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摘要:中國經濟與世界經濟的聯系變得越來越緊密，培養具備符合國際貿易規則和掌握專業的商務英語知識的人才，是企業實現全球化快速發展的重要支撐。本文將會對高職商務英語專業基礎課程教學效度有效提升進行研究，并以西方文化入門課程為例展開具體的討論。

關鍵詞:商務英語;教學效度;提升途徑

全球經濟一體化形勢下，企業急需大量具有商務英語知識的專業人才。因此全面提升商務英語專業基礎課程教學的深度和有效度成為教學改革的具體研究目標。高職教育是中國教育的重要組成部分，也是構建現代化教育體系的重要支撐。而通過對于這一課題的研究，將會有助于高職院校商務英語專業課程改革的進一步深化，也會對培養高質量的商務英語人才提供更多的理論支持。

1提升商務英語專業基礎課程教學效度的重要意義

1.1適應全球經濟一體化的市場需求。隨著中國企業整體實力不斷增強，必將會有越來越多的企業從國內生產轉向全球化生產和貿易。具備專業英語技能的商務型人才已經成為了企業發展的重要人才。因此需要加強高職商務英語專業基礎課程教學，進一步提升教學水平，為學校適應新時代下的教學要求和目標提供更多的幫助和支持。而隨著課程改革的進一步推進，將會幫助高職院校進一步貫徹落實以學生為中心的教學理念，制定更加個性化教學模式。1.2有效匹配職業教育要求。高職院校非常重要的一個教育功能，就是通過對學生的職業教育，為企業發展提供高質量的職業化人才。因此在高職院校的教育過程當中，職業化應該成為非常重要的特征和定位。而目前很多高等職業院校教育并沒有有效突出這一個特色，特別是商務英語教學來說，并沒有將專業性、職業性融入到教學的課程體系設計中。提升其教學效度將會促進職業教育的發展，進一步帶動高職院校商務英語的職業化教育，將教育教學活動和實際的職業需求進行全面的匹配，有效提升教育質量。

2商務英語專業基礎課程教學效度提升的實施方案

2.1課程教學內容重構。依據企業工作崗位實際需求和課程教學目標對教學內容進行研究和梳理，重構課程教學內容。以西方文化入門課程為例，教學目標是讓學生了解西方文化知識的基本脈絡，增強中西方文化差異的敏感性，形成一定的國際化視野，提升人文素質底蘊，為后續英語專業課程學習提供必要文化基礎。根據高職學生的實際情況，本課程主要講授西方（主要是歐洲）的政治、經濟、宗教、藝術、科技、歷史、習俗、哲學等方面內容。教學內容包括：基礎概念介紹、古希臘文化、古羅馬文化、基督教文化、近代西方文化的演進共五個模塊。基礎概念介紹東方與西方、文明與文化、西方主要民族、語言與文字。古希臘文化介紹愛琴文明、希臘神話、特洛伊戰爭、城邦時代、哲學達人秀、亞歷山大帝國等。古羅馬文化介紹羅馬英雄主義、羅馬帝國的輝煌歲月、羅馬的法治精神等。基督教文化介紹基督教發展簡史、神權與世俗的較量、中世紀的黑暗與光明等。近代西方文化的演進介紹宗教改革、文藝復興、地理大發現、啟蒙運動和工業革命等。在注重一定的學科性和系統性基礎上，課程教學突出實用性和趣味性。2.2教師教學能力提升。教師自身的教學水平會直接決定課堂教學的效果，因此要想全面提升教學的深度和有效度，就必須加強教師自身的教學能力。以西方文化入門這門課程為例，如果教師只是單純具備英語教學能力，是沒有辦法教授這門課的。要幫助學生了解西方文化，教師就必須對西方文化非常了解和熟悉，具備國際視野。因此授課教師來說，必須加強對西方文化的學習。要在具備一定英語教學能力的同時，具備豐富的文化知識涵養和文化研究能力，從而將文化的基本知識點和實際的英語教學進行全面的結合，將文化內涵和整體的教學模式進行有效的融合，保證英語教學融入實際的文化環境。2.3多模態教學方法的合理使用。高職的商務英語專業基礎課程教學可以針對學生特點實施多模態教學方法。加強相應的情景導入，通過構建多樣化的情景，調動學生的學習積極性，實現將英語應用和商務活動進行有效的融合，從而進一步促進自己的商務英語水平。還是以西方文化入門這門課程為例進行說明，由于該課程涉及的詞匯量大，學生首先要具備基本的詞匯儲備，可以采取聽說法以及情景教學法，使學生可以有效的活學活用相關英語單詞。課程涉及的背景知識可以采用視頻、動畫、圖片、音樂等多種形式予以展示，提高趣味性，吸引學生的興趣。課堂上還可以進行話題討論、啟發學生深入思考，提高學生的思辨能力。更多的課堂互動可以進一步激發學生自身學習的積極性，讓學生投入到真實的英語學習環境過程當中，從而提高英語學習的有效性。2.4信息技術的應用。“互聯網+”教育時代，信息技術融入課程教學能改善課堂教學的單一性和局限性。AR技術進課堂也為學生進行探究式學習提供了良好的學習環境支撐。以西方文化入門課程為例，本課程依托國家級商務英語專業教學資源庫，實行線上線下相結合的混合式教學模式。學生可用電腦、手機等開展線上學習。課程網站為學生提供了豐富的西方文化學習資源，如電子課件、圖片、音頻、視頻、動畫、自測題等。學生線上學習的主要環節包括觀看視頻、學習課件、在線測試等學習活動，和在課程論壇討論區針對指定的主題發帖討論以及相互討論；線下學習包括課堂學習和課后完成小組PPT展示或視頻、小論文作業。基于線上線下混合式教學模式能真正實現以學生為中心的教學理念。課前學生通過學習教學課件、觀看教學視頻等完成知識的輸入；課堂上通過各種教學活動進行師生互動來完成知識的內化。采用這種方法，課堂上可以節省大量教師講解單詞和背景知識的時間，用來做與學生的深入互動，而且學生在分組討論和集體討論時，教師可以根據實際情況進行個性化指導。2.5考核評價方式的多元化。建立多元化的考核評價體系，將相應的終結性考核和形成性考核進行有效結合。要將學生的個性特點充分考慮在內，注重學生和老師之間的互動方式，因此在整體的評價機制上來看，一方面要實現對于學生學習進度的及時反饋和對于學習潛能的激發，另一方面也要幫助學生樹立良好的自信心，來實現自主學習能力的不斷增強。對多元化的評價機制上也要注重對于實際教學實踐的管理，通過課內課外多種方式的有效運用實現對于整體學習質量的全面評價。對商務英語專業學習來說，它除了要求學生具備最基本的單詞理解和運用能力之外，也對于實踐過程當中的運用和語言的交流有些非常高的要求。考核評價方式要加強考察學生跨文化交際能力以及商務英語學習的深入化程度。

3結語

高職教育是我國人才體系搭建的重要方式和內容，而隨著經濟貿易的不斷發展，培養具備商務英語專業能力的復合型人才，已經成為了中國職業教育過程當中非常重要的人才培養目標。通過對于高職商務英語專業基礎課程教學有效度提升的進一步研究，將會為整體的課程內容改革以及課程體系的設置帶來巨大的幫助，從而促使高校完成課程教學改革，有效滿足企業發展和中國發展的實際需求。

參考文獻

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作者:杜穎新 單位:山東外貿職業學院