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摘要：隨著社會的不斷發展與進步，地球愈發呈現出“地球村”的現實狀態，英語實用型人才的需求量逐步增加。目前，中職院校學生的英語實踐能力薄弱，并且在自主學習方面較為欠缺，由此看來提升學生英語實踐能力，能使學生在現實生活中開口說英語就顯得尤為重要。本文對中職學生英語實踐能力方面存在的問題進行分析，以及對提升中職學生英語實踐能力的策略進行闡述，以期提升中職學生英語實踐能力。

關鍵詞：中職學生；英語教學；實踐能力

實踐教學在中職教學中占有重要地位，是培養學生專業技能的重要途徑，對增強學生崗位就業能力發揮重要作用，是實現中職育人目標的關鍵，是衡量中職辦學特色的核心指標。目前中職英語教學中大多存在實踐教學目標不明確，專業核心職業技能訓練不突出等現象，學生綜合應用能力培養缺失。在教師方面轉變教育理念，發揚開拓進取精神是當今教育界的首要課題。在學生方面提升學習能力又是至關重要的，而課堂是提升學生學習能力的主要場所，中職學生也不例外，如何利用好英語課堂提升中職學生的英語實踐能力是一線英語教師需要共同探討的重要課題。

一中職英語實踐教學的意義

21世紀以來，隨著我國高等教育大眾化發展，中職院校逐漸發展壯大，有近百所中職院校開設英語專業，大多數中職套用高校教學模式，應認真思考中職英語專業如何進行教學改革，培養社會需要的實用人才。隨著市場經濟不斷深入，社會對應用型人才要求提高，傳統以進出口為基礎的商務英語課程未突出專業性，中職院校人才培養中，在專業培養目標，教材設計，師資結構等方面未形成特色，往往難以在市場競爭中立足。隨著勞動力市場對英語人才需求升溫，中職學生畢業后直接進入工作，學生澳具備實際操作技能，對中職英語教學提出了更高的要求。對英語專業畢業生調查發現，大多數畢業生存在專業知識不扎實的問題，使得中職畢業生在社會不具有一定競爭力，中職英語專業實踐教學改革非常必要。中職院校承擔為企業造就一線技術員工的重任，在中職教育改革中，英語專業作為應用型人才培養專業改革具有必要性，我國經濟發展對英語實踐教學提出了更高的要求。由于中職學生英語知識普遍不扎實，部分中職院校實踐教學模式陳舊老套，中職英語專業實踐教學不適應現實按照需求。如何實現中職英語專業可持續發展是擺在中職院校面前的現實問題。中職院校現有實踐教學模式不再適應可持續發展的要求，中職院校囿于政府在中職教育扮演角色不到位，師資隊伍建設薄弱，生源多樣化，心理結構不完善，校企對接不到位等各方面原因，我國中職英語教學中，實踐教學是薄弱環節，目前尚無系統介紹中職英語專業實踐教學模式及實訓實習配套專著指導實踐教學。從學生專業發展考慮，中職院校要突出學生專業實踐應用能力的培養，從企業人才需求分析，畢業生專業素養及崗位對接應用能力受到企業青睞。加強中職院校英語實踐教學改革意義深遠重大。目前中職院校以特色教學為核心競爭力，其特色主要體現在實踐教學，如中職未形成緊跟市場的穩定實踐教學特色，學校的生存發展會受到威脅。中職院校實踐教學特色要緊跟市場，形成行業企業推動，內培外訓互動體系。中職院校實踐教學理念創新給予高度重視，中職院校可以通過賽事加強學生動手能力，通過以賽促學強化專業實踐教學特色。中職商務英語教學強調學生專業實踐技能的培養，教學內容具有基礎英語能力與商務英語能力，專業人才培養模式不同于其他專業，學生技能培養具有一定彈性，教學中應加強實踐教學力度。研究中職英語實踐教學有利于促進中職實踐教學發展，對我國中職院校實踐教學改革作出深層次思考，建立中職英語專業實踐教學體系模式，豐富中職實踐教學理論。

