導語：學生成績數(shù)據(jù)加強教學質(zhì)量管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學質(zhì)量管理工作是高校開展教學工作的核心內(nèi)容，而利用學生成績數(shù)據(jù)作為一種數(shù)據(jù)則是對于教學質(zhì)量的一種本質(zhì)體現(xiàn)，因此，利用學生成績數(shù)據(jù)加強教學質(zhì)量管理本身就是當下高校教學質(zhì)量管理應(yīng)當著重關(guān)注，重點開展的基本工作。本文以此為出發(fā)點，對于學生成績管理現(xiàn)狀，管理作用及如何運用學生成績數(shù)據(jù)加強教學質(zhì)量管理三個方面深入探究。

關(guān)鍵詞：學生成績數(shù)據(jù)；教學質(zhì)量；管理

一、引言

一般情況下，在高校管理模塊中，主要通過五個方面來共同體現(xiàn)高校管理質(zhì)量，分別是系統(tǒng)、學籍、常規(guī)管理、學生成績以及家校互動管理，五個模塊相輔相成共同構(gòu)成高校教學質(zhì)量管理系統(tǒng)，而其中學生成績管理又是五個管理方面當中的重點內(nèi)容。而隨著近些年高校的擴招，高校學生的數(shù)量幾何式增長，對于學生成績管理而言，難度進一步加大。

二、正確認識當下成績管理的基本情況

近些年隨著國家政策的調(diào)整，高校的擴招規(guī)模不斷加大，加之一些專科院校新升入本科，開設(shè)了很多新的專業(yè)，學生人數(shù)的上升導致成績數(shù)據(jù)的激增，進一步導致了成績管理的難度加大，在此基礎(chǔ)上，原有的成績管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下成績管理的需求，相應(yīng)的，成績管理模式也同樣與當下的實際需求發(fā)展脫節(jié)，不符合學校的實際應(yīng)用與實際需求。

三、如何看待成績管理對于教學質(zhì)量管理的作用

教學質(zhì)量是高校管理工作的核心內(nèi)容，也是各大高校在教學教育活動開展過程中，最為重視的數(shù)據(jù)內(nèi)容，直接反映出一個高校管理工作的優(yōu)劣程度。而在教學質(zhì)量反映中，占據(jù)半壁江山的，就是基于教學質(zhì)量管理的學生成績管理，學生成績管理能夠有效通過數(shù)據(jù)采集與歸納，體現(xiàn)出一個學生日常學習生活的好與壞，是對于一個學生而言學期內(nèi)表現(xiàn)的一種主觀反應(yīng)，而所有學生的成績管理綜合起來，就是對于整個高校學生日常生活學習的一種主觀反映[1]。因此，不論是基于教育教學本身，還是對于高校提高管理質(zhì)量而言，學生成績管理都是不容忽視的重要內(nèi)容，對于學生、教師、高校都有著至關(guān)重要的積極作用。

