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第一篇

1開放式的初中政治課堂

1.1把政治課本知識與實際生活相聯系

教師應該讓學生通過學習多了解生活、社會，同時政治作為一門時效性很強的科目正是需要教師用開放的思維去教授。如在學習《保護環境和合理利用資源》時，教師可以在課前布置學生分組調查、了解當地政府在保護環境和合理利用資源方面采取了什么措施，取得了哪些成效，引領學生觀察黨和國家目前所做的工作。采取在實踐中學習的辦法，不僅使學生牢記了所學的知識，而且也鍛煉了學生觀察分析問題的能力。

1.2創設教學情境，充分發揮學生的創新能力

創設教學情境是教師引導學生的想象活動，在已經獲得經驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。學生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引入一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且形象的有趣的材料加以聯系、想象，一方面能引起學生學習政治的興趣，另一方面也能深化學生所學的知識。同時，教師根據學生情況和教材內容而創設的問題情境，能誘發學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。

2互動式的初中政治課堂

2.1建立良好的師生關系，培養學生的學習興趣

和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要[2]。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。而師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。怎樣建立良好的師生關系？首先，教師要樹立良好的自我形象，教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。其次，教師要不斷加強自身的綜合素質，教師只有具有扎實的文化功底和高尚的道德品質，才能得到學生的信賴。良好的師生關系是建立在教師一定的文化科學知識功底上的。最后，教師要不斷鼓勵和肯定學生，以愛為本，對學生多一點尊重和信任。

2.2營造良好的課堂教學氛圍

課堂是我們學習知識的主要陣地，教師要給學生一個好的學習環境，營造一種積極的學習氛圍。教師是整個課堂的引導者，學生是整個課堂的主體，教師和學生都是平等的。在政治教學中動用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創設與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課本所描述的情境之中，調動起他們的積極性。在一些政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。新課改提出了新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式[3]。師生之間是一種平等的關系，學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重。教師要給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。教師在課堂上要和學生多溝通、多交流，要讓學生覺得可以和教師談心，從而拉近自己與學生之間的距離。

3.自主式的初中政治課堂

3.1引導學生明確學習任務，養成良好的學習習慣

在初中政治教學中，要充分發揮學生的主體性，就必須制定出明確、具體的學習目標，供學生選擇。學生選擇目標的過程本身就是內在的、主動的，目標一旦選定，會迫不及待地投入到學習中來。只有讓學生明確學習任務，才能使學生進行有意學習，并且保持良好的注意力及情趣狀態，積極地參與學習。比如預習課本，一定要讓學習學會怎樣預習，才能使課堂效率達到最佳狀態。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于培養自主學習能力。良好的學習政治的習慣應該完成預習、聽課、復習、作業、筆記五大環節的實踐，少了哪一步都會影響政治知識的學習效果，學生應當盡早養成良好的學習習慣，按部就班地跟著課程進度學習，穩扎穩打才能為以后的政治知識學習打下堅實的基礎。

3.2注重學生體驗和自主思考能力

政治課程標準要求：注重與學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活體驗，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展[4]。初中政治教學可以通過案例、情境，把理解的空間留給學生，讓學生在現實的沖突中去感悟、選擇。根據課本上的基本知識讓學生自己去靈活地運用于現實生活。我們也可以根據課本知識編一些情景劇讓學生扮演不同的角色去理解和運用課本知識，從而達到靈活運用的程度[5]。這樣做的目的是給學生提供一個親身體驗的機會。

作者：連芳芳工作單位：江蘇省淮安工業園區實驗學校

第二篇

1情境教學不陌生

提到“情境教學”這個名詞，很多一線教師可能覺得它離日常教學實踐很遙遠。其實情境教學在我們初中政治的課堂中隨處可見。例如，我們喜歡在政治課堂上給學生舉一些現實中的例子，幫助學生理解這個知識點，這就是情境教學中的“語言描述情境”。除了語言描述情境，情境教學還包括生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境和表演體會情境。這些情境都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在初中政治教學的實踐中，很多有經驗的教師都善于創設課堂情境。創設有效的課堂教學情境，教師就可以引起學生主動的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展。

2如何創設有效情境

創設有效的情境能促使學生產生學習主動性，能激發學生的學習熱情，讓學生自主學習，更好地促進學生智力的發展。好的教學情境能引發學生積極思考，豐富想象，使得學生正確的情感和態度、價值觀由內而生。創設愉悅的教學氛圍是改變平鋪直敘的刻板式說教的最好方式，那么怎樣才能創設出有效的課堂情境呢？我認為有以下幾個方面：