二中職學生英語實踐教學存在的問題

為客觀了解中職英語專業實踐教學現狀，采取問卷調查法對中職師生及相關涉外企業進行調查，對中職院校進行走訪了解中職英語實踐教學狀況。通過調查統計分析發現英語專業實踐教學存在學校與外界層面因素導致的問題，學校層面的問題包括實踐教學觀念陳舊，教學政策失調，課程設置陳舊，教學效果評價標準尚未形成，實踐教學環節薄弱等。中職院校由于受歷史原因影響，存在重視理論淡化實踐教學現象，導致實踐教學未得到應有重視。實踐教學思想觀念落后，理論知識教學考核處于主要地位。商務英語專業教師對實踐教學重要性有了較深的認識，但對實踐教學不清楚教學目標，人才培養方面將重點放在知識理論層面，缺乏對學生職業技能方面的培養。中職有關實踐教學制度政策導向失調，學校工資福利分配政策往往傾向于理論課教學，從事理論教學教師工資待遇較高，理論教學課時高于實踐教學課時費，影響教師開展實踐教學的積極性。學校政策導向使實踐課教師缺乏提高理論知識的機會，主要由于選派教師參加國內外培訓大多考慮理論課教師，學校政策待遇差異打擊了中職實踐教學教師的積極性。中職英語專業開設實踐課程多年未變，沿用英語類傳統課程，基本以理論教學為主，僅英語聽說等少數課程與實踐教學相關。實踐教學內容分割，中職學校初步制定了《實訓手冊》，各實踐課教師根據手冊獨立制定實踐教學內容分散，如《外貿英語函電》單項訓練學生外貿書信寫作能力，對學生綜合能力培養無益。中職實踐教學組織安排比較隨意，大部分英語實踐課教學利用假期時間進行，中職英語專業頂崗實習基本讓學生自己聯系單位，無論學生是否參與自主實習，用人單位在實習鑒定表簽字蓋章即可畢業，無跟蹤指導與統一組織的自主實習難以取得理想的實踐教學效果。對于中職院校學生來說，英語基礎較普通高級中學學生偏低[1]。口語不準確、語法使用不當、掌握單詞量較少是當前中職院校學生普遍存在的問題，這樣使得中職院校學生的整體英語水平相對落后，使學生逐步喪失學習興趣，并且在現實生活中對學習英語產生了消極心理，更談不上去大膽張口說英語以及與人用英語交流。并且由于缺乏英語交流環境，使很多學生僅僅掌握了課本中的英語知識，而在社會生活中依舊聽不懂英語，出現了一些“啞巴英語”的現象，而且中職院校主要從事專業知識的教學，忽略了技能學習之外的英語教學。因此，學校和教師應改變這種觀念，采取有效的教學策略使中職學生對英語產生興趣，這也是當前中職英語教師應當思索的問題。

三中職英語實踐教學問題分析

中職英語實踐教學存在諸多問題，其原因包括多方面，學校層面原因主要是實踐教學資金投入不足，對實踐教學重視不足，實踐教學體系不完善，管理不到位。教師層面的原因包括實踐教學師資隊伍不強，教師對實踐教學主觀意識淡薄。學生層面的原因有參與實踐教學意識不強，參與實踐教學專業化程度不足。由于學校實踐教學資金投入不足，實訓基地建設資金投入緊缺，導致中職校內外實習條件落后，學生在校期間實訓機會較少，影響學生溝通表達，組織管理與創新能力的提高。大多數中職院校以工科為主帶動其他學科發展，學校對英語實踐教學重視不足，采用傳統班級課堂授課，實訓教學流于形式。學校目前實踐教學基本為單項專業技能訓練，有關與專業配套實踐教學體系未完全形成，有關專業實踐教學人才培養模式，評估體系等不夠完善。中職院校尚無過硬的進行實踐教學的雙師素質師資隊伍，教師實踐教學水平不足，教師適應市場要求專業發展能力不足。學校對教師外出培訓機會較少，由于學校政策方面對實踐教師待遇偏低，導致大部分教師對實踐教學精力投入不足，教學積極性不高。學校政策不到位及教師主管淡薄導致學生參與實踐教學積極性不高，到頂崗實習階段大部分學生應付了事。中職學生基礎薄弱，專業實踐教學師資緊缺，大部分校內外實訓停留于形式，學生參與實踐教學專業化程度較低，導致學生畢業時專業能力不強。

