導(dǎo)語：高中英語語法教學(xué)效率提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語法是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在高中英語語法教學(xué)的過程中仍然存在著或多或少的問題，這些問題形成的主要原因是教師在教學(xué)時往往會忽略英語語法的講解又或者是講解的方法過于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)所存在的問題而采用全新的教學(xué)策略來展開針對性講解，從而幫助學(xué)生掌握英語語法知識。本文從英語語法教學(xué)的重要性、存在的問題以及解決策略這三個方面入手，闡述了高中英語語法教學(xué)。

一、英語語法教學(xué)存在的重要性

首先來說，由于當(dāng)代特殊的國情，將直接決定和影響英語語法教學(xué)存在的必要性以及重要性。在中國，大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)行的英語知識的學(xué)習(xí)其實就是外語的學(xué)習(xí)，而并不是第二語言學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會缺少一定的目的語環(huán)境以及高質(zhì)量的師資，所以說，學(xué)生在課堂中進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的時間就會非常有限，因此就會缺少第二語言的自然學(xué)習(xí)機會以及環(huán)境。正是這樣，教師教學(xué)的內(nèi)容需要側(cè)重于語言的規(guī)范性，而語法知識的學(xué)習(xí)恰恰是保證語言輸出是否正確的重要前提，所以說，基于這一特殊環(huán)境之下，英語語法知識的教學(xué)還是存在一定重要性以及必要性的。其次來說，語法自身所存在的功能也決定著學(xué)生必須進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)。英語語法其實就是語言的結(jié)構(gòu)以及詞語與詞組等等一些語言單位而組成的語言句子，語法通常包括句子中各個語言系統(tǒng)所存在的意義以及功能。所以說，教師在進(jìn)行英語知識的教學(xué)是脫離語法來展開而不切實際的，也就是說，學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)必須要掌握英語語法知識。除此之外，新課改還對英語語法的地位及作用進(jìn)行了重新定位。新課程改革所提出的主要內(nèi)容為：教師在展開高中英語的課堂教學(xué)時，應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中對詞匯知識以及語法知識重點講解與傳授，而忽略了學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的這一方法。但是大多數(shù)的教師都誤解了新課改中對于英語語法教學(xué)的要求，都認(rèn)為應(yīng)該要摒棄語法教學(xué)來對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是語法知識才是學(xué)生形成原能力的基礎(chǔ)以及前提，如果不具備語法知識的話，何談英語語言的應(yīng)用能力呢？

二、英語語法教學(xué)過程中存在的問題

首先來說，有一部分的教師在進(jìn)行高中英語的教學(xué)時往往會淡化語法知識的講解，主要是因為新高考卷中語法較其他題型比重小，部分教師在教學(xué)時沒有過多于語法教學(xué)的課堂教學(xué)，忽略了語法教學(xué)這一環(huán)節(jié)，又或者是遇到語法知識的講解時只是一筆帶過。甚至還有一些教師將課后的強化練習(xí)集中在高考真題或者是模擬題中完形填空、閱讀理解這兩種題型中，并不會將注意力放在語法知識的講解上。除此之外，教師在進(jìn)行語法知識的教學(xué)時，所采用的教學(xué)方式較為單一，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為沉重，所以并不能夠激發(fā)學(xué)生的注意力。雖然一部分教師仍然對語法知識較為注重，但是在教學(xué)時就會通過機械的重復(fù)語法規(guī)則來要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并不會關(guān)注學(xué)生是否對其掌握，當(dāng)然也不會為學(xué)生提出相應(yīng)的問題來展開思考。正是這些問題的存在才導(dǎo)致英語語法教學(xué)的課堂范圍較為枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會對語法知識的學(xué)習(xí)喪失興趣，并且在學(xué)生的眼中，這些語法知識就像是一串串較為枯燥的符號或者是公式，這才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是記不住或者是容易被混淆遺忘，更加不會對其進(jìn)行靈活運用。

