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語言學習要在一定的主題語境下進行，語法知識的學習更應如此。兼顧形式與意義的英語語法教學策略有助于學生及時內化語言，從而有效而得體地表達意義。桂婷婷老師執教的譯林版《英語》五（上）Unit8AtChristmas的Grammartime一課，通過對主題語境、意義、語法之間關系的積極探索，開展不同層次的教學活動，幫助學生在主題語境中有效運用所學語法知識進行交際與表達。

一、創設主題語境，喚醒已知，激活主題【教學回顧】

1.Introduceclassrules首先，教師向學生展示Classrules，四條課堂規則按照一定的邏輯順序排列，并且在闡述的過程中及時呈現了語法板塊的四個關鍵詞：First,eyesonme.Next,listencarefully.Then,thinkandanswermyquestions.Finally,Ising“Jinglebells,jinglebells”,yousing“jinglealltheway”.2.Self-introduction為了讓學生更加了解自己，教師用chant的形式來介紹自己：Nicetomeetyoueverybody!Listentomecarefully!First,Iamniceandtall.Iamtallerthaneverybody.Next,myjobisateacher.IlikeEnglishverymuch.Then,Icansinganddance.Iamhappyeveryday.Finally,IlikeChristmas.Ialwayshavefunwithfriends.Thisisme,MissV.Doyoulikeme?教師在自我介紹的過程中，依舊穿插了本單元語法中最重要的四個詞first,next,then和finally。然后，教師再把這四個關鍵詞對應的內容去掉，引導學生回憶教師的自我介紹。【教學賞析】在最開始的導入部分，教師從呈現課堂規則再到自我介紹，都在用Grammartime中的四個詞，讓學生們初步去感知語言的規則，初步了解first,next,then和finally四個詞的含義，喚醒學生的已知，引導學生結合具體的語境進行理解和初步運用，激活主題，為接下來的學習做好鋪墊。主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感和價值觀。語法知識是語言知識的重要組成部分。在教學中，教師要避免直接教語法規則，要讓學生在具體的語境中去體會語言的含義、用法和意義。

二、以主題為中軸，高效復習，探究主題【教學回顧】

1.ReviewMike’sChristmas教師提問：DoyoustillrememberMikeandhisfamily?WhatdotheydoatChristmas?”課感悟名師件展示Storytime中的四幅圖（A,B,C和D），要求學生四人一組，選擇其中一幅圖在組內分享。學生分享四幅圖，教師順勢把每一幅圖的關鍵句子引出來：Christ-masEvecomes.ItisChristmasDay.Theybuypresents.TheyputprettythingsontheChristmastree（見圖1）.圖12.Elicitfourkeywords在A,B,C,D四幅圖中，它們是怎樣排序的呢？教師順勢將四幅圖所對應的四個關鍵詞first,next,then和finally正式引出來，在黑板上分別貼上這四個關鍵詞并寫出對應的圣誕活動。最后，教師強調這四個詞的重要性，即它們能使描述清晰有序。【教學賞析】在復習Storytime的環節中，教師有效結合課文，由舊知引出新知，讓學生們在talkaboutMike’sChristmas的真實語境中，加深對語法規則的體驗和感受。學生通過感知、思考、討論、總結，去發現first,next,then，finally四個詞的規則和作用，突出了主題語境、意義、語法相結合的教學內容。教師積極引導學生結合“圣誕節”的主題，在有效的復習中進一步感知語法規則，從而實現對主題的初步探究。

