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第一篇：高中政治教學中學生學習積極性的培養

高中階段，學習時間緊，學習任務中，在這種情況之下，要想學好每一門學科并不容易。因此，有些學生把時間和精力放在了所謂的“主科”學習之上，對自己認為的“副科”不重視。政治雖然是高中教學中的基礎科目，但是，一直都被學生放在副科的位置之上，對政治學習的重視程度不夠。同時，由于高中生的生活經歷有限，面對越來越復雜的政治學習，他們難免會遇到更多的困難，也為政治學習增加了難度，從而影響了學生政治學習的積極性。隨著新課改的實施，新課標對各科教學都提出了新的要求，政治作為一門基礎性的學科也不例外。在新課改下，單純讓學生學到知識是不夠的，除此之外，教師還要注重學生能力的提高，只有讓學生的綜合素質得到發展，才能夠讓學生更好地適應社會。自從新課改實施之后，高中政治課堂教學也出現了不小的變革。怎樣做好政治教學工作成為了每一位高中政治教師所關心的問題。要想在新課改下構建出高效的政治課堂，首先要讓高中生對政治學習形成正確的認識，調動學生政治學習的興趣，讓學生積極參與到政治教學活動之中。為此，筆者結合具體的教學實踐進行了探究。

一、培養學生政治學習的興趣，讓學生在政治學習上更加主動

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，興趣在學生學習過程中發揮著重要的作用。興趣是學生進行學習的動力，是一種積極的心理態度，是推動學生進行知識探究的巨大力量。要想讓學生產生政治學習的積極性，首先要做到學生政治學習興趣的培養。德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞?！痹诮虒W過程中，教師除了要研究好教材之外，還要對學生進行充分的了解，教師要結合學生的年齡特點、原有知識水平、生活經驗、認知能力等情況，抓住學生的活動及思維特點，為學生提供更為豐富、符合學生實際情況的教學材料，從學生數學的事物、實例入手，引發學生的興趣，喚醒學生的學習欲望，讓學生主動參與到知識的探究過程之中。在培養學生學習興趣的過程中，教師可以采取多種方法。下面簡單介紹幾點：

（一）發揮課堂導入優勢，激發學生學習興趣

課堂導入是教學的開始，如果在一開始的教學中就讓學生感到枯燥、乏味，怎么能夠激發學生的學習興趣呢？只能使教學氣氛越來越沉悶。因此，教師一定要把握住開始的環節，讓學生在課堂教學的起始階段就感受到學習的樂趣，從一開始就吸引學生的注意力，讓學生自覺被教學吸引過來。教學中，教師可以通過小故事、謎語、諺語或者問題等導入教學，不同的教學內容選擇不同的導入方式，讓學生在感到新鮮的同時，引發學生的興趣。

（二）創設教學情境，讓學生融入其中

情境教學法是新課改下的重要教學方法之一。如果教師能夠為學生創設出符合他們發展的情境，一定能夠在更大的程度上調動學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師可以創設生活情境，也可以創設問題情境。下面，筆者介紹一下問題教學情境。問題是思維的起源，只有向學生提出合理的教學問題，才能夠引發學生的思考，激活學生的思維，因此，要想運用好問題情境教學法，教師就必須從學生自身的角度出發，結合所學的教學內容，設計出學生經過思考能夠得出答案，并且能夠調動學生探究欲望的教學問題。教師所設計的問題不易太難，也不能過于簡單。要以“跳一跳就能摘到桃子”為宜。只有符合學生的最近發展區，讓學生學有所得的問題才能夠達到教學的目的。

二、發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的中心

“學生是課堂教學的主人”，自從新課改提出這一教學理念之后，每一位教師都進行了反思，并且積極做好改進，爭取把課堂還給學生，讓學生發揮好主人翁作用，在學生參與、教師引導的過程中，使課堂教學達到最佳的狀態。傳統教學中，教師居于課堂教學的主體位置，在課堂上，一切活動都是教師說了算，學生不能提出任何異議，不能發表自己的看法，導致了課堂教學氣氛沉悶，影響了學生學習的主動性。學習是學生自己的事情，因此，在新課改的過程中，學生主體地位的發揮得到了重視。課堂教學應該成為學生活動的主陣地，構建出“師生雙邊互動”以及“生生多邊互動”的教學過程。為了讓學生充分參與到教學過程之中，教師要為學生創設出輕松、愉快的教學氛圍。這就要求教師先從師生關系的改善入手。教師要把自己放在和學生平等的地位之上，多和學生交流和溝通，和他們做朋友，幫他們解決生活和學習上出現的種種問題，站在學生的角度思考和解決問題。這樣學生就會和教師更加親近，在課堂上也更加放松，能夠積極參與到學習過程之中。例如，在學習《多彩的消費》這一課的教學內容時，教師就可以充分發揮學生的主體作用。在課堂上，教師可以讓持有不同消費觀念的同學組成幾個小組，讓學生之間就自己所認同的消費觀念展開辯論。學生們的積極性被調動，主動地位得以充分發揮。政治是一門和生活有著密切聯系的學科，在政治教學中，教師也要做到以新課標為引導，讓學生能夠自主學習政治知識，教師發揮出引導者和指揮者的作用，從而讓學生在學習過程中不僅能夠獲取知識，而且通過自己的努力使自己的綜合素質得到提升。

作者:汪國亮 單位:江西省樂平三中

第二篇：高中政治教學方法探討

摘要：政治是高中階段的基礎課，作為一名高中政治教師，一定要善于運用先進的教學方法，激活政治課堂。本文中，作者結合教學實踐，就分層教學法、生活情境教學法以及現代教學技術在政治課堂中的運用進行了探究。

關鍵詞：教學方法;分層教學法;生活情境;現代教學技術

隨著新課改的不斷深入，在新課改的影響之下，一些新的教學方法被應用于課堂教學中，有效地激活了課堂教學，提高了課堂教學的效果。實踐證明，只有選擇對教學方法才能夠讓學生對教學內容作出深刻的理解和記憶，才能夠有效地提高課堂教學的效率。政治作為高中階段的一門基礎性課程，在傳統的教學過程中，教師只是一味進行政治理論知識的講解，致使課堂教學內容枯燥，氣氛沉悶，嚴重影響了課堂教學的效果。政治課堂教學同樣需要科學、有效教學方法的采用。在政治教學中，教師要善于引入新的教學方法，讓政治課堂在新方法的引領下煥發出生機和活力。筆者作為一名政治教師，在新課改實施之后，對新課改下高中政治教學方法進行了研究，通過不斷實踐和改進，使政治課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者談談新課改下的政治教學方法。

一、合理運用分層教學法，照顧到每一位學生

學生是課堂教學的主體，課堂教學要面向全體學生。在傳統的政治教學中，教師關注最多的是成績優異的學生，而學困生往往會被教師所忽視，甚至受到教師的斥責和批評。這樣學困生更是對政治學習失去了興趣，甚至產生了厭煩的情緒。而新課改下對課堂教學提出了新的要求，教師在教學過程中必須關注到每位學生。由于學生政治基礎、興趣愛好、認知水平等多方面的差異性，教師在教學過程中就必須結合學生的實際情況對學生進行合理層次的劃分，把分層教學法落實到政治課堂上。分層教學法是新課改下的一種先進教學方法，對激發每位學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，提高整體課堂教學效果有著重要的作用。而分層教學法的順利實施并不容易。除了要做到合理分層之外，還要制定層次化的教學目標，分層授課，分層布置作業等等。只要做到環環相扣，把分層教學法落實到每個環節之中，才能夠切實發揮出分層教學法的優勢作用。

