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一、改善傳統的教學方法

教學方法是課堂教學的核心，只有選擇了高效的教學方法，才有可能獲得理想的教學效果。在過去的英語課上，教師常常以填鴨式教學法進行理論知識的灌輸，取得的教學效果非常有限。對此，需要教師改善這樣的教學方法，引導學生進行自主探究。就以定冠詞的教學為例，這一章主要讓學生掌握a、the這些定冠詞的運用，但是相對來說比較枯燥，如果采用填鴨式的教學方法，很容易壓抑學生的學習興趣。于是，教師可以根據學生的學習情況，準備好基礎的學習學案讓學生在課堂上進行簡單的自主學習，學生在學案中可以通過例句的學習了解了定冠詞的使用，同時完成學案中的學習任務，深化理論知識的理解，學生能夠知道“一日三餐球棋類，前面不加the”的應用定律。通過這樣的方式，改善了傳統的教學方法，能夠引導學生主動積極地投入學習，創造更好的學習效果。

二、引導學生進行合作學習

考慮到中職學生學習能力較弱，英語基礎比較有限的實際情況，教師可以引導學生進行合作學習，解決學生個人難以解決的解決問題，也能夠有效培養學生的合作學習意識，對于今后的長遠發展有著重要意義。就以定語從句的教學為例，這一個知識對中職學生來說是具有較高的難度，并且涉及到較多層面的知識。于是教師可以根據學生的實際學習情況進行交叉分組，讓學生以合作學習小組的形式，完成理論知識的學習，學生通過合作討論能夠解決各種問題，比如能夠知道定語從句的結構、定語從句引導詞的運用、定語從句在寫作中的運用等知識，從而梳理完整的知識體系，隨后在教師的引導下，使知識框架趨于完整。通過這樣的方式，有效幫助學生突破了難點知識的學習，也讓合作學習意識得以正確樹立。

三、注重對口語教學的創新

英語是一門以語言為基礎的學科，要求學生具備較好的口語表達與實際應用能力，只有這樣才能真正讓英語在今后的生活和工作中發揮作用。但是傳統的教學模式忽略了口語教學的意義，需要教師的口語教學進行有效創新。比如教師可以根據教學內容，創設生動的教學情境，引導學生進入其中思考與探究，學生用角色扮演的方式進入到情境中，學生進行針對性的口語練習，能夠了解所學的知識在實際情境中有怎樣的運用。再比如教師可以要求學生排練一些簡單的表演節目，讓口語學習融入具有趣味性的成分，激發學生學習興趣，也取得了較好的教學效果。通過這樣的方式，使口語教學得到有效創新，促進學生口語表達能力的有效提升，對于今后的發展有著重要的意義。

四、培養學生的學習興趣

要使學生的英語水平得到有效提升，依靠單純的課堂教學是很難取得理想的效果，必須要讓學生愛上英語學習，能夠在生活中學習英語、運用英語。對此，教師要培養學生學習英語的興趣。舉一個簡單的例子，在課堂教學中教師可以引入一些學生喜愛的音樂、視頻素材，進行有效的教學，學生面對這些喜聞樂見的素材能夠更加投入到英語學習中來?；蛘呓處熯€可以用這些素材優化課后作業的形式，不再用題海戰術要求學生進行理論知識的練習，而讓學生通過這些具有趣味性的素材，完成靈活的英語練習，讓學生在英語學習中感受到樂趣，進而產生學習興趣，對于英語水平的長遠進步有著顯著的意義。

五、結語

總而言之，中職英語教學對于中職學生的長遠發展起到關鍵性的作用，能否在社會發展的洪流中立足，取決于學生是否具有較高的綜合能力，學好英語是提升綜合能力的必要環節。對此，需要中職英語教師結合教學內容，針對學生的實際學習情況，構建高效的教學模式，提升教學質量，保障學生的學習效果。那么在今后的教學中，教師要從社會發展的角度出發，以學生的實際學習情況為參考，制定可行的教學計劃，為學生打造一趟搞笑精彩的英語課，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王紅茹.深化中職教學改革,提高英語教學質量[J].價值工程,2014(05):276-277.

[2]朱用.深化英語教學改革,提高英語教學質量[J].讀與寫(教育教學刊),2014,11(02):251.

作者:陳海清 單位:甘肅省蘭州市紅古區職業教育中心