導(dǎo)語(yǔ)：情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其英語(yǔ)語(yǔ)法的難度較高，抽象性強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境中展開(kāi)思考，能讓學(xué)生快速對(duì)詞組展開(kāi)聯(lián)想記憶。因此，巧用情境教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生快速融入至體驗(yàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能讓學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)吸收新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

構(gòu)造抽象的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的語(yǔ)境、環(huán)境進(jìn)行分析理解，再分析各類英語(yǔ)語(yǔ)法在生活中的應(yīng)用方式，有利于讓學(xué)生結(jié)合具象的物體體會(huì)到不同知識(shí)點(diǎn)的潛在聯(lián)系。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分凸顯個(gè)性化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，要求學(xué)生在自主加工學(xué)科信息理論的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思考能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是有利的。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生需自行掌握語(yǔ)句構(gòu)成順序、發(fā)生時(shí)間及關(guān)鍵詞句，以此來(lái)判斷故事的發(fā)生時(shí)間段。其中，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法中都涵蓋特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的材料展示課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式及應(yīng)用要求，再指導(dǎo)學(xué)生在小組分享、小組研討、認(rèn)知理解的過(guò)程中全面的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)的理解思路。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)法教學(xué)的困境

初中英語(yǔ)語(yǔ)法包括句法構(gòu)成、時(shí)態(tài)、詞性等方面的內(nèi)容，大部分內(nèi)容理解較為抽象，故英語(yǔ)語(yǔ)法的語(yǔ)法理論難度較高。部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固不深入，不愿意在課后對(duì)抽象的語(yǔ)法形態(tài)進(jìn)行加強(qiáng)記憶，就會(huì)造成“一看就會(huì)，一做就廢”的情況。例如人教版英語(yǔ)教材中一般將來(lái)時(shí)的難點(diǎn)在于區(qū)分willbe和begoingto之間的關(guān)系，再結(jié)合時(shí)間副詞分析出語(yǔ)句的發(fā)生背景及發(fā)生時(shí)間。若過(guò)程中學(xué)生無(wú)法理解基本學(xué)科理論內(nèi)容，很容易會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用措施

