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摘要：在新高考改革的背景下，高中政治是高考中的任選課程之一，其教學策略和教學方法的改革，決定了高中政治課未來的發(fā)展方向。構建高效的課堂，提高政治課課堂效率，是對高中政治課的基本要求，教師在課堂教學中應堅持以生為本的理念，通過豐富多樣的形式和方法開展教學活動。本文就如何構建高中政治課高效課堂的策略進行了探究。

關鍵詞：高中政治；新課改；高效課堂；策略

高中政治教學內容具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難，因此，在高中政治教學中，教師應該以學生為課堂主體，通過引導和點撥引發(fā)學生的思考，解開學生的疑惑，以提高學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力[1]。這就要求教師在課程設計、課堂引導及課后評價的過程中具有較高的專業(yè)素質，能夠正確地引導學生學習的方向，激發(fā)學生自主探究的興趣。基于此，本文就如何提高課堂教學的有效性進行探討。

一、科學合理的教學設計

首先，教師要掌握學生既有的認知結構。在政治教學中，教師應該先了解學生已經具有的對社會政治、經濟、文化及社會知識的認識，對學生既有的知識結構進行整合，只有充分了解學生的認知規(guī)律及學習情況，才能把握課堂教學的方向[2]。例如，在教學《文化傳承性和文化發(fā)展》一課時，由于學生已經對我國傳統(tǒng)文化有了一定的認知，所以教師可以讓學生以小組討論的形式探討傳統(tǒng)文化的發(fā)展，使學生充分發(fā)揮想象力，大膽地發(fā)表自己的想法，使課堂教學充滿活力。因此，在高中政治教學中，教師應在學生的認知基礎上啟發(fā)、鼓勵、引導他們探究學習內容，使課堂充滿活力，進一步提升學生的認知水平和學習能力。其次，在掌握了學生的學習情況后，教師應該根據(jù)課程標準的要求，精心設計各個教學環(huán)節(jié)。要構建高中政治高效課堂，教學流程是極其重要的部分，教學環(huán)節(jié)的落實及教學目標的實現(xiàn)都離不開科學合理的教學流程設計。在各個教學環(huán)節(jié)中，教師應發(fā)揮自己的主導作用，在引導學生學習和探究時要注重教學的藝術性。課堂導入的方法多種多樣，教師需要結合具體學習內容和學生的認知特點，選擇恰當?shù)膶敕绞健＠纾诮虒W《貨幣的本質》時，筆者直接拋出問題：“老師認為，紙幣是沒有價值的，為什么美國一直施壓讓人民幣升值？”由于學生不了解貨幣的本質，以及貨幣和紙幣的聯(lián)系與區(qū)別，這一問題引發(fā)了學生認知上的沖突，從而順利進入接下來的教學環(huán)節(jié)。在教學完《貨幣的本質》后，筆者引導學生探討“世界上各種貨幣之間為什么存在不同的匯率差異，人民幣升值給中國經濟帶來的利弊，以及對于中美貿易的影響”。這樣的問題設計深化了學生的思考，有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力，以及對所學知識的應用能力。雖然高中政治的教學任務繁重，但教師依舊要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。高中政治涉及國家的政治、經濟文化和哲學等內容，這些內容是比較枯燥、抽象的，卻與我們的生活息息相關。因此，在設計教學流程時，教師應該結合具體的生活實例和經典歷史故事，拋出具有思考意義和探究價值的問題，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們更好地掌握所學內容。

二、貫徹動態(tài)課堂

為了提高課堂教學質量，構建高效課堂，高中政治教學應該貫徹動態(tài)課堂，并在教學過程中要有計劃、有目的地推進，最終實現(xiàn)教學目標。在備課前，教師應先吃透教材，在此基礎上對教學內容進行有效擴展，不僅包括生活中有關知識的擴展，也包括理論知識的擴展[3]。這就要求教師從實際和學術的角度出發(fā)，精心設計教學方案，使高中政治課堂具有一定的研究性，以實現(xiàn)動態(tài)課堂。同時，教師要預設教學中可能出現(xiàn)的問題，學生可能疑惑的內容，因為教學是一個動態(tài)變化的過程，在課堂上可能會出現(xiàn)各種問題，所以教師在備課時要充分考慮到這些因素，并制定相應的方案。在課堂教學過程中，教師要貫徹動態(tài)課堂的理念，避免“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式和按照備課流程按部就班地開展教學，應以當下的課程和學生的學習興趣為導向，在把握學習重點和難點的基礎上，根據(jù)學生學習的程度及學習的方法，及時調整自己的教法，使高中政治課堂具有一定的靈活性和有效性。例如，在講授《絕對運動和相對靜止》的相關內容時，部分學生對于赫拉克利特闡述的“人不能兩次踏進同一條河流”這一觀點不理解，這時，教師應該擴展更多關于絕對運動和相對靜止的知識，幫助學生更好地理解這一觀點。

三、建立多元評價機制

傳統(tǒng)的高中政治教學以考試成績作為評價學生學習的主要標準，這使學生在學習過程中處于被動的狀態(tài)。這種較為單一的評價標準，具有階段性的波動，當學生所獲得的評價較低時，他們的學習熱情會受到影響，而且考試成績的高低，會引起學生對高中政治學習興趣的波動，不利于他們對后面內容的學習[4]。新課程改革強調評價方式的多樣性，不僅要重視學生的考試成績，更要注重對學生學習能力、知識運用能力、道德情感等多方面的評價。此外，在高中政治教學中，教師應該認識到高中生對社會環(huán)境了解較少，他們對于課本中所描述的社會現(xiàn)象并不能很好地理解和把握，因此，教師應多組織學生參加社會實踐活動，來幫助他們理解課本內容，同時根據(jù)學生在實踐活動中的表現(xiàn)來對他們進行客觀的評價。

綜上所述，高中政治是一門理論性和實踐性較強的課程，隨著新課程改革的不斷深入，如何提高教學實效成為高中政治教師關注的重點之一，教師要根據(jù)本學科的特點和教學內容設計科學合理的教學方案，同時要結合動態(tài)課堂和多元的評價方式來構建高效的政治課堂，提升學生的學習效率。

[參考文獻]

[1]張紅梅.新課改背景下高中思想政治高效課堂的構建策略[J].課程教育研究,2016(13):78-79.

[2]余長釗.構建高中政治教學高效課堂的有效策略[J].廣西教育,2016(18):43-44.

[3]鄒彩虹,吳克明.高中政治高效課堂構建路徑初探[J].當代教育理論與實踐,2014(04):19-21.

[4]劉娟.如何構建高中政治高效課堂[J].江西教育,2017(21):10-11.

作者:陳志勇 單位:福建省仙游縣龍華中學