四、通過成績管理提高教學質(zhì)量管理舉措

上文中對于成績管理的重要性反復強調(diào)，那么如果運用成績管理手段來提高教學質(zhì)量管理，推進教學管理質(zhì)量的同時也幫助學生自身得到長足的進步和發(fā)展就成為了當下論述的重點內(nèi)容。（一）對于成績管理中成績數(shù)據(jù)內(nèi)容分析。成績管理的主要內(nèi)容是由學生的成績數(shù)據(jù)組成的，因此首要任務(wù)是對于數(shù)據(jù)一個基本分析，成績數(shù)據(jù)分析不僅僅是將學生的學期成績及表現(xiàn)簡單錄入成績系統(tǒng)當中，從紙質(zhì)版的數(shù)字變化為電子版的數(shù)字，這種數(shù)據(jù)形式對于整體提升成績管理而言，毫無意義。學生成績對于學生日常表現(xiàn)、學習需求、學習狀態(tài)等都是一個相對直觀的展現(xiàn)，在對成績數(shù)據(jù)內(nèi)容進行分析時，要從四個方面入手，著重把握成績的真實性、學生以往成績的比對、學生的其他優(yōu)異表現(xiàn)以及師資力量的問題，這些因素都是造成成績數(shù)據(jù)真實性依據(jù)的重要影響因素，只有將成績數(shù)據(jù)內(nèi)容落實到位，并深入分析原因與結(jié)果，才能夠為下一步的計劃奠定良好開端與基礎(chǔ)。（二）對于成績管理中考試題目的分析。考試題目與學生成績的關(guān)系是直接的，考試題目決定了學生的成績，而考試本身的目的，是通過考試這種形式，來檢驗一個學期中教師的教學成果及學生個人的學習成果。但是與此同時，考試成績是作為衡量學生能力的一個標準，但不僅僅是唯一且絕對的標準，僅僅以考試成績來衡量是不客觀的，考試成績只能夠作為一部分參考內(nèi)容[2]。分析考試題目的作用在于，考試試題的難易程度與教學內(nèi)容的難易程度關(guān)系匪淺，與教師的教學形式及方法有關(guān)系，也與學生的學習能力和水平有關(guān)，因此，以考試試題的難易程度來分析成績數(shù)據(jù)，可以作為一個相對而言比較重要的考核標準納入考核范圍，一方面可以在下一次出題考試的時候提供一定的參考數(shù)據(jù)，對于試卷的難易程度和出題內(nèi)容重做考量，另一方面也為成績管理作出一定的貢獻。（三）對于成績管理中教學評價部分的分析。教學評價是基于教學活動開展，對于評定學生個人學期表現(xiàn)，激發(fā)學生學習動力的一種重要方式，而教學評價的主要依據(jù)就是來源于成績管理中的成績數(shù)據(jù)內(nèi)容。但需要著重強調(diào)的是，教學評價本身是由教育工作者對于學生開展的，一種包括主觀建議與客觀現(xiàn)實的評價體系，而上文中提到，成績不僅僅是反映學生能力的唯一標準，有的學生雖然學習能力較弱，相對而言成績較低，但是在社交、社團活動、文體活動等方面有著突出表現(xiàn)；有的學生雖然成績較低，但是有著較強的創(chuàng)新思維意識，在發(fā)明創(chuàng)造上有著不俗的表現(xiàn)；還有的學生雖然學習成績較高，但是文體能力、創(chuàng)新意識較弱，但是在管理層面或創(chuàng)業(yè)等其他途徑有著良好的表現(xiàn)；因此教師在對學生做出教學評價時，要綜合考慮學生的各種因素，并盡量避免主觀上的先入為主的不良判斷，給學生一個中肯且積極的評價，從而更好的營造師生的良好互動關(guān)系，以及學生對于教師的好感[3]，為學生繼續(xù)深入學習，提升自己的優(yōu)勢與能力指明方向和道路。在教學評價方面，還需要注意的一點就是部分教師的評價語言，評價語言是作為教師的專業(yè)素養(yǎng)能力中的重要一環(huán)，有些教師初衷是好的，但是在評價過程中，用詞不當，反而起到了不好的效果，這一點是對于教師專業(yè)素養(yǎng)能力問題的建議。（四）對于成績管理中教學方法的采用與切換。教師與學生相同，都是作為獨立的個體存在的，不同的教育工作者有著不同的教學思路和教學理念，在課堂中所呈現(xiàn)出的教學方法與形式也各不相同，對于學生而言，有的學生喜歡并能夠接受不同風格的教學形式，有的學生則不行，因此教學方法對于學生的成績而言，也會起到一定的影響作用，并進一步影響到教學質(zhì)量管理工作的開展。因此，教學方法的靈活切換與采用就成為教育教學活動開展的一個重要內(nèi)容，教學方法的切換主要是指教師的完成授課內(nèi)容后，對于學生的隨機抽查，通過隨機抽查來總結(jié)哪些方面學生之間存在一定的共性問題，針對這些問題，改變教學方式重新講解，幫助學生理解記憶；當然，還存在一部分非共性問題，是由于種種因素導致的，學生個體之間存在的問題，教師可以嘗試在課上或課后與學生進行溝通，了解學生存在問題的真實原因及實際狀況，幫助學生解決問題。（五）對于成績管理中課程的合理設(shè)置。高校的教學內(nèi)容一般都較為深入，對于某一專業(yè)或某一學科深入鉆研與探究，因此在課程的安排上較為緊密，且具有一定的先后順序，如某一學科屬于基礎(chǔ)學科，某一學科是基礎(chǔ)學科的衍生等等，如果打亂了教學順序，可能造成學生的理解斷層，從而進一步影響學生的成績，而對于高校的成績管理系統(tǒng)而言，有往年歷屆學生的成績匯總，通過這些成績數(shù)據(jù)，能夠有效分析出學生對于某一學科或某幾門學科的掌握程度及理解程度，并深入探究其背后的主要原因，為教學課程的安排制定更為符合實際，符合學生需求的科學計劃打下基礎(chǔ)，從而進一步為提高教學質(zhì)量的管理工作做好準備。（六）對于成績管理中學生個性化的特征挖掘。在上文中也提到，學生是作為獨立個體的人，每一個學生都有自己擅長的方向和不擅長的方向，不同的成績數(shù)據(jù)并不能說明學生的實際能力，只能對于學生的能力進行一個縱向的認定，而不能橫向的擴充，因此，在基于成績管理的基礎(chǔ)上，要對于學生的個性化特征進行挖掘，讓學生在高校的學習生活中，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合自己所擅長的內(nèi)容及領(lǐng)域，為自己的人生添加濃墨重彩的一筆[4]，同時也能夠側(cè)面幫助教師和學生拉近關(guān)系，打破傳統(tǒng)師生教學的僵硬模式，開創(chuàng)朋友式的教學模式，因而進一步提高教學質(zhì)量。