2.1了解學生生活實際是前提

思想知識源于生活實踐，貼近學生的生活實踐是教師教學資源和學生學習資源的重要來源。在思想政治課教學中，學生知識的生成、能力的提升和情感的升華也依賴于與學生相關的生活情境。只有構建貼近學生生活的情境才能拉近教學內容與學生的距離，從而調動學生學習的積極性、創造性。具體構建的生活情境主要來源于兩個方面：一方面是學生生活情境，發生在學生身邊的實際生活現象，校園生活、家庭生活，學校周圍的生活情境等。一方面是社會生活情境，國內外發生的社會熱點、焦點問題，來源于報刊、電視、新聞甚至娛樂節目，也能成為教師創設課堂情境的材料。總之，情境的設置應是學生的關注點、興趣點。以人教版七年級上冊第二課《把握學習新節奏》為例，學生剛從小學升入初中，面臨的不僅僅是學習環境和學習內容的變化，更多的壓力來源于學習節奏的加快。在上這節課之前，教師應先通過與初一學生和教師、家長談話，知心信箱、教師博客等多種途徑了解學生心理的變化，進而在教學中創設有效的談話情境，拉近和學生的距離。

2.2啟發性問題設置是關鍵

啟發性提問是開啟學生心智的金鑰匙，也是情境教學的關鍵環節。古希臘學者蘇格拉底發明了“產婆術”，這是一種以詰問的方式激發和引導學生自己去得出正確答案的教學方法。在初中思想政治課的教學中，啟發性問題的設置做到以下幾點：首先，問題設置目標要明確，以有利于教學目標的達成，綜合體現學生生成知識、提高能力和升華情感的三維教學目標；其次，問題設置要層層遞進，教師要準確把握教學節奏，遵循“是什么———為什么———怎么辦”的理論邏輯，不能隨意設問；再次，問題設置要貼近學生生活，聯系社會熱點，講究時代性，以最大限度地調動學生思考的積極性和創造性，以形成良好的課堂氣氛；最后，問題設置要堅持以人為本，面向全體學生，并且難易適中，目的是吸引所有的學生都積極參加思維活動，共同參與，共同探討。

2.3開放型課堂是保障

情境教學的顯著特征是發揮學生學習主體的作用，讓學生在自主、合作、探究的體驗式的學習過程中去構建自己的知識體系。同時，思想政治課教學內容、理論觀點具有的開放性的特征，這與情景教學在開放性上不謀而合。因此，思想政治課教學中，有效的情境教學首先要構建開放型的課堂，教師要改變“一言堂”的傳統教學模式，把課堂還給學生，給學生以自主獨立思考的時間和空間，引導學生主動參與，通過課堂討論辯論、自主學習、合作探究等豐富多樣的學習形式實現知識的內化。

2.4多學科綜合是趨勢

政治教師要做好情境教學的學科關聯。任何一個學科都會和其他學科產生一定的關聯，初中政治課程中的理論知識也會涉及其他領域的知識。政治教師在情境教學中引入相關的學科，更有利于學生全面領會政治學科知識的應用范圍，領會政治學科的重要性。例如在人教版七年級下冊《人生自強少年始》一課的學習過程中，我們先從同學們熟悉的國家領導人同志入手，領著孩子們回憶以前學過的《為中華崛起而讀書》這篇語文課文，拉近政治文本和學生已有經驗的距離；在教授《難報三春暉》一課時，我們一起讀了朱自清的《背影》和史鐵生的《秋天的懷念》，讀完文章之后，孩子們的話匣子打開了，紛紛說起發生在自己身上的親情故事，知識就這樣生成了。總之，實踐證明，在高中政治課教學中，創設生活情境，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，對改變政治課在學生中不太受歡迎的局面會有一定的幫助。情境教學在高中政治教學中的運用是新時期教學改革的重要成果，雖然情境教學的推進還處于起步階段，但今后的發展前景是可以預見的。相信在上述科學原則和策略的指引下，高中政治課程的情境教學將會不斷突破現有成績，跨入更高的水平。

作者：劉玉梅工作單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

第三篇

1.初中政治課堂存在的問題

1.1填鴨式教學方法

我國傳統的教學方式都是以教師講授為主，學生記錄為輔的模式。這種教學模式雖然在某種程度上強化了學生對所學內容的記憶，但是更加深層次的理解卻沒有深入的挖掘。用這種方式教授初中教學則會在很大程度上影響學生對所學內容的理解。從整體上說，初中政治是一門偏向于理論的學科，深層次的理論理解是非常重要的，而傳統的教學法雖然讓學生記住了這些理論，卻沒能讓他們深刻的理解，是這種教學方法的弊端之一。

