導語：高中政治生活化教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生活化教學的理念

生活化教學，實際上是從教學內(nèi)容、教學形式和教學情境等方面入手，以生活資源為載體，以生活化教學為形式，通過生活情境，使學生能夠做到理論聯(lián)系實際，在對理論進行深刻認識和學習的同時，能夠更好地學會知識遷移，將所學知識積極地運用到生活當中。實際上，生活化教學是新課標對高中政治的新要求，也是凸顯政治課獨特教學生態(tài)的必要步驟。

二、生活化教學的策略

1.以生活為源頭開發(fā)教學資源。教學資源的開發(fā)是課堂教學順利開展的保證。豐富的教學資源能夠提升教學效果，活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。高中政治必修一至必修四的內(nèi)容以生活為源泉，無論是課本內(nèi)容的選擇還是教學案例的選擇都以生活中的典型事例為主。實際上，生活中關(guān)于政治生活的案例遠不止課本所呈現(xiàn)的冰山一角。作為政治教師，要有整合生活中的教學資源的意識；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對時事熱點、社會熱點等進行整合和篩選，甄選出適合本節(jié)課的內(nèi)容；將傳達積極影響的信息和資料作為本節(jié)課的教學案例。例如，必修一中的《神奇的貨幣》主要是從學生熟悉的貨幣、商品入手，讓學生初步地接觸和認識貨幣的發(fā)展史及其功能、本質(zhì)等內(nèi)容。本章內(nèi)容與生活緊密相連，教師在開發(fā)本章的教學資源時，要從貨幣、商品交易過程等容易理解的地方入手。再如，《共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度》這一課，需要讓學生明確我國的基本政治制度，了解我國政黨制度的特點和優(yōu)勢。教師可以每年一次的全國“兩會”為切入口，從全國人民代表大會和政治協(xié)商會議的會議議程以及參會情況出發(fā)，讓學生了解“兩會”的整個過程以及其中各參會代表所發(fā)揮的作用。

2.以生活為背景營造教學情境。政治生活以社會為載體，時刻發(fā)生于我們的周圍，對我們的生活產(chǎn)生不可忽視的影響。無論是政黨活動還是政府行為，或是社會大眾的輿論影響，都時刻左右著每一位公民的思想和行為。將政治教學還原到生活當中，以生活環(huán)境營造教學情境，能夠讓學生更好地體驗到政治生活的真實性。《加強思想道德建設(shè)》是《文化生活》第十課的內(nèi)容。這節(jié)課以社會主義思想道德建設(shè)的內(nèi)容、核心、原則為主體，通過理論闡述和實踐感知以提升學生理論聯(lián)系實際的能力，并學會用辯證的觀點看待事物，學會鑒別社會現(xiàn)象，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想道德建設(shè)是較為抽象的內(nèi)容，但卻是每個人必不可少的品質(zhì)元素，也是社會正常運轉(zhuǎn)所必不可少的內(nèi)容。如果只是單純的思想道德說教，那么政治課只會變得枯燥無味，效率低下。但如果將課例帶到生活當中，通過播放視頻、扮演角色話劇等營造情境，就會讓抽象的思想道德原則變得更為生動和可接受。“我心中的道德模范”便是其中一個案例。通過訴說自己身邊的或是社會普遍贊揚的人物案例，來達到傳播傳統(tǒng)美德、踐行優(yōu)良品質(zhì)的目的。教師可以讓學生從日常小事和細節(jié)入手，通過觀察政府部門工作人員的熱心接待、武警官兵的奮勇拼搏、鄰居的互幫互助等，深切體會“為人民服務(wù)”的真諦。

3.以生活為載體豐富教學形式。將生活情境引入課堂可以在很大程度上豐富政治課的教學形式。傳統(tǒng)的政治課堂以教師的填鴨式說教為主，學生的主體地位并未得到體現(xiàn)；教師的教學任務(wù)也相對偏重，教學質(zhì)量不高。如果以生活為載體，將教學深入到我們生活的這個社會當中，就會使教學過程更為生動；學生的學習興趣及積極性將會得到進一步提升。教學形式除了課堂的講授外，還應(yīng)以社會調(diào)查、社會實踐、志愿服務(wù)等形式展開。例如，《走進文化生活》一課，需要讓學生在生活當中分辨落后文化和先進文化的表現(xiàn)，認識到健康文化的積極作用。教師可以帶領(lǐng)學生深入圖書館、書攤，或者利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在教師的指導下，分辨出諸多信息中的文化糟粕，并指出這些落后文化的特點，以幫助學生更清晰地辨識文化現(xiàn)象，正確進行文化選擇。

作者：李斯勇工作單位：江西龍南縣龍南實驗中學