導(dǎo)語：高中英語詞匯識記教學(xué)問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著對句法知識的掌握與英語能力的提升，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)需求變得越來越大。為使學(xué)生能輕松、熟練地記憶單詞，教師要創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生走出“死記硬背”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，將正確的記詞方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯識記；教學(xué)創(chuàng)新；英語能力

一、高中英語詞匯識記教學(xué)中的問題

（一）對詞匯識記不夠重視

英語詞匯同漢語文字一樣，是聽、說、讀、寫的前提條件。而且不同的詞匯組合蘊含著豐富的語言內(nèi)容，它不僅能錘煉學(xué)生的邏輯思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力。但在日常英語教學(xué)中，大多數(shù)教師片面地認(rèn)為詞匯識記是學(xué)生應(yīng)獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以沒有給予其足夠的重視，也沒有進行相應(yīng)的知識講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞認(rèn)識不足。同時部分教師雖然開展了詞匯識記教學(xué)，但由于教學(xué)方式方法單一，并且沒有合理科學(xué)地布置單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生缺乏記憶單詞的興趣和積極性，甚至養(yǎng)成了不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）詞匯識記脫離語境

隨著新課改的推進和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始重視提升學(xué)生的主體地位，著重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師通過圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開系統(tǒng)化的英語教學(xué)，并從最基礎(chǔ)的詞匯識記抓起，加強了對學(xué)生英語詞匯能力的培養(yǎng)。但由于沒有結(jié)合具體語境加強詞匯知識講解，使學(xué)生對詞匯的應(yīng)用過于機械化，僵硬化。比如英語單詞具有多個含義和多種用法，如果不能準(zhǔn)確分析該詞的具體語境，只是片面地依據(jù)某個含義進行翻譯，那么勢必會錯誤地理解整句含義。

（三）沒有加強詞匯鞏固

相比于初中英語，高中英語不僅對語言內(nèi)容進行了拓展與延伸，而且其中包含的大量語法知識也使學(xué)習(xí)英語的難度在逐步加大。尤其是隨著學(xué)生對英語詞匯需求的加大，所需要記憶和理解的單詞越來越多，在這種情況下，教師需要加強詞匯識記教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，幫助學(xué)生鞏固詞匯能力。但在實際的詞匯教學(xué)中，教師沒有注重創(chuàng)新教學(xué)，沒有加大對學(xué)生詞匯能力訓(xùn)練的力度，使學(xué)生難以掌握正確記憶和理解單詞的方法，從而常常出現(xiàn)“背完就忘”的情況。

（四）沒有重視詞匯拓展

記憶和理解詞匯含義，靈活運用詞匯知識是實現(xiàn)語言表達的基礎(chǔ)條件。所以要想學(xué)好英語，學(xué)生需要盡可能地積累詞匯，逐步豐富語言知識結(jié)構(gòu)。同時詞匯與句法聯(lián)系密切，只有拓展和延伸詞匯知識，從讀音、釋義等角度出發(fā)，結(jié)合具體語境引出短語、句子的用法，才能幫助學(xué)生形成詞塊意識，構(gòu)建完整的語言體系，從而加強學(xué)生記憶、理解單詞的速度，使學(xué)生在應(yīng)用中掌握運用英語的規(guī)律和技巧。但在實際的詞匯識記教學(xué)中，教師沒有重視拓展和延伸知識，導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)高效地記憶單詞。

二、提升高中英語識記教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）提高重視度，加強教學(xué)方法創(chuàng)新

為提升學(xué)生的英語綜合能力，教師需要提高對詞匯教學(xué)的重視度。首先，教師要注重提升學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求規(guī)劃教學(xué)的方向。通過讓學(xué)生意識到記憶單詞的重要性，促進學(xué)生能用更加科學(xué)的方法識記單詞。比如，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一些聽說、閱讀、寫作等任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中自主解決生詞問題。其次，教師要注重滲透記憶單詞的方法，使學(xué)生擺脫“死記硬背”的方式。比如，教師可采用讀音相同或意思相同的形式，幫助學(xué)生梳理單詞知識。如“sun、son”讀音相同，但含義不同，應(yīng)從不同含義的角度記憶。如“good、well”意思相同但用法不同，應(yīng)從如何使用的方向進行記憶。最后，教師要注重找尋單詞記憶的易混淆點，加強讀音和拼寫教學(xué)，幫助學(xué)生加強對單詞的記憶與理解。比如在拼寫單詞“weather”時，學(xué)生常常將其誤拼成“whether”。基于這種情況，教師可以從讀音規(guī)則、具體語境等角度出發(fā)，加強詞形詞義講解，并進行反復(fù)的對比與應(yīng)用練習(xí)，從而幫助學(xué)生克服拼寫錯誤。

