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一、尊重學生經驗，教學目標分層

高中思想政治教學必須建立在學生已有的政治經驗水平之上。學生的智能水平與家庭背景不同都造成了學生具備不同的政治學習經驗，而這些經驗直接影響著學生政治學習的動機與熱情。而思想政治教學要尊重學生這些不同的政治經驗，把學生已經具備的經驗水平分成不同的層次，再根據學生的不同經驗安排不同的教學目標。這樣，就可以把學生的學習活動建立在已有的經驗基礎之上，既可以激發他們的學習興趣，讓他們的學習活動有知識儲備，又可以調用他們的經驗來學習新的政治知識。比如，在教學這一課時，由于家庭情況不同，有的學生對貨幣早就有了了解，包括各類銀行卡、各種轉賬支票與現金支票，但有的學生卻從來沒有見過銀行卡，更不用說支票了。所以，在安排學生的學習目標時，我根據學生的實際情況把學習分成三個層次：第一層次的學生要求基本上能掌握課標規定的學習內容，即商品的含義與基本屬性，貨幣的本質、職能、價值，培養學生正確的市場意識；第二層次的學生除了要掌握第一層次的學習目標之外，還要讓他們對貨幣進行理性思考，理解通貨膨脹和通貨緊縮的現象；第三層次的學生除了要掌握前面兩個層次的學習目標之外，還要理解信用工具在現代經濟生活中的作用。當然，教學目標是可以根據學生課堂學習情況進行及時調整的，因為學生是在動態中學習的，所以不同層次的學生有時也需要在一起討論、溝通與交流。這樣，才能促進學生在自己的學習目標基礎上向更高目標進軍。政治課堂的教學目標是引領學生學習的重要依據。因此，我們的目標設計要根據學生個體差異體現出層次性，能力差的只要求他們掌握初步的政治概念性內容，而能力強的就要求他們能運用所學知識來分析、解決實際生活中的一些問題。這樣的目標設計，既可以保護學生學習的自尊心，又具有針對性和可操作性。在安排分層次教學目標時，我們可以把學習目標完全出示出來，然后讓學生自主選擇。由于目標是學生自己選擇的，他們就可以主動投入到學習當中。當然，在學生選擇目標時，我們要加以指導，防止學生自我降低要求或者拔高自己水平而盲目選擇。

二、學會慢慢滲透，教學內容分層

學生的學習過程是一個從低到高、從簡到繁不斷提高的過程。在這個過程中，我們的教學要遵循學生的認知規律，采用憧憬滲透的策略讓學生不斷豐富并完善自己的政治學習，讓他們的政治知識得以充實，并形成正確的道德觀念。在教學時，我們可以宏觀把握，化整為零，把所要教學的內容劃分為若干個小點，然后針對每一小點進行逐個講解并突破，以減小學生的學習難度，提高他們的學習興趣，讓他們在沒有壓力的情況下接受所學知識，這樣也可以促進學生從整體上來把握所學內容。例如在學習這一課時，教材中列舉了許多概念，如通貨膨脹、通貨緊縮、信用卡、外匯等概念，學生一下子掌握這么多的概念非常困難，如果我們采用慢慢滲透，逐個教學的策略，那么學生就會感覺輕松，容易獲得學習的成就感。

三、做到先分后合，教學過程分層

分層教學并不是要求學生只掌握自己所處層次的內容，層與層之間是可以整合的。不同層次的學生學習并掌握不同的內容后，可以讓他們在一起交流自己的收獲，達到互補效果。同時還能讓一些學困生可以抬起頭來學習，因為他學習的內容是成績好的學生所不了解的，需要向自己學習才行。通過教學過程的分層，學生之間相互合作，相互促進。因此，在教學這一課時，我先把要學習的內容分為兩個層次，學困生學習低層次內容，比如貨幣的流通、存儲、價值等基本職能，優等生學習高層次內容，比如外匯、通貨膨脹與通貨緊縮。當學生學習完自己那部分內容之后，我再讓他們在一起交流。這樣，在交流過程中每一個學生都找到了自尊與自信，在聽別人的講解時也會倍加專心。高中思想政治課的分層教學并不是依據學生的政治成績，而是以學生的政治經驗與愛好，學識水平與個性差異來分的。教師根據不同層次的學生采用不同的教學方法，提出不同的教學要求，顧及各層次學生的差異，讓學生共同發展，這也是高中政治教學的最基本要求。

作者：王鈺工作單位：山東省膠州市第三中學