二、引入生活情境教學法，讓學生獲取親身體驗

雖然政治知識的理論性較強，但是，政治也是一門實用的學科。在我們的生活中，處處都存在著政治知識，學生們在生活中也受到會接觸到政治知識。如果在枯燥、抽象的教學中，通過生活情境讓學生進行政治知識的感觸和領悟，一定會取得不一樣的教學效果。情境教學法是新課改下的另一種重要教學方法。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師一定要做到合理情境的創設。如果教師能夠結合學生的生活，創造出符合學生實際，甚至是學生經歷過的生活化情境，一定更能夠引起學生的共鳴，讓學生融入到情境之中，在無形中收獲更多的政治知識。例如，在學習《股票、債券和保險》的教學內容時，教師就可以引入生活情境。對于學生來說，股票和債券可能接觸不多，但是保險卻是每位學生都接觸過的。學生家長可能為學生入了各種保險，學校也為學生入了意外險等，還有不少的學生成為了保險的受益者。在學習這部分知識時，教師就可以讓學生拿出自己原來的保單看看，去了解保險的規定；還可以讓保險受益者們談談自己受益的全過程，并談談自己對保險的認識和體會。在這樣的情境中，學生感到保險離自己更近了，都愿意主動學習保險的知識，在大家的積極參與下，每位同學都收獲了不少的知識。

三、巧用現代教學技術，激發學生學習興趣

興趣是促使學生進行知識探究的動力和源泉，在興趣的促使之下學生們會更加主動進行學習和探究。作為一名政治教師，要認識到現代教學技術在政治教學中的優越性。傳統政治課上，教師只是一味依靠自己的講解進行知識的傳授，使原本就乏味的知識變得更加枯燥。而多媒體教學技術的引入卻打破了這一局面。多媒體教學技術是信息社會和網絡社會的產物。在當今時代中，多媒體技術已經運用于各個領域之中，在教育教學領域中所發揮的優勢作用是顯而易見的。由于多媒體教學技術和傳統教學技術有著明顯的不同，在運用多媒體技術展開課堂教學時，能夠通過文字以外的多種形式呈現教學內容，讓學生在聲色并茂、動靜結合的形式中接觸到政治知識，必然讓學生感到新鮮、有趣，學生的注意力都集中到課堂教學中，精神振奮，學習興趣濃厚。例如，在學習《多彩的消費》這一部分的教學內容時，教師為了讓學生對消費的類型有正確的認識，從而引導學生樹立正確的消費觀念，就可以引入多媒體教學技術。在大屏幕上，教師展示出一副超市購物的場景。在大型的商場了，很多人都在選購商品，但是人們所選購商品的種類、價格、數量等卻各不相同。在觀看之后，教師讓學生談談自己所看到的，說說自己的感想。讓學生之間展開一場辯論，從而讓學生理解消費的類型，對消費形成正確的認識。通過多媒體技術進行課堂教學，政治教學內容以生動的形式呈現在學生面前，學生們在多方面的接觸和多感官被調動的情況下獲得了身臨其境之感，輕松、自然地學到了政治知識，并且內化為自己的知識和能力，使課堂教學達到了最佳的狀態，課堂教學收到了前所未有的效果。教學有法，但無定法。在任何科目的教學中，教師都要結合實際需求找到最佳的教學方法。只有做到多種教學方法的綜合、靈活運用，才能夠使課堂教學想著正確、健康的方向發展。

作者:程雪莉 單位:江西省樂平中學

第三篇：高中政治學科思維能力的培養

在高中政治教學過程中，培養思維能力是一件尤為重要的事情。思維能力的提高，對于提高學生政治思想感悟以及成績都有很大的幫助。當學生的政治思維能力達到某一個境界之后，政治學科的教學質量也會有大幅度的提高。因此，培養高中生的思維能力必須要提上日程。對于培養政治思維能力，本人有以下幾點建議。

一、創設問題情境，激發學生思維興趣

提出疑問是思維的基礎。有疑問才會有思考，有思考才能培養思維能力。古人曾經說過：“疑者，覺悟之機也”。陶行智先生也曾說過“發明千千萬，起點是一問”都是這個道理。所以，在高中政治教學過程中，教師應該做好引導作用，通過各種各樣的方法創設出問題情境，從而激發學生的思維能力。創設問題情境的方法可以有很多種，只要能夠讓學生自主地去提出疑問就可以。例如說利用各種媒體和輔助道具，設置直觀形象的疑境，誘發學生興趣。如：在講解“商品的基本屬性”的內容時，老師可以分別出示一瓶礦泉水，一瓶自來水，一瓶井水，引導學生思索：同樣是飲用水，都能用來滿足人們生理需要，為什么有的要用錢購買，有的不用？為什么同樣用錢購買，價錢卻有“便宜”、“昂貴”之分？使學生形成一種急欲獲得知識的心理，帶著問題去尋找答案。除了使用道具，成語、諺語、詩詞、名言警句等也是創設問題情境時可以經常使用到的。這些名言之類的東西可以給枯燥的高中政治課堂增添生機，渲染活潑生動的課堂氣氛，誘導學生進行主動的提出疑問并自主思考。如：講述“具體問題具體分析”時，可以引用“欲擒故縱”的成語，讓學生解釋其意思。這個從引用到解釋的過程，就是調動學生思維的積極性的良好開端。然后提出同樣是“擒”，為什么有“疲擒”、“誘擒”、“智擒”之分？引導學生思索，急于尋找答案。像這樣的例子還有很多，例如在討論矛盾的對立統一時，運用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這樣的詩句。

二、訓練多種思維方法，引導學生思維上路

上面講了如何創設情境引導學生提出疑問，接下來需要做的事情就是思考問題的答案。那么，如何思考呢？要給學生一條正確的認識路線，從而找到解決問題、探求知識答案的方向。讓學生從模仿、練習中學會和掌握認識世界的正確思路，減少盲目性。訓練同學們的思維能力有這樣的幾種方法，比如說深入思維法，這個方法的基本步驟就是從一個疑點開始，尋找其答案，接著又以其答案為疑點，再尋找答案。這樣一來，由淺到深，由簡單到復雜，循序漸進，有層次地進行思考，對于高中生的思維能力的鍛煉有很大的幫助。如，在講解商品時，一開始不是直接給學生以明確的答案，而是先給他們一組選擇：“商品必須是一個物品”、“商品必須是勞動產品”、“商品必須是用來交換的勞動產品”，以引起學生思考。接著請學生舉出市場上各種各樣的商品來，然后問學生：“學習成績、班級榮譽、思想品質等是不是商品？”引導學生比較它們之間的區別，從而抽象出“商品必須是一個物品”的結論。接著，再問學生：物品是否都是商品？為什么空氣、河水不是商品，而煤氣、自來水卻是商品？引導學生比較它們之間的區別，從而抽象出“作為商品必須是勞動產品”的結論。最后讓學生看看教材，明確商品的概念。如此環環相扣，引導學生不斷探索、追求，訓練學生的思維能力。