三、沉浸主題語境，遷移運用，升華主題【教學回顧】

首先，教師在黑板上畫了一列train，這列火車將帶領學生們一起前往Christmasparty，學生們將在派對上做以下四件事情：1.Songtime；2.Gametime；3.Storytime；4.Sharingtime。此處，教師又巧妙地運用這四個關鍵詞將這四件事情進行排列：First,songtime;Next,gametime;Then,storytime;Finally,sharingtime。1.First,songtime教師根據學生們最熟悉的歌曲“Jinglebells”進行改編，用first,next,then和finally將Mike一家過圣誕的內容進行有序的排列。“Jinglebells”歌曲的曲調和Mike一家的圣誕活動有機融合，教師先示范演唱；接著，學生以小組為單位進行練習；之后，全班同學齊唱改編后的歌曲，現場氛圍良好（見圖2）。圖22.Next,gametime游戲的名字叫做Magiceyes。教師向學生介紹了她的侄子Jack，他為圣誕節做了一些事情，具體是什么樣的事情呢？教師向學生展示了兩個小視頻，學生在觀看的過程中需要記住Jack先后做了哪些事情。第一個視頻（制作水果沙拉，四個步驟）：學生用關鍵詞first,next,then和finally來描述Jack制作水果沙拉的過程，即First,hebuysfruits.Next,hewashesfruits.Then,hecutsthefruits.Finally,heputsthefruitsontheplate.第二個視頻（制作圣誕賀卡，三個步驟）：First,foldthecard.Next/Then,drawthecard.Finally,writethecard.接著，教師有意識地引導學生去思考，當超過四件事情的時候，我們該怎么用這四個詞呢？于是自然而然引出：（1）First...,Next...,Then...,Then...,Then...,Then...,Finally...（2）First...,Next...,Next...,Next...,Then...,Then...,Finally...學生在潛移默化中學會了這四個關鍵詞的拓展用法，并且加深了印象和理解程度。3.Then,storytime這一部分，教師將帶領學生閱讀一個故事，故事的名字叫做Vicky’sChristmasEve。教師提問：WhatdoesVickydoonChristmasEve?并向學生展示故事中的四幅圖，要求學生聽一聽這個故事，給這四幅圖片排序。首先，教師給學生10秒鐘的時間閱讀圖片，然后播放故事的錄音，學生邊聽邊在worksheet上用first,next,then和finally給四幅圖排序；之后，教師引導學生依次解讀這四幅圖；最后，學生以小組為單位，根據PPT上給出的關鍵詞復述繪本故事（見圖3）。圖3學生在繪本故事的背景中，進一步鞏固和運用語法知識點。接下來，教師提問：Doyoulikethestory?Whatdoyouthinkofthestory?學生靈活運用英文來表達自己對繪本故事的看法。最后，教師過渡到讓學生嘗試用一個詞來概括Christmas，即：Christmasis________.T:WhatdoyouthinkofChristmas?S1:IthinkChristmasisredbecauseChristmashatisred.S2:Christmasislong.（教師補充：Theyhavealongholiday.）S3:Christmasisfun.（教師補充：Youcanhavealotoffunnythingstogether.）...學生根據自己的體驗，給出了各種各樣有趣的答案。教師也給出了自己的想法，即“Christmasisspecial.”隨后，整個教學環節便自然過渡到最后的Sharingtime。4.Finally,sharingtime教師在引出“special”一詞的基礎上，進一步帶領學生進入最后一個環節Sharingtime。T:Actually,thereisalotofspecialdaysinourlives.Whatspecialdayscanyouthinkof?S1:ChineseNewYear.S2:Children’sDay.S3：TheMid-AutumnFestival.S4：AprilFool’sDay.T：Wewillshareourspecialdays.Youcanshareyourbirthday,Children’sDay,Mother’sDayandsoon.Youneedtousethefourwordstoshare,forexample,MyKFCDay.教師以自己的“MyKFCDay”作為示范，讓學生以小組為單位交流分享，最后進行展示。學生在展示環節中，分享了“Mybirthday”和“MyMother’sDay”。最后，教師針對學生的分享及時進行補充和追問，師生交流氛圍融洽。【教學賞析】在復習完Storytime后，教師又創設了一個整體語境，即“我們要去參加一個Christmasparty，其中包含四個活動，這四個活動的排序也讓學生用first,next,then和finally去說一說，這樣語法中的這四個關鍵詞不斷被用來貫穿課堂。整體主題語境下的四個活動也是分層次的。首先是Songtime，這部分內容比較淺顯，學生不需要動太多的腦筋，歌詞根據Storytime內容進行了改編，學生們邊唱邊鞏固，課堂氣氛良好。第二個活動Gametime在前一個唱歌的基礎上加深了難度，它需要學生快速地去觀察、記憶，總結Jack’sChristmas兩個視頻中的具體步驟。第三個活動是“enjoyastory”，通過聽故事來排序，再到描述故事，最后到retell的環節，一步一步地加深學生對語言的運用。最后一個是產出的活動“Shareyourspecialday”，通過這個活動來達成教學目標，學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，感知、理解、運用、遷移所學語法知識，實現個性化語言輸出，成為內容和意義的創造者。

作者：馬麗莎 單位：作者單位：江蘇省南京致遠外國語小學分校