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摘要：高職院校致力于培養社會所需的高素質專業技術人才?；谂囵B學生實踐能力的創新創業教育，已成為未來高職教育的必然趨勢。“互聯網+”的時代背景下，高職商務英語專業應充分發揮專業優勢，在創新創業教育方面付出更多努力，探索更多創業實踐與商務英語專業教學相融合的途徑。

關鍵詞：互聯網+時代；高職；商務英語；創新創業；培養與實踐

伴隨經濟全球化發展的推進，對外商務貿易發展呈現良好的發展趨勢。由此可以看出，商務英語專業人才面臨很大的機遇和挑戰。就目前而言，我國高職商務英語專業教學目的是培養既具有扎實英語基礎，又了解外貿專業知識，并且經過專業實踐鍛煉的高素質技能型人才。就此而言，各大高校要與時俱進及時轉變人才培養模式，重視培養學生創新創業能力，提升學生就業競爭實力。

1“互聯網+”時代商務英語專業發展創新創業教育的優勢

首先“互聯網+”與教育相融合，使教學模式更為靈活。師生們可以利用互聯網豐富的信息資源拓展學習內容。高職教學是以就業為導向的，所以書本知識的范圍不能滿足學生需要，商務英語專業學生可以通過英語學習網站利用互聯網來進行學習。教師也可以運用互聯網進行網上教學，借助網絡平臺師生可以隨時隨地探討問題。其次，“互聯網+”時代，一個“+”體現了互聯網平臺為創新思維帶來更多可能性。在高職教育領域，互聯網平臺為開展創新創業教育搭建了更為廣闊的舞臺。就商務英語專業來說，教師和學生要拓展思維，敢于嘗試跨領域合作。信息化時代，互聯網成為全球化經濟發展的驅動力，商務英語專業學生占據語言優勢。因為在“互聯網+”的氛圍里，一些中小型生產企業和零售商都可以實現通過跨境電商走上國際貿易舞臺。這樣廣闊的發展前景，為高職開展創新創業教學實踐提供了更多發展機會。

2高職商務英語專業中創新創業教育現狀

2.1創新創業教學還停留在理論層面，院校缺乏自主創業的教學氛圍。目前的高職商務英語專業還是以課堂教學為主，教學培養目標更側重語言文化及商務知識的培養。受傳統教學思維影響，高職教育注重于培養學生適應社會的能力和專業能力，有部分教師學生誤認為高校學生創業成功率低，所以創新創業教育最后只是流于形式。所以雖然現階段各學院都開設了創新創業課程，但這些課程并沒有引起師生們足夠的重視，只是停留在理論層面，沒有嘗試更深入的探索將所學的專業知識升華為創業素質?？傮w來說，學生還沒有形成將專業知識融于實踐，進行一些創新創業構想設計的理念。2.2商務英語專業缺乏創新創業教育“雙師型”的專業。教師因為商務英語教學橫跨英語和商務兩個專業范疇。所以開展創新創業教育需要理論知識豐富并且具有一定的商業實踐經驗的雙師型師資力量，這是創新創業教育開展的基礎。因為當前高職院校大多具有豐富的教學經驗，但擁有跨學科創業經驗或企業實踐經驗的很少。所以在創新創業教育中，教師無法與學生分享商務管理、營銷、運營、會計等實踐操作中需注意的問題和實踐經驗。因為缺乏具體的實踐資料、圖片、數據和樣本分析內容，所以創新創業教育淪為紙上談兵，課堂教學沒有突破傳統的教學模式，所以學生無法提出自己的方案或見解。2.3創新創業教學沒有形成系統的教學模式。為了推進創新創業教學改革，高校商務英語專業雖然設立了專業學科前沿課程以及創業理論指導的相關課程，但是具體到教學方案還是缺乏一些有執行力的教學活動來支持，所以創新創業教學模式還不成熟。商務英語專業創新創業教學，需要加入實踐教學內容，教師要在專業教學過程中潛移默化地將實踐教學滲透到專業教育的課程體系中，培養學生解決實際問題的能力。鼓勵學生參與實踐活動，例如全國商務英語實踐大賽等，通過比賽鍛煉學生使學生快速成長。教師也可以嘗試將創新創業課程作為一門獨立課程，引導學生開展項目教學，從項目策劃、市場調研，確定經營的方向開始，再經過爭取風險投資、進貨、產品營銷等項目的鍛煉，利用網絡平臺或校企合作模式完成整個教學活動。通過參與整個創業活動，提升學生商務能力。