三、開拓知識面，活躍學生思維

培養高中政治學科的思維能力，所必須具備的條件就是豐富的知識儲存量。擴展學生對于政治這門學科的認知領域，最大程度地豐富他們的知識，這樣一來，學生才會發現各種知識之間的關聯，從而受到啟示，進一步地進行思考，觸發學生的聯想，形成新的觀點和看法。當面教育改革進行的速度飛快，學生要想跟上這個速度本來就不太容易。更何況，教科書上的政治內容基本都是以一段概念，然后配一個案例來進行展示，這樣的模式很容易使學生的思維固定在一個框架里，得不到更新。因此，十分必要通過拓寬知識面，開拓學生思路，培養學生思維能力。當學生的知識層面變廣之后，他們就能說出中西部的落后是歷史遺留的問題，對中西部既要看到其劣勢，但也有明顯的資源優勢，中西部經濟上不去，東部的發展會受到嚴重的制約，特別是談到中西部前景時，說出了：“壞事變好事”的觀點，體現了矛盾轉化這個深奧的哲理。在討論時，有一部分同學還表示愿意去為西部的開發做出貢獻，通過拓寬知識、討論，不僅使學生理解了課本上的觀點，而且培養了能力，提高了思想覺悟。以上三點就是本人對于培養高中生政治學科的思維能力所提出的建議。培養學生思維能力不是一天兩天就能做到的，這需要教師與學生的密切配合，共同學習。

作者:王信豐 單位:江蘇省濱海中學

參考文獻:

[1]張麗麗.高中政治課堂生活情境的創設淺談[J].新課程學習（中），2011（06）.

[2]張雯雯、劉鵬.高中政治教育教學中探究式教學的應用實踐探究[J].課程教育研究，2015（14）.

第四篇：高中政治合作教學方法探討

伴隨著新課改的不斷深入，高中政治的學習主要依靠自主化學習、合作研究以及自主探索學習這三種方式來培養學生的自主學習能力。在三種方式中，效果最好的方式就是教師通過設置問題，讓小組成員之間相互合作，這里我把它定義為“問題式”政治教學方法。所謂“問題式”政治教學的方法是以學生為中心，以教材內容為大綱，設計教學問題，由小組成員合作探究，最終共同解決問題，從而加深知識點在學生腦海中的印象。因此可以發現問題在小組學習中是至關重要的，設置良好的問題比獲取到正確無誤的答案更為重要，只有問題充滿挑戰性和實踐性，才可以充分地調動學生群體的合作的熱情，取得學習的效果。因此合理地設計小組合作探究的問題，是進行合作學習的關鍵，下面我將從三個方面介紹“問題式”學習政治的方法。

一、問題設置貼近生活實際，提高問題的實踐性

在教學過程中，教師要善于點燃學生學習的激情，因為只有點燃學生學習的“興奮點”，才可以真正地取得小組學習的效果。小組學習就是要在老師確定問題的基礎上，小組成員共同探討解決問題，彼此之間相互幫助，共同完成目標。這就需要教師確定良好的問題內容，引起學生的學習興趣。由于政治這門學科整體偏理論型，書本上更多的展示的是知識點，是大篇幅的文字，學生理解較為困難，所以，教師應該將生活中相關的內容加入書本中，增強書本內容的生活性，提高學生的理解性，避免因為課程的理論性導致學生走神，提高高中生學習政治的效果。例如，《文化生活》中《文化對人的影響》一課，老師指出小組成員合作的任務是：探究文化對人的影響的來源，通過特定的文化環境以及各種形式的文化活動，讓小組成員進行討論，搜集資料，整理資料，來確定這兩種方式是如何對人產生的影響。除此之外，還要確定出文化對人影響的幾個方面，即交往方式、交往行為以及影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，通過小組的合作確定這些方面的體現形式，然后在課堂上展示，等同學們講解完，教師在對學生的觀點進行總結，并說出自己的意見。通過這樣的方式進行教學，不僅可以真正地實現新課改的要求，使每一名同學都是自己課堂上的主人，同時通過這種主人翁的方式學習，增強了學生的自我學習的成就感，進而提高了學習的效果。

二、問題設置要貼近社會熱點，提高問題的挑戰性

經過多年的試題展示發現，每一個知識點都是圍繞著基礎知識進行考察，但并不意味著單純地拿出知識點進行考察，而更多的是結合時事政治進行設題，由學生自己根據對材料的理解，確定此題考察的知識點。由此可以看出對于時事政治的理解是非常的關鍵的，這關系到一個學生能否正確地運用知識，提高自己的分數。伴隨著新媒體的出現，當前社會新聞遍地都是，信息非常發達，大部分的學生愿意去關注社會的熱點新聞，但其僅僅還存留在關注的層面上，難以和自己的政治知識聯系在一起。因此，教師可以在日常的教學過程中，將相關的政治熱點與相關的知識點結合起來，進行講解，不僅可以提高學生對社會新聞的認知度，同時利用課本上的政治知識解釋熱點新聞，可以加深學生對政治知識點的理解，同時通過合作交流也能提高學生與人溝通協作的能力。例如，在《經濟生活》的《多變的價格》這一個章節的教學中，可以講社會上出現的熱點新聞名詞與之聯系，例如在講價格變動的形式，通貨膨脹、通貨緊縮時，可以利用“豆你玩，蒜你狠，辣翻天，糖高宗，姜你軍”這些詞，讓學生們去思考這代表的什么意思，同時引出本章節其他的問題，如價格的變動對我們日常的生活產生哪些影響，分別在個人、企業、國家的角度去思考如何應對價格上漲。通過將時事政治與書本的結合，激起學生對政治知識學習的興趣，把他們學習的知識點輻射到新聞中，不僅能夠滿足學生的好奇心，增強了他們學習的熱情。同時可以讓學生直接通過解決難題、了解時事，加強對社會的認知度，提高學生思想覺悟。

三、協調控制小組討論局面，提高“問題式”教學質量

在小組合作學習過程中，教師并沒有減輕工作量，而是承擔了更大的管理和調控職責。教師既要設計好合理的問題以吸引學生的興趣，提高學生應用知識的能力，同時教師還要合理的調控合作學習的整個過程中，各小組對問題的討論。因此教師需要及時的介入每個學習小組進行觀察和指導，提高小組的學習效果。并對各合作小組的學習進行現場的觀察和介入，當小組討論偏離主題或討論一時受阻時，為他們提供及時有效的指導。同時教師還應該根據學生對知識點的理解程度、知識點的難易程度進行時間的調控。在學習《生活與哲學》的唯物主義基本形態時，對古代唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點進行教學時，學生們認為知識點難以理解，因此教師應該給更多時間的去讓學生思考，并對各小組進行觀察指導，指出各個形態的具體的例子。如“天下無獨燃之火；世間安得有無體獨知之精?”這是古代樸素唯物主義的例子，通過這樣的方式，加深學生的理解，提高學生學習的效率。政治是一門充滿了固定思維與創新思維的學科，通過“問題式”教學的方式，既可以提高小組成員間學習的熱情，還能充分發揮合作學習的積極性，同時還可以提高學生運用知識的能力，提高政治學習的效率。

