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一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

如今的教材已經(jīng)不能滿足初中學生的學習需求了，影響到了學生對國家大事的了解程度以及對人生前途的規(guī)劃。要想讓學生朝著四有公民（有理想、有道德、有文化、有紀律）的道路上不斷成長，就需要幫助學生解決思想上存在的問題，把思想以及馬列主義的精髓傳遞給學生。因此，教師要完善自身的教學觀念，改變以往那種教師重視成績，學生關(guān)注升學的教育教學觀念，突破教、背、考的教學模式體系。當然了，高素質(zhì)的人才在當今的社會發(fā)展中是十分短缺的，而高素質(zhì)人才的產(chǎn)生又來源于升學考試，這也證明了升學教育的體系有其存在的意義。因此，初中政治教師在課堂教學中應(yīng)該重視學生的認識水平，而不是僅僅關(guān)注升學率。素質(zhì)教育的不斷深入取代了升學教育的地位，增強了教師在教學中的質(zhì)量，這對于教師而言，無疑是一個全新的挑戰(zhàn)，這需要政治教師掌握學生的實際情況，調(diào)整自身的教學方案，讓學生能夠把教材知識深刻的融進腦海中，并轉(zhuǎn)化為自身的知識。

二、激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：一個合格的、優(yōu)秀的教師能夠讓自己的課堂教學變得更有吸引力，更容易引起學生學習的興趣。每學期的首節(jié)課是引起學生對課堂的學習興趣，以及在課堂學習中能否集中注意力的關(guān)鍵。因為學生對剛開學的首節(jié)課具有很強的好奇心，教師要是能夠針對學生這一特點，設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，就能讓學生喜歡上教師的授課，愛上這門學科，從而促進學生學習知識的欲望。比如，在學習《我們的社會主義祖國》時，可以利用書名展開教學。教師在教學時，可以先把課本的內(nèi)容放下，讓學生在課堂上講述一下，自己在假期期間聽到或者看到的煩文瑣事，說一說社會上都發(fā)生了那些大事、國際上又有什么重大的變動。如在某學期的首節(jié)課上，學生們對祖國的長江、嫩江發(fā)生的特大洪災(zāi)以及由美國引發(fā)的金融危機等事件講述的最多。這時候，教師就可以把“1998年特大洪災(zāi)產(chǎn)生的因素有哪些？”“我國在全球金融危機的背景下，為什么還能促使經(jīng)濟在穩(wěn)定的增長？”“眼下全球的政治趨勢又是怎樣的？”等問題展示給學生。經(jīng)過這種形式的問題，就會讓學生對課本知識產(chǎn)生學習的欲望，就能讓學生了解到世界上發(fā)生的各種事件。初中政治課不再是一味地圈和背，而是變成了一門跟生活實際密不可分的學科，從而促進學生學習《我們的社會主義祖國》的興趣，增強了學生探求知識的欲望。

三、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

在課堂教學中，一個平等和諧的課堂是充分體現(xiàn)學生課堂主體地位的基礎(chǔ)，因此，教師要改變自身的教學觀念，明確自身在課堂教學中的位置。教師還要擔負起課堂教學中組織者和引導(dǎo)者的義務(wù)，營造一個平等和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮教師的教與學生的學。學生的主體地位要在各種各樣的活動中體現(xiàn)出來，在平等的、和諧的教學環(huán)境中要充分地發(fā)揮出學生在課堂上的主體性。當下的初中政治課堂教學中，仍然是由教師一手導(dǎo)演的，只是一味地向?qū)W生傳授知識，就算學生有自己的觀點，也不能跟教師的觀點相違背，盡顯了教師主導(dǎo)地位。這樣的課堂教學往往缺乏靈動性。要想改變這種形式的教學氛圍，可以在課堂教學中加入一些生動有趣的活動，這樣既能充分發(fā)揮學生獨立意識，又能夠為學生之間的交流創(chuàng)設(shè)了良好的空間。比如：“依法治國與思想道德建設(shè)”是初三政治課中的核心內(nèi)容，教師可以在課堂上開展辯題活動，讓學生分組進行辯論，甲方認為依法治國比思想道德建設(shè)重要，而乙方則認為思想道德建設(shè)更符合社會建設(shè)。于是同學們?yōu)榱苏f服對方，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道收集相關(guān)資料，由于資料充足，在辯論會上總是能看到一些讓人眼前一亮的觀點，在這樣的活動下，不僅豐富了學生們的知識面，還體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。

四、實施合作學習的教學方式

《思想品德課程標準》明確規(guī)定：“教師在課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習的意識，以及主動研究社會與成長之間的聯(lián)系，利用走訪、取證等活動，不斷豐富自身的知識，增強自我成長的要求?！焙献鲗W習的本質(zhì)就是根據(jù)學生間存在的差異性，采取交流、互動、溝通等形式，不斷增強自身的學習能力，并實現(xiàn)集體學習的教學目標。培養(yǎng)學生間的合作意識就是實施合作學習的主要目的。根據(jù)教學的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，并不是每一個議題或者每一節(jié)課都適合實施合作學習。合作學習具有互助性，僅僅適合一些個體無法完成的議題。利用合作學習的模式，可以讓教師的教學面向所有的學生。并且學生還可以在合作學習中，發(fā)表自身的見解，聽取他人的評價，實現(xiàn)互相溝通、交流的教學目標。讓學生在準備階段，進行獨立思考，并以此為基礎(chǔ)實施合作學習，這樣學生才會根據(jù)他人的發(fā)言或者意見，不斷豐富自身的發(fā)言。在實施合作學習前進行獨立思考的環(huán)節(jié)，會讓發(fā)言的人具有豐富的語言儲備，旁聽的人能夠認真去聽。教師不僅要給學生留有充足的獨立思考時間，在思考和傾聽中不斷豐富自身知識，喜歡學習，也要培養(yǎng)學生合作意識，善于聽取他人的建議。合作學習是在以往傳統(tǒng)教學模式上進行創(chuàng)新的教學模式。教師要改變自身的教學觀念，在課堂教學中成為一個真正的引導(dǎo)者與組織者，讓學生成為課堂教學的主體。

五、結(jié)論

新課程改革的背景下，要求教師在課堂教學中，改變自身教學觀念，用新的教學觀念和教學方式指導(dǎo)學生學習，滿足學生學習的需求。利用不同的教學風格和教學魅力不斷地吸引學生，給學生一種新穎的教學方式，激發(fā)學生學習欲望，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，做課堂上的主人。采取合作、自主、探究等多種形式的教學，不僅能夠培養(yǎng)學生交流溝通與合作能力，還能促進學生在互動交流中去探索、分析、整理和驗證中自身學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程改革為初中政治教師們提供了廣闊的教學空間，教師們應(yīng)在新課程的標準下，充分發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，構(gòu)建一個充滿活力的課堂。

參考文獻：

［1］陳為．思想品德探究學習活動存在的問題及其解決［J］．思想政治課教學，2007（10）．

［2］章川．創(chuàng)設(shè)學生合作學習的空間［J］．思想政治課教學，2007（10）．

作者:陳芬芳 單位:福建省三明市尤溪一中洋中分校