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摘要：強化人文素養教育是英語教學的基本要求，符合素質教育時代要求，具有重要的現實意義。論文從思想觀念和人文環境、教師素養和教學評價、教材內容挖掘、教學活動形式等多個方面，探討了英語教學中人文素養教育缺失的表現。最后結合素質教育時代要求和英語學科特征，提出了強化人文素養教育的對策建議。

關鍵詞：英語教學；人文素養；綜合素質；全面發展

人文素養是一個人在人文知識、人文方法、人文精神等各個方面所能達到的水平或素質。對青少年人文素養的培養，重點集中在保護生態、熱愛自然、崇尚科學、遵紀守法的幾個方面。英語屬于人文學科課程，是新課程改革的重要方向，其在培養青少年語言知識、交際技能、學習態度、思想情感等各個方面，都可以發揮積極作用。在中學英語教學實踐中，將人文素養貫穿于整體英語教學實踐，不斷強化對青少年的人文素養教育，是順應素質教育的必然選擇，也是青少年全面發展的重要保障。

1中學英語教學中加強人文素養教育的必要性

(1)強化人文素養教育是英語教學的基本要求。培養人的全面綜合素質、促進人的全面健康發展，是教育教學的基本宗旨。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育要重視培養學生創新能力、實踐能力與創業精神，普遍提高學生人文素養與科學素質”。英語教學最直接的目標，是提高學生語言運用能力、培養學生的跨文化交際意識。同時，要通過西方文化習俗、歐美國家概況、跨文化交流技巧等知識、內容的傳授來拓展學生知識面，特別是要在中西文化對比中，取其精華、去其糟粕，既要讓學生充分認識并摒棄西方利己主義、拜金主義等消極因素，也要學習西方文化中的積極因素、思想精髓，達到幫助學生提高思想境界、樹立民族自信、端正學習態度的目的。從這些方面來講，人文素養教育是英語教學的基本要求。(2)強化人文素養教育具有重要的現實意義。進入知識經濟新時代，創新創業成為時代主題。一個人如果沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領，沒有良好的創造性思維、堅毅的品格、積極的心態，就很難在創新創業的人生道路上取得成就。強化人文素養教育，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于提升學生的創造性思維能力，有助于培養積極健康的人格品質和道德素質。英語學習是語言學習，學習的目的就是跨文化的溝通與交流，如果缺乏人文素養教育，學生不僅可能產生畏難情緒而影響學習效果，還可能因“三觀”不正而無法明辨是非，也就難以成長為優秀的工作者。特別是近年來，隨著改革開放的持續推進，國內企業對外交流日趨頻繁，跨文化交流是企業面臨的共同挑戰，通過英語教學強化對學生的人文素養教育，具有更重要的現實意義。

2英語教學中人文素養教育缺失的表現

(1)人文素養重視不夠，人文環境亟待改革。應試教育、功利教育是影響素質教育的重要因素。受應試教育、功利教育的影響，一些教師習慣于填鴨式教學，教師埋頭講解書本知識，學生盲目背記。在整體教學過程中，雙方都認為要把有限時間用在“刀刃”上，用在給升學、就業帶來立竿見影效果的知識學習上。教學雙方過于強調考試成績，也就不太可能重視人文素養教育。也正是因為教學理念的滯后，一方面導致課堂教學內容枯燥，學生學習積極性、自主性不強，課堂教學效率自然很難提高；另一方面，學生對國外風俗習慣、工作生活、經濟發展、社會環境等知識的了解有限，難以感受到濃厚的英語文化氛圍，綜合素質難以得到有效提高。(2)教師素養亟待提高，教學評價失之偏頗。學生人文素養的培養和形成，與教師的課堂教學和行為示范息息相關：課堂教學內容是學生獲取人文知識的有效途徑，教師行為示范則是提升學生人文素養的重要途徑。教師重視人文素養教育，具備較高的人文素養水平，就會更加注重將人文素養知識、理念融入英語課堂教學實踐之中，這對促進學生人文素養的提升大有裨益。如果說教師素養是基礎，制度建設就是動力，特別是考核評價機制，在人文素養教育中發揮著重要的導向作用，不僅引導著教師的“教”，也引導著學生的“學”。盡管人文素養是影響學生綜合素質、全面發展的重要因素，但對考試成績的提升并沒有直接的、立竿見影的效果。在“唯分數、唯升學、唯文憑”的教學評價體系下，升學、就業都與英語成績掛鉤，工具性、功利性成為學生英語學習的主要動力，繁重的學習壓力容易造成對人文素養的忽視。(3)文化作品鑒賞不足，教材內容挖掘不深。受應試教育的影響，在課堂教學實踐中，教師習慣于將考試分數與成績排名放在教學的中心位置，為了提高學生的考試成績，課堂教學以“書”為“本”、以“考”為“崗”，教學活動圍繞聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作等考試模塊展開，缺乏美文鑒賞和文化修煉。其實，英語教材涉及政治經濟、文化習俗、社會生活、宗教信仰等不同領域，其中蘊含著豐富的人文知識、人文精神。然而，即使是以“書”為“本”、以“考”為“崗”的課堂教學，也沒有充分挖掘教材中豐富的知識內容、深邃的人文精神，這是學生人文素養教育缺失的直接表現。(4)教學活動流于形式，第二課堂成為擺設。隨著素質教育的深入推進，越來越多的教師意識到人文素養的重要性，開始探索教學計劃、教學內容、教學方法的改革。但在教學實踐中，又不能充分挖掘英語教材中的人文素材。例如，一些教師在閱讀理解的剖析中，只是形式性地描述其中涉及的人文知識，不能結合學生的興趣愛好、時政熱點開展深層次教學。同時，由于教學任務繁重、教學時間有限，教師很難有充足的時間和精力去搜集教材以外的素材、去傳授課本以外的知識，或者是開展有效的實踐教學活動，致使英語第二課堂成為擺設，人文素養教學活動流于形式、流于淺顯層面。