作者:劉玲 單位:江蘇省鹽城市時楊中學

參考文獻:

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[2]魏嘉賾.高中思想政治課人本化教學探究[D].渤海大學2015

[3]楊孟.高中思想政治課案例教學存在的問題及對策研究[D].華中師范大學2015

[4]崔洋洋.論研究性學習在高中思想政治課中的應用[D].聊城大學2015

[5]王華.高中思想政治課教師專業發展的困境及超越研究[D].華中師范大學2015

第五篇：高中政治課堂教學生活化探討

摘要：高中生已具備一定的生活閱歷，他們喜歡在課余生活討論政治，并對教材上所闡述的問題進行探討。在高中政治課堂運用生活化教學有助于學生更好地理解教材，教師如何巧妙運用生活化教學策略？本文從及時更新教學理念，融入生活化內容；創新政治教學模式，創設生活化情境；拓寬政治教學時空，體驗社會生活化三個方面闡述。

關鍵詞：高中政治；更新理念；創新模式；拓寬時空

在高中政治課堂教學中實施生活化教學是指在教學時從學生固有的知識背景、社會閱歷和生活經驗著手，聯系現實生活講解政治知識，實現生活經驗與政治學習的整合。當前，高中政治課程的教學目標有所轉變，教師不僅需要幫助學生掌握理論知識，還應以此為基礎，培養他們觀察、分析和解決問題的能力，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、及時更新教學理念，融入生活化內容

在高中政治課堂教學中，教師要想實現教學活動的生活化，首先應轉變教學理念，突破傳統教學理念的束縛，注重引進現實生活中的實際案例，實現教學內容的生活化，拉近教材內容與學生現實生活之間的距離。在生活化理念下開展高中政治教學活動，教師為提升課堂教學的實效性，可通過豐富教學內容來實現，以教材內容為切入點，適當加入一些現實生活中的案例或知識，將理論知識與實際生活有機結合，調動學生的學習熱情與興趣。因此，高中政治教師在課堂教學中，應以生活化為著手點，根據教材內容與學生情況，對教學內容進行科學補充，通過理論聯系實際，幫助學生更好地吸收與理解政治知識。如，在進行《樹立正確的消費觀》教學時，對于新課導入環節，教師可設計一個生活化問題：調查學生的壓歲錢是怎么消費的？可給出三類選擇，分別為：立刻購買自己想要的東西，甚至將錢花完；制定清單，購買一些必需品，將壓歲錢合理分配；盡量不花，存起來以后備用。以此很好地融入生活化教學內容，通過與學生現實生活的有機整合，讓他們對現實生活中的消費觀念進行分析，根據個人情況選擇壓歲錢的消費方式，初步了解即將學習的內容，并探究影響消費的心理有哪些？通過這樣的教學方式，教師在實現生活化課堂教學的同時，可有效吸引學生注意力，使其快速投入學習狀態，并通過生活實例幫助他們樹立正確的消費觀。

二、創新政治教學模式，創設生活化情境

在高中政治課程教學中實施生活化教學，教師應創新教學模式，借助一些生活化教學手段，這是構建生活化課堂的有力保障。因此，高中政治教師在課堂教學實踐中，為突出生活化，可運用情境教學法，營造生活情境，將學習內容和學生生活之間建立聯系，讓他們在生活化情境中體驗和感知政治知識，促使新內容快速與求固有的知識結構相融合，讓學生自主得出結論，并形成理論知識，從而促進完整知識體系的構建。同時，教師應構建和諧、平等的師生關系，將實際生活中的平等帶到課堂上，以及學生之中，樹立以學生為中心的教學原則，由教師轉變為學友，由領導者轉變為輔助者。只有這樣，教師才能夠從教學內容、手段和方式等多個方面進行轉變，讓學生充分體味到快樂與成功。例如，在進行《影響價格的因素》教學時，教師可為列舉一些現實生活的價格現象：冬天遭遇雨雪天氣，青菜價格高于平常；春夏換季時T恤價格較高，在冬天則無人問津；羽絨服在北方地區賣的十分火爆，在香港即使降價也少有人買；一些旅游景點在旺季酒店價格瘋漲還供不應求，在淡季打六折仍然無人問津。教師借助以上實際案例營造生活化課堂教學情境，通過生活實例可讓學生分析影響價格變動的主要因素為：氣候、時間、地域和生活習俗等，得出這些因素會引起某種商品供應量或需求量的變化，這是引起商品價格變化的關鍵，即為供求關系。

三、拓寬政治教學時空，體驗社會生活化

在高中政治課程教學過程中，要想真正實現生活化教學，教師除轉變教學理念和想方設法融入生活化教學內容之外，還需通過敏銳觀察，結合教材內容，和學生一起走進實際生活，分析與研究現實生活中的政治現象。實現高中政治課堂教學生活化，走進實際生活是對教學時空的拓展，也是確保教學生活化的有效途徑。在傳統的高中政治課堂教學中，往往局限于教室與教材，教學時空封閉單一，而隨著生活化教學理念的應用，教學時間可延伸課下，空間可拓展至校園、社區、家庭和社會等。因此，高中政治教師應做好課堂內外的溝通工作，充分利用各種社會教育資源，開展生活化實踐學習，為學生提供更多的實踐機會。社會資源可豐富學生學習政治知識的資源，他們由學校走向生活與社會，強化對教材理論知識的理解。例如，在講解《體味文化》時，教師為幫助學生理解文化是人類社會特有的現象，是社會實踐的產物，通過引導學生觀察、分析校園文化、社區文化和社會文化等表現形式，帶領他們走進社會，尋找文化現象，親身體驗生活化社會，諸如：春節、端午節、中秋節和重陽節等傳統節日；漢語、藏語、蒙古語等語言；各種地方方言與風俗習慣等。在提升政治教學生活性與實踐性的同時，讓學生深刻理解文化存在的廣泛與傳承，親身體味到文化的魅力與價值，而且還可以培養他們對文化生活的正確態度，使其樹立重視文化生活的態度?？傊诟咧姓握n程教學中構建生活化課堂，不僅符合新課程教學標準的理念與需求，還與政治知識的自身特點相符。所以，高中政治教師應全力打造生活化課堂，運用科學合理的教學模式與方法，為學生營造一個生活化學習環境，全面提高學習效率，提高高中政治教學的整體質量，并提升學生的綜合素質。