四提升中職學生英語實踐能力的策略

（一）融入情感營造良好教學氛圍。在中職英語教學活動中，實踐訓練是非常重要的，教師需要在教學中使用有趣的教學方式使學生能夠對學習英語產生強烈興趣，增加學生學習英語的熱情，因此，教師在英語課堂中營造輕松愉快的良好氛圍則是中職英語實踐教學的重要手段，有助于提高學生的實踐能力，進而提高學生的綜合競爭力，促進學生更為長遠發展。英語的學習較其他學科的學習顯得枯燥乏味，在中職英語課堂教學實踐中，美好而愉悅的課堂氛圍不僅能使學生擺脫厭學心理，還會提升學生學習興趣，那么如何在英語課堂四十分鐘的教學時間更好的將課堂氣氛營造得輕松愉快呢？。首先教師可以采用游戲教學方式。如，在Excuse…me教學實踐中，教師可采用擊鼓傳花游戲進行英語教學，而為了不耽誤課堂教學時間，教師應在課前準備好教學道具，小鼓一面、鼓槌一個，紅綢子一條，紅綢花一朵。在課堂上由教師指定一名學生走上講臺，將其雙目用紅綢子蒙好，該生用鼓槌敲動小鼓，下面的學生傳紅綢花，停止敲鼓之時紅綢花停在哪位學生手中，便由哪位學生說出該節課的全部英文單詞，以此類推直到選出六名游戲失敗者，由該六名學生對本節課所學內容用英語進行角色對話。通過這種游戲，可以使英語課堂教學氣氛變得生動有趣，使學生在玩中學習，這樣不僅可以使學生對英語課程的記憶更加牢固，而且又更好的促進了學生與學生的交流溝通，在很大程度上提高了學生英語學習的主動性，提高中職學生英語的實踐能力。又如，在Nice…to…meet…you!教學實踐中，教師還可以采用搶凳子游戲進行英語教學。教師準備好對獲勝學生進行的獎勵，獎品可為英語教學電子課程，教師可利用班級的十把椅子進行游戲，同樣為了不耽誤課堂上的教學時間，教師應組織學生在課前就做好游戲準備，首先將十把椅子在教室中間擺放成一個圓圈，并將學生進行分組安排，以組為單位展開這項游戲教學活動，在課堂上第一組十一名學生圍著椅子轉圈跑，教室里播放音樂，當音樂停止之時十一名學生坐到十把椅子上，沒有搶到椅子的那一名學生即為失敗者，由該生背誦本節課全部單詞以及英語語法實踐應用。接著再往下撤椅子，既第一組的十名學生搶九把椅子，音樂停止沒搶到椅子的學生即為本輪失敗者，背誦本節課全部單詞以及英語語法實際應用，以此類推直到只剩下一把椅子與兩名學生，最后獲勝的一名學生可獲得教師贈送的英語教學電子課程。這樣做看似增加了課堂教學時間，實則不然此類教學方法可使學生在玩中學習，這樣激發學生學習興趣，在教學實踐中起到事半功倍的效果，從而提高了學生英語實踐能力。（二）創新思想利用多媒體教學。中職英語教師在教學過程中，可打破固有陳舊的教學理念，運用現代高科技手段進行教學，多媒體就是很不錯的教學手段。教師可自制PPT在教學實踐中用投影儀將教學內容播放出來，如此集聲影像于一體的生動鮮明的教學模式可以調動起學生的學習興趣，從而提升學生學習自主性[2-3]。以What…Day…Is…It…Today?為例，教師可將本節內容制成PPT應用，用投影儀在教學實踐中對該應用進行播放，由于其可視可聽的獨特特點，從而可擺脫單一乏味的英語課本教學模式，使學生更加直觀的感受到影像教學的魅力，如此可增加學生對單詞及語法的記憶程度，從而達到提高其英語實踐應用的水平。（三）在社會實踐中進行教學活動。探究式學習其主要目的是加強學生的自主性學習能力，使學生自身對學習的整個過程有一個系統的掌握，學生不僅僅依靠書本上的知識點來獲取英語知識，最主要的是要通過社會實踐來進行英語實踐能力的提升，這是一種集開放性與參與性與一體的新型教學模式，學生從課堂中走出去，用自己的目光去看世界，去了解現實生活，以此來加強英語實踐能力。教師在中職院校英語教學實踐活動中，可以帶領學生走進現實生活，比如教師可帶領學生深入外國人較多的社團進行英語教學實踐活動，在這樣的環境中教師可引導學生用英語與外國人進行對話溝通，從而達到在實際生活中提升學生英語實踐能力的目的[4-10]。以…What…Day…Is…It…Today?為例，教師可讓學生將本課所有英文單詞以及語法進行牢記，并在現實生活中對所有單詞以及語法進行應用。教師可帶學生走入外國人多的社團，有目的的將本節課中的單詞進行運用。當然也可以將之前課本中所學的單詞以及語法進行應用，這樣做不僅可增強學生的英語學習熱情，還提升了中職學生英語的實踐能力。教師還可以教授學生課本以外的英語知識，比如帶領學生學習英文名著以及英文摘抄等，比如教師可帶領學生學習英文名著美國作家瑪格麗特•米切爾的《Gone…with…the…Wind》，使學生體會并理解本書所傳達的中心思想的同時更主要的是使學生熟練掌握書中的所有英文單詞、語法、句子、段落直至篇章，并將這些知識點運用到實際生活中。由于本書內容幾乎囊括了所有日常用語，所以在平時生活學習中，教師也應引導學生用書中所學到的英文進行溝通交流，但是該書內容十分豐富，教師教學過程相對課本會有一定難度，教師將教學活動引入實際生活中可增加學生學習熱情，減少教學難度，在現實生活中教師引導學生分飾書中每個人物并用英語進行對話，這對提升中職學生英語實踐水平是個很好的良機[11-21]。

五結語

綜上所述，當今社會發展速度快，逐步與國際接軌，更加體現出英語實踐能力的重要性。因此，在中職英語教學中，一線教師應從營造輕松課堂氛圍、利用多媒體手段教學與在社會實踐中進行教學三方面入手，以期提升中職學生英語實踐能力。

作者:姜秀英 單位:遼寧省葫蘆島市建昌縣中等職業技術專業學校