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【摘要】政治教學是高中階段的主要實施內容，教師在實際教學中，需要采用科學的教學手法。基于此，本文將分析情境體驗式教學的應用優點，并研究高中政治教學設計中情境體驗式教學模式的應用，其中主要包括建立激發學生興趣思維情境、建立多元互動的教學情境、建立激勵評價教學情境。

【關鍵詞】高中政治;教學設計;情境體驗

一、情境體驗式教學模式的應用優點

情境體驗式教學模式主要是通過建立教學情境的方式，將學生放置在特定的情境中，讓學生能夠全面感知課堂中所學知識。在實際應用中，情境體驗式教學模式主要具備以下優點：第一，促進學生進行知識遷移。在政治學習中，學生除了需要了解政治學習的本意之外，還需要將其中包含的內在價值應用在其他知識中，解決問題，這一過程就是知識遷移的過程。知識遷移對學生實際應用能力的培養具有非常重要的作用，而情境體驗式教學模式能夠為學生提供真實的案例，讓學生對新知識展開有效應用，提升學生的問題解決能力。第二，激發學生學習興趣。情境體驗式教學模式能夠將當今時代下的社會熱點問題與政治知識相互結合，這種方式能夠在滿足學生好奇心的同時，提升學生在課堂中的積極性。

二、高中政治教學設計中情境體驗式教學模式的應用

（一）建立激發學生興趣思維情境。教師在建立教學情境的過程中，可以采用以下幾種方式：第一，充分利用實際案例。政治教學中的理論性較強，許多學生在實際學習的過程中，經常出現理解不到位和理解誤差等情況。因此教師需要從實際生活的角度，提取現實生活中具有價值的信息，并將其應用在課堂教學中，這種方式能夠引起學生對知識的共鳴，積極參與整個教學活動。例如，教師在講解《樹立正確消費觀》的過程中，教師可以為學生舉例，目前多數年輕人的幾種典型消費觀念，有的年輕人采用的方式為超前消費，利用信用卡、借貸軟件等方式，超前使用，滿足自己當下的生活需求。同時這也是當今時代在年輕人中較為普遍的消費觀念。而部分年輕人則為“月光族”，也就是說，這類年輕人每月沒有剩余的金錢，同時也沒有預支金錢的現象。另外，還有一種年輕人則是在滿足自己正常生活需求的基礎上，能夠攢下一部分金錢。教師可以讓學生針對以上三種消費觀念進行理解，與同學分享自己對這種消費觀念的看法，教師在此基礎上對每種消費觀念進行分析，引導學生樹立正確的消費觀念。第二，利用圖畫建立教學情境。圖畫具有更加形象直觀的優點，因此在實際教學的過程中，可以利用相應的圖畫幫助學生理解知識。例如，教師在講解權益保護的過程中，可以通過圖畫為學生展示出消費騙局，學生通過觀察圖畫以及感知圖畫的方式，全面投入到課堂中，提升最終的教學質量。（二）建立多元互動的教學情境。互動是實際課堂中不可缺少的一項內容，因此教師可以通過建立多元互動教學情境的方式，提升學生在課堂中的積極性和自互學習能力。例如，在學習《發達資本主義國家之間矛盾》的過程中，教師可以組織角色體驗活動，然后學生分別扮演各個國家的首腦，進行七國首腦會晤，通過擬人化的方式，感受到西方發達資本國家之間的關系，正確認識其中存在的矛盾，這種方式改變了傳統教師單方面講解的方式，讓學生參與到實際情境演繹中，提升學生在實際課堂中的主體性。另外，教師需要盡量給予學生平等機會，讓每位學生都能夠得到鍛煉，提升學生的參與性。另外，教師還可以組織社會調查活動，通過實踐的方式，得出真理，教師帶領學生走進社會，在調查的過程中，根據實際情況引導學生對其進行深入理解，不斷感悟思考[1]。（三）建立激勵評價教學情境。激勵評價的方式能夠增強學生的學習信心，例如，在評價過程中制定科學的評價標準，為學生建立體驗成功的機會，并根據學生的實際情況，制定不同的學習目標。目標制定需要在最近發展區理論的基礎上進行，不能偏高或者偏低，將學習目標的激勵引導作用充分發揮出來。另外，評價的方式也需要向著多樣化的方式發展，根據評價對象以及教學內容采用相應的評價方式，將情境體驗式教學模式教學價值充分發揮出來的同時，提升最終政治教學水平。通過以上分析能看出情境體驗式教學模式在高中政治教學中具有非常高的應用價值，教師需要認識到這一問題，對其進行全面有效的應用[2]。

綜上所述，將情景體驗式教學模式應用在高中政治教學中，能夠提升學生在課堂中的主體性。在此過程中，利用情境體驗式教學模式提升學生的思維空間，還能激發出學生對課堂的興趣程度，通過激勵的方式增強學生信心，不斷提升學生在實際課堂中的學習效果。

參考文獻：

[1]郭琪.情境體驗式教學在道德與法治課中的應用研究[D].曲阜師范大學,2018.

[2]李松燕.情境體驗在思想政治課教學中運用研究[D].東北師范大學,2013.

作者:尚新元 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學