作者:李龍輝 單位:泉州市泉港區第六中學

第六篇：高中政治高效課堂的構建策略

課堂是學生獲取知識的主要途徑。提高高中政治教學質量和效果主要依靠教師課堂的引導與學生的自主學習。通過教師的引導可以激發學生學習的積極性和主動性。高中政治教師在教學中一定要注意轉換自己的角色，要協調政治教學中存在的問題和矛盾，維持良好的課堂秩序，營造良好的課堂氛圍。要通過對學生進行引導，激發學生參與政治學習的積極性和主動性，針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高政治教學的質量和效果。還要對學生進行知識講解，與學生一起進行討論，指導學生學習，培養小學學生良好的學習習慣和學習行為，從根本上實現高中政治課堂高效教學的目的，提高高中政治教學的質量。

一、創設新穎的情境

提高高效課堂政治教學要從學生的實際情況出發，緊密結合學生的生活經驗和現有的知識儲備，由教師設立一個情景模式來引導學生開展觀察和操作等活動，引導學生通過模擬的情景來學習知識。學生普遍存在著好奇心和求知欲，教師可以根據學生的這些特點挑選一些有挑戰性的和趣味性的內容編制教材，設立情境引導學生從過去的被動式學習，變為主動性的去獲取知識。讓學生在日常生活中學習數學知識，提升他們主動探索的積極性。教師在教學之前，可以先提出一些富有趣味性的問題，引起學生的興趣，促使他們積極主動地去尋找答案。創新都是從質疑開始的，教師在教學中要注意這方面的鋪墊，引導學生積極地提出問題和疑惑之處，讓他們在學習過程中不斷發現問題，解決問題，提升他們學習的積極性，引導他們主動的投入到學習之中。抓集體備課，提高課前準備的高效性。比如教師在進行“文化創新的源泉和作用”這一課時，可以先給學生播放一段阿炳的《二泉映月》，讓學生進入到悲涼凄慘的曲調中，體會曲調的思想情感。在這個情景中，學生被阿炳的生活經歷所感動，認識到生活經歷是文化創新的源泉，能夠更好的理解課本的內容，實現了高效課堂的目的。

二、激發學生自主學習的積極性

提高高效課堂新課程在教學理念上主張“以學生發展為本”，重點落在自主學習上，讓學生們在學習過程中體驗成功的樂趣，引導他們走向成功的目標。在高中的政治教學中，教師根據教學內容的要求，教師可以組織一些實踐性的教學活動，引導學生尋找適合的學習方式進行學習，在最大限度上培養學生的積極性和主動性以及創造性。讓學生根據自身現有的學習水平，通過自身的思維角度開展研究和學習，注意引導學生找到合適的正確的學習方式，積極主動的投入到學習中去，努力學習新知識。在整個教學過程中，教師要注意自身所扮演的是組織者、引導者和合作者的角色，學生才是這個過程中的實際執行者，讓學生占據主體地位，實現自主學習。抓學案練案的編寫，提高學生自主學習的高效性。比如教師在講“樹立正確的消費觀”時，讓學生結合自己的日常消費進行分析自己消費是否合理，再讓學生觀看邊遠山區學生消費的電影，提出問題“當代高中生是否還需要發揚艱苦的創業精神”，讓學生在觀看電影中討論當代高中生的消費觀與價值觀，這樣學生學習知識的積極性和主動性就能夠得到有效的提高。

三、運用多媒體教學提高高效課堂

高中政治教學是在馬克思主義理論指導下進行的，很多理論性的內容比較抽象，如果不采取多媒體教學方法，學生學習比較枯燥，影響到學生的學習效率。特別是在網絡不斷發展的今天，高中的教學應該主動通過網絡多媒體進行教學。同時，在校園網絡中構建教學基地，實現資源共享，這會在一定程度上提高理論教學的效果。并且，開發超文本結構的電子教材，利用當下的網絡技術、多媒體技術，將文字、圖像、聲音融為一體，這不僅能夠增強理論課程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也會大大提高。此外，政治教育者應該根據實際授課的內容，結合當下的時事熱點來制作多媒體課件，不能一成不變的沿用老的教案。建立健全一套校園信息的傳播系統，對于加強中學生的政治教育是很有必要的，這樣能夠提高中學生學習政治的效果。使用電子備課，提高了教師備課的高效性。比如在講“矛盾分析法”的過程中教師可以播放《遼沈戰役》的電影，分析攻打錦州是遼沈戰役的主要矛盾，只有攻打錦州才能真正贏得遼沈戰役的勝利。在分析的過程中錦州是主要矛盾，只有解決了主要矛盾才能解決遼沈戰役中其它的矛盾，先攻打錦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗爭性的關系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。

四、結語

總之，高中政治高效課堂的構建對高中政治教學非常重要。在新課程標準不斷普及的環境下，建立一個新的、富有成效的課堂教學模式對提高高中政治教學水平非常重要。本文對高中政治高效課堂教學模式進行了分析探討，對高中高效政治課堂的構建具有一定的實踐意義。

作者:李海鳳 單位:河北省滄州市第十一中學

參考文獻：

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[2]陳麗容.對新課程背景下構建快樂和諧高中政治課堂的探微[J].新課程學習,2012(2).

[3]李秀萍.新課程下高中政治高效課堂構建與優化[J].教育研究與實踐,2013(2).

第七篇：高中政治課堂德育教育研究

發展基礎教育是進行社會主義物質文明和精神文明建設的前提條件。各級政府部門也全面貫徹教育方針，堅持社會主義辦學方向，切實加強學校內部管理，不斷深化教育教學改革，努力提高教育教學質量和辦學效益。然而，本人認為要想切實深化教育改革，僅有這些政策性的法規、指令是不夠的，還必須把德育工作納入學校工作的重點上，而且它應當是“重中之重”，各級教育主管部門、各級政府、學校及老師、家長都應對德育工作加以重視。那么，如何重視德育工作，如何正確進行德育教育呢？

1德育工作的目標應當具體明確化

學校是少年兒童成長的搖籃，是少年兒童汲取知識的場所。以后他們在紛繁復雜的社會中生存發展，教師授予他們的知識無疑是他們面對社會的最強大支柱。因此，我們在教育教學中應當重視對學生的思想素質教育，向學生進行以“五愛”（愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義）為基本內容的初步的社會道德教育和有關的社會常識教育，培養和訓練他們良好的道德品質和文明行為習慣，以利于他們在今后的道路上明辨是非，抵制社會的消極影響，容納社會對他們的積極影響，個個成為社會的棟梁。

