導(dǎo)語(yǔ)：思維導(dǎo)圖對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文以思維導(dǎo)圖（mindmap）為寫(xiě)作思維工具，將其運(yùn)用于大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂，通過(guò)調(diào)查和成績(jī)比較的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，指出思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度轉(zhuǎn)變有很大的影響。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)寫(xiě)作；認(rèn)知態(tài)度；情感態(tài)度

寫(xiě)作是語(yǔ)言“輸出”的重要環(huán)節(jié)，而構(gòu)思和邏輯又是寫(xiě)作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。構(gòu)思不僅是一種思想能力，更是一種方法。掌握英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思的方法對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有極其重要的意義。構(gòu)思至關(guān)重要。構(gòu)思可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的生成和發(fā)展。構(gòu)思的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是積累充實(shí)、豐富的寫(xiě)作素材。構(gòu)思來(lái)源于作者積累、儲(chǔ)存下來(lái)的與寫(xiě)作有關(guān)的各類(lèi)信息或素材。寫(xiě)作素材、信息的積累并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的提煉。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，博聞強(qiáng)記于構(gòu)思和寫(xiě)作不無(wú)助益。傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法是基于在一般應(yīng)試寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)和模板例句上進(jìn)行背誦和整合。這樣的寫(xiě)作方法會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)他們而言是一種無(wú)形的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)慢慢厭倦死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極寫(xiě)作態(tài)度的實(shí)證研究相對(duì)較少，所以本研究以調(diào)查問(wèn)卷為主要研究方式，探索引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的變化。

1思維導(dǎo)圖對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作的作用

寫(xiě)作的過(guò)程伴隨心理活動(dòng)，實(shí)際上，寫(xiě)作過(guò)程即心理過(guò)程，寫(xiě)作與心理活動(dòng)是相輔相成的。教師要解析英語(yǔ)寫(xiě)作的心理機(jī)制，實(shí)質(zhì)上要從心理學(xué)的角度研究英語(yǔ)寫(xiě)作的本質(zhì)屬性，了解學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在生成過(guò)程，進(jìn)而為寫(xiě)作教學(xué)提供有力的理論依據(jù)和指導(dǎo)。很多心理學(xué)家關(guān)注并重視寫(xiě)作心理過(guò)程，提出了寫(xiě)作的效果與作者的情感、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知態(tài)度是密切相關(guān)的。而構(gòu)思不僅是一種思想能力，更是一種方法。掌握英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思的方法，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作具有極其重要的意義。因此，如何構(gòu)思會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的生成和發(fā)展。思維導(dǎo)圖（mindmap）是由著名的教育學(xué)家東尼•博發(fā)明的思維工具。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大腦的結(jié)構(gòu)原理整理思維過(guò)程，被廣泛運(yùn)用于商業(yè)會(huì)議和中小學(xué)教育中。而大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，面臨著很多的困難。第一，教學(xué)環(huán)境。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程需要一定的課時(shí)量和學(xué)生討論的空間，必要時(shí)還需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生整合思維和邏輯。有限的教學(xué)時(shí)間和互動(dòng)環(huán)節(jié)限制了思維導(dǎo)圖模式教學(xué)的開(kāi)展。第二，焦點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題必須貼合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、考研英語(yǔ)或者雅思考試的寫(xiě)作考試趨勢(shì)，而且必須是切合大學(xué)生實(shí)際或者與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相符的話(huà)題。如何有效整合這些焦點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)引起廣泛重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重填鴨，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極參與到討論中，開(kāi)闊思維廣度和深度。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴后（brainstorm），可以積極主動(dòng)地聯(lián)系相關(guān)聯(lián)的主題，提高學(xué)習(xí)效率。