三、英語語法教學(xué)中采用的不同策略

在高中英語的教學(xué)過程中，語法知識涉及不同的語法項目，比如動詞的時態(tài)語態(tài)、定語從句、名詞性從句以及虛擬語氣等等。在這些之中，不同的語法項目就存在不同的規(guī)則以及規(guī)律，這就要求教師熟練掌握每一種語法項目所具備的特點，并且能夠抓住其特征以及本性來展開實際教學(xué)，從而幫助學(xué)生對其深刻記憶。1.母語參照策略母語參照策略主要來源于“語法翻譯法”，其實就是指翻譯才是母語參照這一策略在實施過程中最為主要的一個技巧。有一些語法的語法結(jié)構(gòu)相似，但項目不同或者是所要表達(dá)的含義不同，遇到這一情況，教師在教學(xué)時就需要運用母語參照這一策略來區(qū)分句子中的語法結(jié)構(gòu)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語法填空的練習(xí)時，遇到以下這一題目：“Wewillputoffthepicnicuntilnextweek,theweathermaybebetter.”這一道題的答案應(yīng)該為when，大部分的學(xué)生都能夠回答正確，但是卻不知道when在這一句子之中所引導(dǎo)的是非限制性的定語從句還是時間狀語從句。那么這時教師就可以運用母語參照法來幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對這一句話進(jìn)行翻譯，具體的內(nèi)容為：“我們將要把野餐時間推遲到天氣可能會更好的下一周。”通過運用母語參照這一策略進(jìn)行分析，學(xué)生很快就能夠知道when所引導(dǎo)的為非限制性的定語從句，并且這一從句主要是用于對nextweek這一個先行詞來進(jìn)行修飾和限定的。2.情境教學(xué)法所謂的情境教學(xué)方法就是指進(jìn)行語法知識的教學(xué)時有目的地創(chuàng)設(shè)或者是引入一些具有情感色彩以及具有形象的生動教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“非真實條件句的虛擬語氣”這一知識點時，對于高中階段的學(xué)生來說，這一語法項目不易掌握，并且非常容易對從句以及主句的構(gòu)成混淆或者遺忘。為了幫助學(xué)生對這個語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下這一具體的語境景“IfIhadamillionyuan”，首先，教師可以為學(xué)生做個示范，說道“IfIhadamillionyuan,Iwouldbuyayacht.”。接下來教師可以隨便選擇一位學(xué)生，并且要求是一位學(xué)生接著上一句話來說，這位學(xué)生說道“IfIboughtayacht,Iwouldgoforasail.”，再要求另一位學(xué)生站起來，以此類推，來將這一語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行延續(xù)。通過創(chuàng)設(shè)這一語言情境，學(xué)生們能夠在接龍的過程中對虛擬語氣的主句與從句的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行強化，并且學(xué)生在輕松愉快的是氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以快速地對其理解和掌握。3.歸納法所謂的歸納法其實就是一種由“個別到一般”的論證方法，通過幾個不同的個別的事例以及分論點，來將這些事物中所具備的共性以及特征進(jìn)行分析與歸納，從而獲得一個一般性的最終結(jié)論。比如說，教師在進(jìn)行“強調(diào)句”這一知識點的講解時，首先就可以在黑板上為學(xué)生提供幾個強調(diào)句式的相關(guān)例句，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)地觀察與分析，最終獲得強調(diào)句式的組成結(jié)構(gòu)為：“itis/was+被強調(diào)部分+that..”這一種教學(xué)的方法往往適用于某一個固定的語法結(jié)構(gòu)或者是語法規(guī)則的講解時，比如說動詞的不同時態(tài)以及語態(tài)的構(gòu)成等等。運用歸納法來進(jìn)行語法知識的講解，可以有效的增加學(xué)生語言之間的接觸，從而對學(xué)生展開語言感覺的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納以及總結(jié)，來幫助學(xué)生對語法知識的用法進(jìn)行深刻的理解。教師在進(jìn)行高中英語的語法教學(xué)時，一定要注意教學(xué)方法不能是單一的，也不能是一成不變的，應(yīng)該要依據(jù)不同的語法項目來選擇相對應(yīng)的教學(xué)方法以及策略，這樣一來才能夠幫助學(xué)生真正的領(lǐng)悟語法知識所包含的內(nèi)涵，并且能夠?qū)W以致用。

作者：魏曉榮 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)銀川二中