2創設寬松的課堂教學氛圍

知識的獲取和創造需要自由、寬松、開放的環境，教師在課堂上需要給學生創造寬松的氛圍，為學生自主探索與合作交流提供足夠的機會和空間，使學生心境輕松，充滿求知的熱情和興趣，能夠全身心地投入到學習和討論中，在課堂上始終處于一種主動、積極、自覺的學習狀態。教師要鼓勵學生積極參與教學過程，獨立思考，暢所欲言，允許學生提出有爭議的答案，對教材和老師的觀點提出質疑。對于學生在教學過程中提出的問題，教師要及時予以回應，并就有價值的問題組織學生討論和辯論，在思想的碰撞中產生智慧的火花，最后形成對事物較為全面的認識。即使學生發表的意見可能是錯誤的，也要讓學生表達自己的看法，這樣可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，解放學生的心靈，有利于知識的發現和增長。對于觀點偏激的學生，教師應認真傾聽他們的見解，并引導他們對事物產生正確的認識，不要簡單地予以否定，甚至不給他們發言機會。教師還要教會學生尊重別人的意見和看法，可以不同意別人的觀點，但一定要尊重別人發表不同意見的權利，當自己的觀點受到別人質疑時，能夠虛心聽取別人的意見，修正自己的偏見。學生在這樣的環境中成長，就會形成寬容的品格，認同自由的價值，正如科恩所說：“在智慧的氣氛中成長，坦率地主張不同意見受到鼓勵，這樣的人就會更有可能容忍與自己意見沖突的意見，并承認自由主張及自由爭鳴中出現的智慧?！苯處熯€要尊重學生的個性，保護學生的興趣，培養學生創新求異的精神，鼓勵學生自主學習，自由探索，發揮特長，能夠獨立完成的學習任務一定自己完成。在對學生進行評價時，教師要擺脫求同思維方式的束縛，承認并重視學生的差異性，促進學生個性的發展，鼓勵那些害羞和膽怯的同學，幫助成績差的同學樹立自信。在課堂討論時，教師不要預設唯一的答案，不要用統一的標準去要求所有的學生，鼓勵學生各抒己見，不要只表揚那些與老師的答案一致的同學，而是對那些有獨立見解或者言之有理的同學都給予充分的肯定。這樣才能保護學生的個性、主動性和創造性，給學生留下廣闊的創造性的空間。學生就不會處處與老師的觀點趨同，而是能夠在知識的海洋中自由地大膽地探索。

3德育內容應當系統化

3．1以“五愛”教育為主題，繼續展開“五旗”（國旗、黨旗、團旗、軍旗、隊旗）在我心中系列教育活動和唱“五歌”（國歌、軍歌、團歌、隊歌、《沒有共產黨就沒有新中國》）活動，增強學校反腐蝕，反演變的意識。3．2以“學英雄，做英雄”為主題，深入持久開展“學雷鋒、學賴寧、創三好”活動。

3．3以“讀好書、樹理想”為主題，認真開展讀書讀報競賽活動。3．4以“培養良好的行為習慣”為主題，認真使用學校印發的《中小學生行為規范手冊》，持久地抓好思想道德教育。

3．5以“熱愛勞動，艱苦奮斗”為主題，繼續開展“勤巧小手”和“星火小儲蓄”“我愛蜜蜂勤勞動”等活動，進行勞動技術技能訓練。

4德育工作的方法應當立體化

德育工作是一項長期而艱巨的任務，要靠社會、靠家庭、靠教師、靠學生的共同努力才能完成。

4．1健全德育工作隊伍。在學校中，校長作為領導者，應全面負責這一項工作。學校也應當相應地組成由各部門人員參加的德育工作領導小組，負責德育工作計劃的制定和實施，做到管理育人。建立一支以班主任、輔導員為主的德育工作隊伍，做到教書育人，服務育人。

4．2建設德育工作陣地。實行開放式教育，校內校外陣地一起抓。組織學生參觀、訪問，多參加社會實踐活動，使學生接觸群眾，了解社會。教師上好思想品德課；把教育教學寓于各科教學之中。堅持上好班會、隊會、辦好紅領巾監督崗和紅領巾小廣播。

4．3完善由教師、學校領導、學生家長參加的德育量化評估制度。

4．4搞好社會宣傳，加強學校同家庭、社會的聯系，有條件的地方可建立家長函授學校，繼續開展軍民共建活動，讓社會各界都了解德育教育的重大意義，都來關注孩子們的成長。綜上所述，我認為深化教育改革的過程中，德育教育是學校最主要的、典型的途徑。中學生熱情好動，對新事物反應敏感，精力充沛接受力強，正處于世界觀、人生觀形成的重要時期，因此依據國家教育部關于中學德育工作的有關規定，對學生施以什么影響，灌輸什么思想道德教育，培養什么樣的人才，就成為學校教育義無反顧的重大使命。但由于主觀和客觀方面的原因，它在一些學校教育中沒有發揮它的應有的作用，甚至沒有得到相應的重視，為了我們的明天，為了我們的孩子，我們必須把德育工作搞好，搞扎實，無愧黨和人民委以我們的重任。

作者:張玉葉 單位:河北省張家口市第二中學

第八篇：多媒體技術在高中政治教學中的運用

長期以來，在傳統教學理念的影響之下，教師們通常會采取單一的教學模式進行授課。在教學過程中，依靠“一支粉筆，一張嘴”進行教學，45分鐘的課堂教學由教師“滿堂灌”成為了最主要的教學模式。在這種教學模式之下，教師可以發現學生們的學習興趣不高，無法把精力都集中到課堂教學過程中，從而致使課堂教學效率低下，很多學生在課堂上不能掌握多少教學內容。面對這種狀況，對課堂教學進行變革已經迫在眉睫。因此，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中，許多新的教學理念和教學方法影響著教師們。廣大的教師都在教學之路上不斷摸索，找到了很多符合時展要求，滿足學生需求的教學方法，有效地激活了課堂教學，使教學效率得到了明顯的提升。隨著社會的進步和發展，信息技術和網絡得到了迅猛的發展，在這種形勢之下，多媒體技術出現了，并且得到了廣泛的應用。在各行各業中，多媒體技術都發揮出了其優勢作用，通過運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習興趣明顯增強，教學效果達到了最佳的狀態。政治是一門抽象的知識，很多學生都認為繁瑣、抽象的政治學習沒有用處，在政治學習上不用心。怎樣激發學生的學習興趣，是每位高中政治教師所關心的問題。通過在政治課堂上運用多媒體技術進行課堂教學，教師發現教學效果有了明顯的改觀。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談多媒體技術在高中政治教學中的運用。

一、運用多媒體技術進行政治教學，能夠有效地激發學生政治學習的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習必然會乏味的。由于政治教學內容的理論性較強，在傳統政治課堂上教師一般單純進行理論知識的講解，使政治課堂顯得更加枯燥、乏味，學生們對政治學習失去了耐心，在課堂上注意力不集中，更不用提用心學習。作為一名新時期的政治教師，一定要善于運用現代教學技術進行政治教學，從而吸引學生的注意力，讓學生感受到政治學習的魅力。多媒體教學技術和傳統教學技術明顯不同，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不再單純依靠自己的講解授課，課堂教學也可以不再是枯燥的理論講解。通過運用多媒體，教師能夠把政治教學內容更加形象、直觀地展示給學生。通過計算機、電子交互設備以及大屏幕，學生在感觸教學內容時，可以通過圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式進行領悟，從而擺脫枯燥的政治學習，感受到政治學習的直觀性，在學習上興趣倍增，主動參與到政治學習過程之中。例如，在《文化生活》的教學內容中，當進行《傳統文化的繼承》學習時，教師如果一味向學生講授我國傳統文化如何，不僅不會激發學生探究傳統文化的興趣，反而會讓學生反感。如果教師運用多媒體技術向學生展示傳統文化習俗、傳統的建筑物、傳統文學藝術等等，讓學生通過眼、耳、腦等多個感官進行傳統文化的感受，學生們就會身臨其境，感受傳統文化博大精深，得到震撼的同時，對政治學習興趣更濃。