1.2課堂氣氛沉悶

上文提及到初中政治教師使用傳統的教學方式，在很大程度上限制了學生自主性的發揮。學生在課堂上提不起學習的興趣，課堂氣氛沉悶。這種被動的學習從某種方面說是對學生主動性學習興趣的一種壓制。

1.3道理講述多,情感遷移少

現代教育強調學科知識的轉移，但是，目前政治課本更新速度較慢，其學習的內容與當今社會的實際需求存在著相當大的差距。而教師在講課的過程中大多數照本宣科，缺乏對所教授內容的情感投入，道理講述多，情感遷移少，學生對所學習的內容同樣沒有感情投入，導致學習效率低下，學習成績長期得不到提升。

1.4教師隊伍素質方面的原因

義務教育階段，學生大多數的時間都是在課堂學習，與教師在一起的時間最久，教師不管是精神上還是行為上，都是學生的榜樣，所以教師是學生的表率。但是當前的教育體制更加側重于對教師教學質量的考察，而忽略了對教師行為舉止和習慣方面的檢驗，這在很大程度上影響了教師的綜合素質。

1.5課堂活動缺乏創新

現代社會是一個追求創新、敢于創新的機制。但是由于初中政治課程主要以理論知識為主，與現實社會的聯系較為疏松。在這種情況下，學科創新就顯得非常重要了。但是，據可行性報告顯示，當前中學政治教學在很大程度上并沒有注重聯系課堂教學與社會實際，也很少有課堂創新活動。

2.初中政治有效性教學改革策略

2.1激發興趣，刺激主動學習

興趣是最大的老師，通過激發學生的興趣，讓學習成為學生主動探索的事情。讓學習從原本的被動接受事情成為主動探索事情。這是新課標改革的主要目標和任務之一。讓學生對所學習的內容產生更加深刻的印象，并有著更為深刻的理解。但是，由于整治課課程內容的局限性，大多數政治學習內容都更加側重于對理論的學習，使得學生對政治學習缺乏興趣。所以，為了激發學生的學習興趣，從教學手段上來說，在政治課堂上，可以有意識地增加對時事、歷史、文學等較為貼合學生興趣的相關知識結合，利用學科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學氛圍，形成普遍性的學習動機。教師講課最重要的目的是讓學生理解他所要學習的內容。由于政治課程的邏輯性相對較強，為了便于學生的理解，教師應該盡可能的多提問題，激發學生們的學習興趣，并在腦海中構建相應的知識框架圖。引導學生對整個知識框架有個清晰的認識。幫助學生樹立獨立思考是習慣。

2.2鼓勵表達，促進交流合作

在政治課堂上，要重視學生個體思想的口頭表達和交流。在學生積極參與教學實踐活動之后，自然會產生一定程度的見解和感受，教師要積極把握時機，組織討論會，給予學生充分展示收獲和成果的機會，使得不同的探究思路得以交流撞擊，迸發新的知識火花。初中政治課堂應著力建立新型的師生合作關系，充分激發學生的主體意識，發揮主觀能動作用。

2.3結合實踐

對于政治思想教育者者而言，只有學生和老師互相交流合作，針對實踐中存在的問題和思想中的不適用部分及時修改、調整，思想對實踐才能起到決定作用。因此不能輕視思想，導致唯實踐主義。在實踐哲學范式下，正確的是政治教學開展是政治教育思想和實踐活動相結合的，是為了滿足新課標發展需求和認識學生自我意識價值形態而產生的。

2.4加強與自然學科的關系

以自然科學的方式來構建政治思想發展的體系，也是政治哲學和其它自然學科交叉發展在近年初中政治教學來呈現出的形勢。其特點是將自然科學中的因果聯系，和世界發展的普遍規律線性特征、必然性和還原性相關聯，并由此建立起理性邏輯的認知體系。以抽象化的概念對倫理道德和世界生活的方式進行描述。從邏輯上來說，一切實踐活動的展開都是以思想為指導。而實踐唯一可能的任務就是根據哲學思想對活動的認識去執行。更加有利于學生對政治學科的理解。

3.結語

政治不僅要用道理說服人，更需要結合實際及時地對思想研究的內容和范圍進行修正，解決人們實際中存在的各種矛盾。初中政治課程是義務教育階段的重要內容。因此，我們的政治教育思想活動必須聯系現實生活中的實際問題。并切實解決學生的實際生活問題，關注學生的本身發展。只有這樣，在未來的政治思想教育開展中才能充分地體現政治哲學思想和實踐活動的有效統一，促進初中政治教育思想學科建設的發展。

作者：彭俊工作單位：西藏江達縣教育局