學中的應用[J].電腦知識與技術,2018(21).

[2]李麗娜.多模態視域下英語詞匯微課的設計[J].湖北函授大學學報,2017(16).

作者：舒榮娟