二、運用多媒體技術進行政治教學，能夠有效地突出教學的重難點知識

傳統政治課堂上，教師滔滔不絕地向學生講述政治知識，當遇到重點知識時，為了加深學生的印象，教師進行反復的重復；對于教學難點，教師也是通過多講解幾遍的方法進行難點的突破。但是，乏味的講解不僅不能達到預期的效果，反而會讓學生感到厭煩，增強學生的逆反心理。如果不能很好地做到教學重難點的突破，學生就不能形成知識體系。零散的知識點會增加學生學習的負擔，更不了學生對知識進行整體上的把握，在利用起來更加困難。多媒體技術教學對教學重難點知識的突破提供了幫助。在運用多媒體技術進行教學的過程中，教師可以通過多媒體字體閃爍、大小變化等多種形式對重點內容進行突出，讓學生的視覺得到沖擊，從而加深對知識的印象，使重點內容在學生頭腦中留下深刻的印象。在進行難點知識的講解時，教師可以通過多媒體為學生呈現多方面的資料，讓學生從直觀資料中獲取直觀認識，在教師的指導之下能夠抽象出理論知識，不僅有助于學生理解和掌握教學內容，也有助于學生結合實際做好知識的運用。通過運用多媒體教學技術的超鏈接功能，教師能夠把從網絡上搜集的相關資料展示給學生，能夠把相關的內容進行縱橫的聯系，形成有效的知識體系，讓學生從整體上把握教學內容，更好地突破教學的難點知識。

三、運用多媒體技術進行政治教學應注意的問題

多媒體技術是一種全新的教學手段，在課堂教學中發揮出了其獨有的作用。但是，多媒體教學技術也不是萬能的，在課堂教學過程中也有很多問題需要我們注意。首先，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要做到多種教學技術的綜合運用。多媒體是輔助課堂教學的手段之一，雖然其具有自己的優越性，但是，其它教學手段的優勢作用也不能被忽略。只有做到多種教學技術的綜合運用，發揮出每種教學技術的優越性，做到優勢互補，才能夠使課堂教學的效率更高。其次，在運用多媒體技術進行課堂教學時，要做到學生主體地位的發揮。學生是課堂教學的主體，這是新課改中教師應該樹立的重要教學觀念。在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師往往會忽視學生主體地位的發揮。教師在授課時，只是一味地進行多媒體課件的播放，播放完課件就萬事大吉了，根本沒有顧忌學生在課堂上的反應。由于學生主體地位得不到發揮，長期以往學生學習的主動性也就會減弱，多媒體對學生也不會再有吸引作用。多媒體教學技術作為政治教學的方法之一，只要教師能夠做到合理運用，一定能夠發揮出其優勢作用，激發學生學習的興趣，調動學生的課堂參與性，使政治課堂的教學效果達到最佳的狀態。

作者:方秀維 單位:福建省廈門集美中學

第九篇：合作探究教學在高中政治教學中的應用

政治作為高中教學過程中不可或缺的一門重要學科，對于培養學生正確的人生觀、價值觀和情感態度有著重要作用，在提高學生對時事認知度等方面更起著重要的推動作用。近幾年來，在新課程改革的推動下，高中政治教學面臨重大挑戰。在政治教學中運用合作探究教學模式實施教學，除了能有效激發學生學習興趣外，還有助于提高學生的創新能力和人際交往能力?；诖?，下面主要針對這種教學模式進行探討與分析，旨在提高合作探究教學模式的使用效率。

一、創設問題情境，激發學生的探究思維

高中政治教學中，教師需要具備一定的問題意識，將問題作為政治教學的核心，創設問題情境，激發學生的探究欲望，培養學生的創新思維。在創設問題教學情境時，教師需要根據高中政治課程相關的教學內容，并結合學生的學習能力，設置具有梯度的問題，讓不同層次的學生都能融入課堂學習中，激發學生對政治學習的興趣，調動學生的主觀能動性，從而積極主動地參與到政治課程的探究教學活動中。例如，在執教《財政與稅收》一節時，教師可以播放一則天宮一號載人航天的視頻，并設置以下問題：（1）中國載人航天天宮一號成功對接可謂普天同慶，不僅展示了我國雄厚的國家實力，更對我國各項事業有著劃時代的意義。據專家估計此次建設天宮一號總投資大約在120億人民幣，如果僅靠個人投資能發射成功嗎？（2）天宮一號的發射主要由誰來投資？（3）什么是財政？國家財政又是指什么？（4）財政收入有哪幾種形式，等等，這一系列問題的設置具有一定的難易程度，針對不同群體的學生，有利于學生積極性和課堂教學效率提高。此外，教師還要善于鼓勵學生質疑問難，并引導學生主動進行實踐探究尋求問題答案。

二、小組討論學習，培養學生的合作精神

合作探究教學模式實質上是一種在教師指導下，學生以小組形式獨立完成教師設置課題的新型教學模式。這種教學模式最大的亮點是學生才是整個課堂教學活動的主體，而教師只是引導者或旁觀者。在這種教學模式中，學生不僅能暢所欲言，各抒己見，還能主動地分析、思考、解決問題，不僅能培養學生的創新精神，還能增強學生的合作意識與團隊精神。對此，在高中政治課堂教學中，教師需要根據學生的學習能力與興趣愛好，將全體學生分成以四人為單位的小組，并選出小組長，組員之間進行明確的分工，在以后教學過程中，教師將疑惑問題提交給各個小組長，由各組成員配合小組長完成教學任務。有的問題單靠學生自主學習是無法理解與解決的，需要學生之間團隊合作，小組討論學習恰好彌補了學生自主學習的不足，在小組討論過程中，師生與生生之間勢必會進行交流、討論與溝通，這樣不僅培養學生的合作意識與團隊精神，還讓學生在不斷探索過程中逐步接近問題的答案，探索出問題的真題，從而有助于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生德智體美全面發展，更為學生今后的學習生涯奠定基礎。

三、運用多媒體技術，提高課堂教學效率

隨著科學技術不斷進步與發展，教師要善于運用先進的技術進行課堂教學，通過計算機網絡技術和多媒體技術，讓高中政治課堂煥發多彩的生命，將教學內容以豐富化、動態化和形象化的形式呈現出來，從而突破傳統教學模式的抽象與枯燥，營造和諧、愉悅、寬松的教學氛圍。通過多媒體技術進行教學情境的創設能夠化靜態為動態、化抽象為具體，能將枯燥的政治內容轉化為豐富多樣的圖片、視頻、動畫等，讓學生更高效、深入地理解政治內容的知識體系。如高中政治課堂教學中，教師可以運用多媒體技術將當下時事新聞連接到課堂教學中，讓學生及時了解與掌握最新信息，并結合高中政治課程的教學內容，讓學生更充分地了解政治內容的生活化，從而不斷激發學生的政治學習興趣。又如教學《人民代表大會：國家權力機關》一節時，教師可以運用網絡搜集有關人民代表大會的視頻和圖片，并通過多媒體形式呈現給學生，讓學生對人民代表大會有清晰的認識，感受到政治的無處不在，從而讓學生更加留意生活，更加留意身邊的時事政治。不僅有助于培養學生的愛國精神，還能有效激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而提高政治課堂教學效率。此外，為了讓學生對時事新聞有最新的了解，教師可以建立班級QQ群、微信群供學生交流與學習?？偠灾捎煤献魈骄拷虒W模式實施教學，能夠有效激發學生對政治學習的興趣與愛好，發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，從而實現課堂教學效率的提高。從我國教學改革現狀來看，唯有采用新型教學模式，才能滿足教學實際需要，滿足學生求知欲望，才有助于學生德智體美素養全面提高。