3“互聯網+”背景高職院校商務英語專業課程創新思路

3.1借助“互聯網+”平臺打造復合式的創新創業課程。高職商務英語專業需要把創新創業理念融入日常教學，也就是把創新創業教育融入人才培養的具體過程中。因此專業教育中要考慮理論結合實踐。利用互聯網了解國內外先進的教學案例，再制作出符合學生實際情況的全方位、立體化培養方案。運用多媒體技術結合實際商務案例，設計從專業認知到行業體驗再到職業定位的遞進式教學模式。在教學中應用情景教學模式，讓學生在不同的職業定位中運用專業知識解決問題。在策劃教學方案時還要考慮到任何專業實踐拓展都是建立在扎實的理論基礎之上的，所以商務英語專業學生首先要提高專業英語的聽、說、讀、寫能力，由此延伸開展商務英語寫作、國際貿易實務、國際商務談判等。所以教師設計固定的教學情境將這些教學元素有機融合，利用現代教育技術，構建虛擬的商務情境，開展專業實踐活動，應用所學的專業知識，解決虛擬商務案例中的各類問題。如教師指導學生撰寫跨境商務項目計劃書。教師組織學生按照具體業務流程開展工作,商業分析、顧客群調查、以及SWOT分析等。再經過制定項目實施進度表、流程圖、預算分析、風險評估等環節最后形成商務項目計劃書。學生通過這樣真實的商務實踐，了解商務管理和運營的一些實踐技能。師生們共同體會專業教育和創新創業教育在信息大融合時期，既相互獨立，又有機融合的魅力。3.2發揮“互聯網+”信息資源優勢培養學生創新精神?；ヂ摼W擁有海量的商務英語教學資源，同時也為學生提供了許多參與專業實踐的機會。所以互聯網為學生們提供了開展自主學習的空間?，F代高校學生利用社交軟件能同世界各國學生溝通交流，既能進行口語練習實現學生之間的信息交互，同時也能增長見識。再者大數據強大的信息資源整合能力，能根據學生需求結合商務英語發展趨勢，為學生構建相對穩定的知識體系。最后因為網絡數據具有新鮮、流動的特點，所以有利于學生診斷篩選出所需信息。學生要積極參與各類專業實踐活動，例如網絡平臺上會有各類商業活動招募志愿者，或者一些與商務英語有關的比賽，教師要鼓勵學生積極參與這類活動，因為只有在實踐中才能激發學生的一些創新潛質和創造靈感。互聯網擴展了學生的交互空間，為學生提供了更多實踐資源；同時也實現了及時與教師和其他專業人士交互的可能性，方便學生在做中學、學中做從而提高學生的綜合素質。3.3應用“互聯網+”創建信息化教學體系。學校為學生們搭建商務英語信息化教學平臺。因為高職學生已經具備自主學習、思考的能力，所以信息化教學體系是通過互聯網搭建線上獲取知識的通道。學生們可以利用這個學習平臺搜索教師教學課件回放，反復學習教學難點，同時還能就不清楚的問題及時和教師溝通。師生們利用這個網絡空間進行交流、討論、學習和信息互換，既鍛煉了商務溝通能力也培養了團隊合作精神。商務英語信息化的教學平臺所有教學資源以英語為媒介語言，融合外貿英語、貿易實務、經貿英語翻譯等專業知識內容，是為學生們打造的線上商務英語的“四庫全書”式電子教學資源。3.4應用項目驅動強化創業實踐訓練。創新創業教學的本質還是強調要重視實踐和理論結合的教學理念。學生要明白在學校自己能做什么，要學什么，通過“學中做，做中學”來提高個人的應用、實踐、創新能力。院校要重視學生創新創業能力的培養。通過引導學生參與校辦企業商業項目，或鼓勵學生積極參加大學生創業項目、社會實踐項目等，教師引導學生完成整個項目的開發。應用項目驅動創業實踐訓練最重要的是實施的過程，因為這是知識輸入的過程，思維創新的過程，也是鍛煉學生的執行力和實踐溝通能力的過程。教師為學生提供一些經驗和方法指導，鼓勵學生親力親為真刀實槍地參與到項目實踐中，從而快速提升學生的專業水平及實踐能力，為未來職業發展打下堅實的基礎。

4結語

2014年總理提出掀起“大眾創業、萬眾創新”的新思潮，高職學生作為活躍在未來各行業前沿的“弄潮兒”，只有具備突破同傳統、突破自我勇于創新的精神，才能實現自己人生的美好愿景，也才能更好地回報社會。因此創新創業教學理念是現階段高校教育發展的必然趨勢。互聯網+時代為創新創業教育插上高飛的翅膀，作為教育工作者，我們要借助一切可以利用的優勢資源，為學生爭取更好的發展機遇，讓他們成為未來的商業明星。

參考文獻

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[2]李雁.基于“互聯網+”以創新創業為導向的高職商務英語專業課程建設探析[J].湖北函授大學學報,2018,31(13):164-165.

[3]狄成杰,強敏,王兆龍.基于“互聯網+”的高等教育創新創業人才培養模式研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版,2016(10)：109-112.

作者:王青 單位:廣州華夏職業學院