1.利用多媒體情境創(chuàng)造探究語(yǔ)境多媒體技術(shù)可營(yíng)造出一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，在該氛圍學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生需要自行進(jìn)行模擬對(duì)話，再結(jié)合軟件的提示進(jìn)行口語(yǔ)交際，有利于讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論的應(yīng)用作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，要求學(xué)生在日常體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法和生活交際的要求，有利于幫助學(xué)生自主形成英語(yǔ)學(xué)科框架邏輯，也能提高學(xué)生的參與度。例如在人教版《I’mwatchingTV》的教學(xué)中，首先教師可說(shuō)明現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本定義和用法規(guī)則，同時(shí)說(shuō)明在句子中發(fā)現(xiàn)“v+ing”的技巧，利用該方法進(jìn)行造句。其次，教師可要求學(xué)生利用多媒體視頻中的動(dòng)畫人物的所作所為，訴說(shuō)他們現(xiàn)在正在做哪些動(dòng)作，再結(jié)合動(dòng)作表現(xiàn)掌握該語(yǔ)法用法。例如學(xué)生看到視頻中Cami正在打電話，則根據(jù)視頻說(shuō)出“Whatisshedoingnow?”“Camiiscallingherfriendnow.”當(dāng)學(xué)生們根據(jù)軟件的提示說(shuō)出視頻中的人物的動(dòng)作后，再對(duì)他們的狀態(tài)進(jìn)行描述，有利于讓學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)代分詞的使用方法。最后，教師應(yīng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行匯總，說(shuō)明現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比記錄、描述統(tǒng)計(jì)、觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)情境交流的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可說(shuō)明現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法及用法技巧，指導(dǎo)學(xué)生分析句子中是否含有now、atthemoment等詞匯，可讓學(xué)生進(jìn)一步探討語(yǔ)法用法要求。2.利用活動(dòng)情境展現(xiàn)語(yǔ)法使用規(guī)則打造活動(dòng)情境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)課程中進(jìn)行思考探究，幫助學(xué)生自主梳理各類語(yǔ)法的用法及應(yīng)用要點(diǎn)，有利于讓學(xué)生在獨(dú)立、個(gè)性化的學(xué)習(xí)中形成英語(yǔ)語(yǔ)感。從綜合的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，能讓學(xué)生逐漸理清各類英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的應(yīng)用技巧，也能幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí)在活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)行交流，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理論的理解。例如在人教版《I’mmoreoutgoingthanmysister》的教學(xué)中，首先教師可說(shuō)明形容詞比較級(jí)的用法，再設(shè)立研究性活動(dòng)說(shuō)明比較級(jí)可使用的氛圍。在此過(guò)程中，教師應(yīng)加大對(duì)話訓(xùn)練量，在課堂對(duì)話練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。其次，教師可指定活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生就校園內(nèi)兩個(gè)物體的關(guān)系進(jìn)行分析，再使用合作學(xué)習(xí)的方式記錄所使用的形容詞。在活動(dòng)探究中，學(xué)生們進(jìn)行了討論：①Thedeskistallerthanthestool（比較課桌和凳子的高度）.②Anappleismuchbiggerthanastrawberry（比較草莓和蘋果的大小）.③Motherismucholderthanme（比較我和媽媽的年齡）.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行對(duì)比，思考關(guān)于比較級(jí)語(yǔ)法的構(gòu)成特點(diǎn)，在持續(xù)練習(xí)、學(xué)習(xí)、借鑒的過(guò)程中掌握該知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師還可提出關(guān)于“最高級(jí)”的含義，說(shuō)明最高級(jí)是基于三個(gè)或以上數(shù)量的比較，再指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中注意帶有范圍的字詞，提出“Mingistallestinourclass.”，其中“inourclass”就是表示范圍的詞組。總之，教師應(yīng)要求學(xué)生在簡(jiǎn)易的游戲活動(dòng)中進(jìn)行造句，尤其要在造句中逐漸理解形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，也能讓學(xué)生自主總結(jié)、構(gòu)成語(yǔ)法框架體系，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是有利的。3.營(yíng)造角色扮演活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)法理論指導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在指定的情境中進(jìn)行思考，感知不同角色的身份特點(diǎn)，也能讓學(xué)生在理解探究中逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵。在活動(dòng)課程開(kāi)展前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組分享、研究的形式思考本課語(yǔ)法內(nèi)容的用法規(guī)則，讓學(xué)生融入體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。例如在人教版《Willpeoplehaverobots？》的教學(xué)中，首先教師可說(shuō)明一般將來(lái)時(shí)中表示將來(lái)的兩類關(guān)鍵用法，即begoingto和willbe兩種形式，然后說(shuō)明本課中will一詞通常用于“陳述”某件事物，并提出關(guān)于將來(lái)形態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)，包括tomorrow、nextweekend、inthefuture等詞匯，并要求學(xué)生以游戲活動(dòng)的形式自制一個(gè)小劇場(chǎng)。在體驗(yàn)中，某個(gè)小組就超市購(gòu)物設(shè)計(jì)了角色活動(dòng)（探究角色：媽媽、爸爸和我）。①M(fèi)om：Thereisalmostnosaltathome.WhoareyouavailabletogoshoppingwithmenextMonday?②Dad：ImayhavetoworkovertimenextMonday.Askthechildtocomewithyou.③Kid：Iwanttobuysomething,too,Mom.I'llgowithyou.①M(fèi)om：Whatareyougoingtobuy?③Kid：Iwanttobuyapencilcase,abottleofcoke,anotepadandatablet.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們從生活的角度對(duì)語(yǔ)法的表述特點(diǎn)進(jìn)行分析，再給予必要的調(diào)整，幫助學(xué)生從事實(shí)及客觀依據(jù)的角度逐步區(qū)分并掌握時(shí)態(tài)理論。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可對(duì)will的三類用法進(jìn)行總結(jié)，即表示主觀意愿、表示客觀現(xiàn)象以及表示臨時(shí)決定。學(xué)生在上述的探討中發(fā)現(xiàn)will是表示媽媽的主觀意愿，也表示了孩子的臨時(shí)決定，而這些事情都發(fā)生在將來(lái)。總之，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)探究情境，指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，幫助學(xué)生理清一般將來(lái)時(shí)和時(shí)間狀語(yǔ)的關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)在語(yǔ)法教學(xué)中凸顯出情境教學(xué)法的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解發(fā)展中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表述，有利于讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐步了解各類語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有利的。

作者：俞萍萍 單位：安徽省合肥市巢湖市第二中學(xué)