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在高中政治課堂教學中，學生的學習目標不應設定在獲得知識這一粗淺層面上，而應獲取更多適應社會發展的技能。學生通過加強與教師的有效互動，能夠更好地發展思維能力，掌握正確的學習方法，獲得更為縝密的學習思路，從而促進在生活、學習和心理等方面的成長。由此可見，在高中政治課堂教學中，實施有效的師生互動不是簡單地完成教學任務，而是教師要以學生人格的平等為基礎，在師生相互包容中有意識地突出學生的主體地位，促進學生高效學習高中政治。

一、做好充分的備課準備，注重高中政治課前高效互動

高中政治課堂教學的每一個環節都是復雜的，要想高效地完成課堂教學，教師不能單純地依靠課堂教學。高中政治教師與學生的交流也不應局限于課堂上的交流和對話，而應把更多的時間放到課前，加強與學生的溝通與交流，為高效的政治課堂教學做好充分的準備。在上課前，教師與學生交流，能夠有效調動學生的學習積極性，更好地讓師生產生共鳴，減少課堂教學生硬、無效等情況，這是打造高中政治高效課堂的一個重要手段。與此同時，學生應主動與教師進行交流互動，幫助教師理清備課設計思路，從而更好地導入課題，營造師生、生生交流的氛圍，將師生被動互動轉為師生、生生主動互動。另外，在高中政治課堂教學過程中，教師可以先讓學生做預習案，了解當前的熱點問題，注重經濟、政治、文化和哲學等知識的綜合應用。將預習探究作為師生交流的一個切入點，能夠更好地開展師生間的互動交流，有效實現政治課堂從理論學習向生活實踐過渡，促進高中政治課堂教學的高效性。

二、加強課程互動多樣性，注重高中政治課中的有效互動

在高中政治課堂上，教師與學生的互動不應該是單純地教師提問、學生回答的課堂，政治教師與學生之間的互動和交流應該是精心設計的、靈活多樣的互動模式。如教師可以設置情境式教學，將學生帶入特定的情境中，并將課堂的有效教學與動態的生活緊密結合起來，用動態的方式展現出靜態的理論。高中政治課堂上的師生有效互動，不僅能加深學生對高中政治知識的理解、對政治學科的思考和認知，還能增強學生的拓展性思維和學以致用的能力。通過這種有效的情境互動，能夠激發師生的共同思考，教師還可以依據情境設置，打開學生的思路，活躍課堂教學氣氛，實現高效的高中政治教學。另外，在高中政治教學過程中，教師應突出學生的主體地位，調動學生的學習主動性，通過學生的不斷探究和思考，推動整個教學過程的開展，使學生將所學知識內化為學科思維。

三、注重啟發式思考，帶動高中政治課堂的高效運行

在高中政治教學中加強啟發式互動，教師可借鑒優秀的課例和教學人員的教學思路，注重選擇合適的教學方法，從而有效激發學生的主動性，進一步引發學生的思考，并依據教學內容加以消化和吸收。在高中政治課堂學習中，學生應通過自己的思考發表觀點，再由教師適時做出點評，借助正確理論引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師盡量不要干擾學生交流的思路，應最大限度地營造充滿朝氣和活力的課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性。

四、結語

筆者認為，研究高中政治教學中師生互動環節具有非常重要的現實意義。因為高中政治教師只有通過自身努力，精心預設課堂生成的問題，與學生建立高效的互動，挖掘更多的教學資源，才能進一步打造和諧、穩定的高校課堂，突顯高中政治學科的特色，更好地推進教學工作的正常開展。

作者:武光華 單位:山西省晉中市太谷中學校

參考文獻：

[1]陳雪.如何在高中政治教學中進行師生互動[J].中國校外教育,2017,(5).

[2]楊玉成.淺論高中政治教學中的師生互動[J].現代交際,2017,(1).