3英語教學中加強人文素養教育的策略

(1)強化人文素養觀念，優化人文教育環境。觀念是行動的先導。人文素養教育與英語課堂教學的融合，離不開廣大師生的認同和參與。因此，加強人文素養教育，首先要強化師生的人文觀念，使其認識到人文素養在英語教學中、人才培養中的重要性，才能形成自覺的行動。改變人文素養觀念，重在優化人文教育環境：學校要結合校園文化建設來營造有利的人文環境；也可以定期組織人文素養專題講座，邀請專業人士講解人文教育的重要性；還可以結合課程內容和西方節日，通過開展演講比賽、英語辯論、文化娛樂等活動來活躍教學氛圍、優化人文教育環境、培養學生的創新思維、促進學生的全面發展。(2)健全教學評價機制，提升教師人文素養。在現行的教學評價體系中，考試成績是關鍵。盡管考試成績是檢查教學效果、提取教學反饋信息、做出教學決策的重要依據，但不應該成為教學評價的唯一標準。英語教學評價是既要關注學生的語言能力發展，又要注重激發學生的興趣素養。提升學生的語言能力，可以通過考試成績來實現，而強化人文素養教育，則是激發學生興趣愛好的關鍵。增加教學評價的人文性指標，更多地從學生的興趣愛好、學習歷程、學習成果展示等方面進行教學評價，充分發揮教學評價機制在人文素養教育中的導向功能，是教學評價機制改革的重要方向。在健全教學評價機制的同時，更要提高教師自身的人文素養，才能以更敏銳的眼光挖掘英語教材中的人文素材，并以學生喜聞樂見的方式傳授給學生；才能更好地發揮教師言傳身教的示范作用，在潛移默化中引導學生樹立正確的“三觀”，發現英語學習過程中的語言美、藝術美。(3)及時關注文化熱點，深入挖掘教材內容。如果說英語除了工具屬性，還有人文屬性的話，英語教材的內容就不應該是固定的，而應該與時俱進地增加新元素、新內容，也就有利于增加教材的時尚感、賦予學生濃厚的學習興趣。在教學過程中，教師也要密切跟蹤社會熱點，注重結合教學內容，延伸教材在社會文化、經濟生活中的話題，開展對學生的思想教育和情感培養。如：利用“日本留學生江歌事件”分析校園安全和自我保護問題，探討和傳播急救常識；利用“國際疫情肆虐”分析公共衛生防疫和國際合作問題，頌揚白衣天使和逆行者。通過結合時代熱點、深入挖掘教材內容，不僅可以增強教學趣味性，也可以加深學生的理解，提高學生的綜合素養水平。(4)創新教學活動方式，豐富第二課堂教學。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，教學活動是達成教學目標的重要途徑，教學活動要按照教學目標來設計。英語教學要達成人文素養教育的目標，就要結合人文素養教育的要求來改革教學方式、創新教學活動。在課堂教學實踐中，教師既要營造輕松愉快的氛圍，又要保持課堂教學的嚴肅性；既要保證課本知識的傳授質量，又要引導學生熱愛生活、關心社會、明辨是非；既要傳播西方文化、介紹西方文明，又要保護民族自信、樹立愛國情懷。此外，進入信息化時代，教師還要結合英語教學內容，利用互聯網平臺搜集、整理相關知識，積極組織課外文化活動，豐富第二課堂的內容，充實其在英語教學中的作用。

4結束語

總之，文化素養是內在的、相對穩定的修養，文化素養教育不能急于求成。英語教師要結合素質教育時代要求和英語學科特征，緊密聯系實際開展文化素質教育，引導青少年學生健康成長和全面發展。

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作者：胡啟凡 單位：江西科技師范大學外國語學院