作者:仝德軍 單位:宿遷青華中學

參考文獻：

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第十篇：高中政治課堂思想道德素質探討

在加強學生思想道德素質教育，努力提高學生思想道德素質方面所起的作用是任何課程都無法代替的。思想政治課教學與思想道德素質教育從根本上說是一致的，它們之間是緊密聯系在一起的，可以說，思想道德素質教育是高中思想政治課的靈魂。

1新世紀的學生應具有社會性品質

何謂學生的社會性品質呢？即是左右著學生一生成長的獨立性、意志力、人際交往能力、道德行為習慣等思想因素。在現今學校中，學校、教師以至于家長都認為重視孩子的知能，至于學生社會性品質的培養遠不及教會孩子能識多少字，會算哪些題重要。而學生的社會性品質的培養則不被重視。人們都覺得在自己的生活圈子中一百個好人不覺多，可有一個壞人就不少?？梢娨粋€社會性品質不健康的人對社會所造成的危害有多大。而且這樣的人智能越大，破壞性越強，更何況學生沒有良好的社會性品質，也很難去掌握健康的知識體系。新世紀亟須社會性發展之人才，他們用健康的思想和體魄去創造人類幸福美好的未來。從長遠的價值而言，社會性品質的培養遠比教會他們去掌握一方面專門知識更重要。獨立性、意志力、人際交往能力、道德行為習慣等思想素質的培養會使學生全面和諧地發展，而以知識與智力為中心的教育只盡了教育的一半責任，不是素質教育而是缺欠的教育。因為人們不難想象是一個人有了某一方面知識，未來生活幸福，人生成功呢？還是有了去完成一生甲’不同時期不同階段的不同任務社會性品質的人未來生活幸福，人生成功呢？社會發展迅猛，改革時代世事變遷，定格了的知識能與之相適應嗎？以提出“情商”概念而聞名于世的丹尼爾•戈爾曼指出：在當今時代，情商的作用絕不亞于智商，徒有智能而心靈貧荒是無法適應紛繁多變的社會的?！备隊柭傅那樯碳次覀冞@里指的社會性品質，亦即思想道德素質。思想素質中的意志力能促使人去做他該做的事，而不是受生理的驅使去做他愿意做的事。這樣他便具備了人最寶貴的適應性，這一適應性使他適應人生各個階段的社會生活，完成不同時期社會賦予他的不同任務，小學培養了孩子的社會性品質，在他們的心靈深處產生了適應小學學習生活的根基，中學培養了學生的社會性品質，他們就自發地與各門學科的學習活動相適應，有什么還會比“適應”這一素質更自然呢。人們都知道物競天擇，“適應”就意味著在千變萬化中得以“生存”，“生存”便蘊孕著發展，“發展”即宣告人類社會的進步?？梢?，新世紀的學生具有社會性品質是何等重要。

2思想素質中的重要因素價值觀念

一個價值觀念強的人才會對社會有價值。在改革變遷、進化的中國。作為一名學生，無論是大學、中學還是小學，都應有堅實、正確的價值觀念，目前未來的人類社會是一個體現國家、民族、個人價值的時代，生活在新世紀里的學生，必須有時時去增大自我價值的心理準備，都會在將來的社會活動中去充分的體現自我價值。在體現價值中為社會創造財富，向人類社會展現一個民族的價值。我們的國家提出科教興國，把教育放在了首位，而實施素質教育又是教育同仁必須完成的任務，所謂的素質教育就是通過教育的途徑，提高學生的各方面素質，而學生各方面素質的提高有賴于思想道德這個綜合素質的提高，實施素質教育以來，多少教育工作者潛心于此。就連古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲械摹昂谩迸c“樂”不就是思想因素嗎？可見思想素質的提高是各方面素質得以提高的關鍵，既然如此，該如何提高呢？古今中外的教育家嘔心瀝血，探尋“引起學生學習動機”的要素。尤不以自我體現的欲望為切入點。學生的思想中若有了價值觀念，便會有自我體現的欲望，這一欲望一定能夠激活他的內在精神要求。向人們展視自我價值而昂奮地從事學校各方面的活動。這樣學生的各種素質便會于不覺中滋生，例如教室地面有些臟紙，把它除掉，可以說哪位學生都覺得應該，可有時候卻會出現人來人往，腳上腳下的誰都不在意的現象。這是能力所不及嗎？恐怕連3歲的孩子都不會這樣想。但這種現象在哪所學校都不可避免，教師們又何嘗不希望學生自覺的去把它們消滅掉呢，可他們的“要講究衛生啊，要熱愛班級啊”的正宗大理論全然不被學生領悟?？梢娙藷o論是做大事還是小事，都是受著內在的本質的精神需求所制約，內在的精神世界沒有去除掉那些臟紙的愿望，做這件事的興趣從哪里來呢，愛因斯坦說得好，“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是對客觀事物的愛與熱忱產生?！迸d趣是人內在的思想要求，而這個思想可以通過恰當的教育手段來完成。樹立學生的價值觀就不失為一劑良方?！芭K紙”一例，完全可以用價值觀激起學生做好這件事的興趣，讓學生懂得，去完成這個小任務的大價值，除掉臟紙不僅僅是為同學，為班級做了好事，更重要的是體現了自己的價值。這樣的小事誰不能做，可當他的思想中沒有體現自身的環保意識的價值觀時，那本有的能力也就不存在了。有一天這樣的學生走向社會，即使他才華五車也不會被一個有很強的環保意識的公司所任用。真可嘆“五車才華”無用武之地。更何況沒有價值觀念的人也很難成為一個“才華五車”之人。一個學生沒有體現自我價值的思想素質，也就不會去為自己更有價值而從事方方面面的活動（當然包括各種形式的學習活動），那他的各方面素質從何而來呢？偉大的科學家愛因斯坦說過：“我們把學校學到的東西全部忘掉之后所剩下的就是素質?！笨梢娫趯W校里就談不上有什么素質的學生，走向社會，走向這高速發展的21世界的社會中去該是多么可怕。也許會有人說，培養學生體現自我價值的觀念，不是在宣揚個人主義嗎，人們都知道浩瀚的海洋來源于滴滴流水，能說由一個個能夠在人類歷史中體現自身最大價值的人組成的民族不是一個強大的民族，由這樣的民族支撐的國家不是一個強大的國家！可見思想道德素質中的價值觀念對于21世紀的社會的價值，是否可以說：價值觀提高學生的素質，高素質的人才推動社會的發展，加速人類歷史的進步！

作者:高慶峰 單位:河北省張家口第二中學