2思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)英文作文的初衷是“教師要求寫(xiě)”，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生缺乏良好的思維邏輯，無(wú)法用英語(yǔ)正確表達(dá)他們的想法。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理出語(yǔ)言點(diǎn)和論據(jù)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，可以活躍學(xué)生思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生認(rèn)知態(tài)度和情感態(tài)度的改變有著積極的影響。2.1思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的影響。認(rèn)知主義的圖示理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是重新整理組合已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)的過(guò)程，并在腦海中形成新的認(rèn)知，是一個(gè)內(nèi)在重組和整理的過(guò)程。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往被灌輸一些固有的思想和理念，在論證一個(gè)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用模式化的想法進(jìn)行構(gòu)思，在認(rèn)知態(tài)度上缺乏創(chuàng)新性。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以指導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建梳理每一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合“頭腦風(fēng)暴”和小組討論等形式，激活已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)一》第五單元的主題Sports為例。通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生可以將有關(guān)sports的很多話(huà)題聯(lián)系到一起。圖1清晰地羅列了課文里的內(nèi)容，方便學(xué)生正確整理出文章結(jié)構(gòu)。在就他們使用思維導(dǎo)圖構(gòu)圖軟件和在句酷批改網(wǎng)成績(jī)變化的調(diào)查顯示（從寫(xiě)作焦慮、寫(xiě)作價(jià)值和自我認(rèn)知三方面進(jìn)行），認(rèn)知態(tài)度的變化帶來(lái)了學(xué)生批改網(wǎng)成績(jī)上的大幅度提高。2.2思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響。學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度主要分為積極的情感態(tài)度和消極的情感態(tài)度。消極的情感態(tài)度主要表現(xiàn)為對(duì)寫(xiě)作缺乏自信，一遇到很棘手的題目就束手無(wú)策，寫(xiě)作過(guò)程非常痛苦，拿到題目時(shí)想不到論據(jù)或缺乏邏輯性等。教師可以引入思維導(dǎo)圖，在瀏覽作文題目后，讓學(xué)生概括和整理自己思維里的寫(xiě)作提綱，并繪制圖表記錄。學(xué)生繪制的導(dǎo)圖要展現(xiàn)寫(xiě)作的總體結(jié)構(gòu)和它們與主題的關(guān)聯(lián)性，還要根據(jù)題目的內(nèi)容取舍，保留最有力的論據(jù)，舍去沒(méi)有說(shuō)服力的論據(jù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的練習(xí)，學(xué)生的思維整合能力有很大的提高，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的態(tài)度也從被動(dòng)接受到主動(dòng)接受，并開(kāi)始主動(dòng)寫(xiě)英文日志。仍然以第五單元的做法為例，筆者以其主題Winningisnoteverything為討論背景，讓學(xué)生以BrainStorm（頭腦風(fēng)暴）的形式討論，話(huà)題是Workingroupsanddiscusswhysportscancultivatepeople’scharacters?學(xué)生都積極參與到了討論中，經(jīng)過(guò)整理，主要有以下觀(guān)點(diǎn)：（1）Whiledoingsports,perseveranceisindispensable,whichwilldefinitelydeveloppeople’sdetermination.（2）Theessenceofsportsistochallengeoneself,andconsequentlypeoplecanbecomebraveaswellascreative.（3）Sportscanbringasenseofhappinesstopeople’slife,andhelppeopletobepositiveandconfident.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后，教師按照思維導(dǎo)圖模式讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。針對(duì)Whysportscancultivatepeople’scharacters（運(yùn)動(dòng)為何可以練就人的性格？）這個(gè)主題，學(xué)生有很多話(huà)可說(shuō)，如團(tuán)體精神的培養(yǎng)、個(gè)人榮譽(yù)感的練就和意志力的提升等。學(xué)生積極參與思維導(dǎo)圖繪制，討論結(jié)果以作文的方式輸出。通過(guò)這次作業(yè)，學(xué)生提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。很多學(xué)生的想法和思維非常新穎獨(dú)特。調(diào)查表明，學(xué)生的積極情感態(tài)度已經(jīng)略高于消極情感態(tài)度，當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，再加上讀寫(xiě)課任務(wù)較多，寫(xiě)作課中通過(guò)思維導(dǎo)圖改善學(xué)生的情感態(tài)度還需要循序漸進(jìn)。2.3思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生修改和校正態(tài)度的影響。修改是初稿寫(xiě)出到最后定稿的加工過(guò)程，主要包括作者對(duì)初稿的思路、內(nèi)容、語(yǔ)句順序和修辭等做的調(diào)整、增補(bǔ)、刪減以及更換等工作。修改是再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅是寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)重要步驟，還貫穿寫(xiě)作的全過(guò)程。修改包括評(píng)價(jià)（evaluating）和改正（revising）兩個(gè)子過(guò)程。評(píng)價(jià)是改正的前提，指的是作者根據(jù)心中的標(biāo)準(zhǔn)審閱已經(jīng)成稿的文章。思維導(dǎo)圖對(duì)于評(píng)價(jià)和改正工作的意義在于，在同一級(jí)別的論據(jù)中，學(xué)生很容易對(duì)比分析出幾個(gè)論據(jù)的有效性和優(yōu)劣性，從而一目了然地看出各個(gè)論據(jù)對(duì)自己文章的支撐作用是否堅(jiān)固。學(xué)生可依據(jù)導(dǎo)圖刪減不利論點(diǎn)，保留有利論點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生極大地鍛煉了自己的思維能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的思考方式模仿了人類(lèi)大腦的腦回路，可使難懂的知識(shí)和論據(jù)變得通俗易懂，并加深學(xué)生印象，擴(kuò)大思維的廣度和深度。在以往通過(guò)死記硬背進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生很少反思自己的思考過(guò)程，也不會(huì)通過(guò)反思修改和完善自己的文章。而修改和完善的過(guò)程卻往往是厚積薄發(fā)，可以完善學(xué)生思維。思維導(dǎo)圖不僅鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題分析能力，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。有了敏捷的思維方式，學(xué)生在遇到任何形式的作文題目時(shí)，都可以做到靈活變通，舉一反三。不論是需要廣闊思維的議論文、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用文或單純敘事的記敘文，思維導(dǎo)圖都可以建立有效的聯(lián)系。所以學(xué)生修正作文的過(guò)程也是思維和知識(shí)點(diǎn)梳理和應(yīng)用、鞏固和完善的過(guò)程。通過(guò)積累詞匯、短語(yǔ)、句子以及語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生在無(wú)形中提高了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，而思維導(dǎo)圖，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣和興趣的有效途徑。對(duì)比分析和調(diào)查表明，繪制思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中可以發(fā)揮顯著的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在這一教學(xué)模式從學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、情感態(tài)度和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上改變了學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和心理，使他們?cè)敢忮憻拰?xiě)作思維，探索寫(xiě)作方法，并在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語(yǔ)

英文寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生可以通過(guò)大量輸入式的練習(xí)提升英語(yǔ)聽(tīng)和讀的能力，但是說(shuō)和寫(xiě)的“輸出”語(yǔ)言練習(xí)非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，這需要學(xué)生有明確清晰的思維能力。思維導(dǎo)圖鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并從根本上改變了他們的寫(xiě)作認(rèn)知態(tài)度和情感態(tài)度。教師將此方法運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和寫(xiě)作水平。

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作者:甘霖 單位:云南大學(xué)滇池學(xué)院