（二）融入具體語境，開展詞匯教學(xué)

英語是一門實踐性強的語言學(xué)科。因此，教師要加強對單詞結(jié)構(gòu)的分析和對單詞用法的講解。教師通過結(jié)合具體的語境，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，促進學(xué)生更加深刻地記憶和理解單詞。首先，教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對生詞詞義的推理能力，從而使學(xué)生把握整個語境，所以教師應(yīng)教會學(xué)生正確推理陌生詞匯含義的方式方法。比如在閱讀過程中遇到了陌生詞匯，結(jié)合句法知識確定該詞的詞性，再結(jié)合該詞所在的自然段和整篇文章的內(nèi)容，對該詞含義進行分析。其次，教師利用真實的語言情景開展詞匯識記教學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用單詞中強化記憶。最后，教師要利用多媒體技術(shù)手段構(gòu)建語言情景，通過采用全程化的英語教學(xué)方式，圍繞本節(jié)課的知識內(nèi)容開展探究活動，讓學(xué)生在交流英語中多聽、多說，感悟單詞的讀音和用法。這樣一來，不僅有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（三）及時檢查詞匯量，加強查缺補漏

傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生詞匯量的考察主要集中在試卷上，使教師只能在每次考試之后制定教學(xué)策略，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改善這一狀況，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，及時檢查學(xué)生的詞匯量，制定有針對性的單詞教學(xué)策略，促進學(xué)生查缺補漏和鞏固基礎(chǔ)知識。首先，在日常教學(xué)中，教師要合理安排時間讓學(xué)生記憶單詞。開展相應(yīng)的比賽活動，讓學(xué)生在競爭中提升學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教傳統(tǒng)節(jié)日時，可先對本節(jié)課的單詞知識進行整理，并結(jié)合文章內(nèi)容，加強對陌生、常用單詞知識的講解。其次，教師要注重加強與學(xué)生的互動交流。通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，用各種對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法和觀點。比如，教師可以“family、food、fruit”為話題，與學(xué)生進行深入性的思想交流。教師通過在對話中了解學(xué)生的詞匯掌握程度，以及語法的應(yīng)用水平，從而制定有針對性的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決單詞學(xué)習(xí)中存在的問題。

（四）拓展和延伸教學(xué)，培養(yǎng)積累習(xí)慣

要想讓學(xué)生更好地記憶單詞，教師需要注重拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容。首先，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和樂于積累的習(xí)慣，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過了解學(xué)生的真實想法和學(xué)習(xí)需求，并從這一方向加以引導(dǎo)，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。比如，在日常教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考英語技能應(yīng)用的規(guī)律和特點。其次，教師要圍繞單詞，加強詞組、短語、句法、表達方式等知識的講解，促進學(xué)生自主梳理知識要點。比如教師可以在“dislike、unlike”等詞匯時，可以從構(gòu)造詞知識的角度出發(fā)，講述詞根、前后綴、合成詞，讓學(xué)生在造句練習(xí)中夯實基礎(chǔ)。最后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的單詞知識，開展豐富多彩的寫作活動。通過讓學(xué)生使用文中的新單詞，寫出主旨內(nèi)容完整的文章，從而從錘煉學(xué)生的寫作功底。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高學(xué)生的英語詞匯能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對詞匯識記教學(xué)的研究力度，通過找尋學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用單詞的短板問題，制定有針對性的詞匯教學(xué)策略，促進學(xué)生使用正確的記詞方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。同時要注重考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，加強對詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，從而使學(xué)生在真實的語言情景中提升聽、說、讀、寫、譯的能力。

參考文獻：

[1]李琳琳.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策[J].語文學(xué)刊,2012(10).

[2]楊文梅.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及相關(guān)對策[J].課程教育研究,2020(13).

作者：康彩赟 單位：甘肅省武威市第二中學(xué)