五、對于當下教學質(zhì)量管理的現(xiàn)狀探究

在上文中提到了關(guān)于教學質(zhì)量管理工作的五個構(gòu)成板塊，其中最重要的就是基于成績管理而對學生開展的管理工作，與此同時，又著重分析了影響成績管理質(zhì)量的因素以及成績管理在教學質(zhì)量管理中實際應(yīng)用及作用，為教學質(zhì)量管理的提高提供了新的思考。但與此同時，對于教學質(zhì)量管理的現(xiàn)狀分析也非常重要，通過對于當下教學質(zhì)量管理的現(xiàn)狀探究，能夠清晰有效的了解到在高校實際管理中存在的問題及需要解決的方面。由于不同高校不同學院之間教學方式、教學內(nèi)容、校規(guī)及制度等都不相同，本文僅針對共性問題做簡單探討。在學生管理模塊中，分為成績錄入、成績查詢、成績修改、分析和反饋四個方面，但是影響成績管理模塊的四個重要方面分別是設(shè)備管理、教學管理、評價管理以及試卷管理，通過這些管理內(nèi)容對于學生成績管理作出一個整合的管理機制體制，這就意味著，教師作為教學主導，始終占據(jù)著對于學生主要影響因素的重要比例，如果教師對于學生存在主觀上的偏見，那么在客觀上就難以對于學生給出正面積極的評價，這是當下教學質(zhì)量中存在的突出管理問題，也是需要解決的主要問題，更是影響教學質(zhì)量管理的重要問題。

六、結(jié)束語

綜上所述，利用學生成績數(shù)據(jù)加強高校教學質(zhì)量管理是一項重要且刻不容緩的舉措，本文通過四個方面對于學生成績數(shù)據(jù)對于教學質(zhì)量的影響、作用及應(yīng)用進行深入剖析，望廣大學者繼續(xù)深入探究，能夠提出更多基于學生成績數(shù)據(jù)加強教學質(zhì)量管理的建設(shè)性建議與意見。

【參考文獻】

[1]劉林東,印鑒.Web挖掘在考試系統(tǒng)中應(yīng)用[J].計算機應(yīng)用研究,2015(2):154-155+158.

[2]魏萍萍,王翠茹,王保義.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其在高校教學系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].計算機工程,2013(11):87-89.

[3]劉玉文.數(shù)據(jù)挖掘在高校招生中的研究與應(yīng)用[D].上海:上海師范大學,2018.

[4]楊曉文,韓燮.學生成績分析數(shù)據(jù)倉庫的模型設(shè)計及實現(xiàn)[J].山西電子技術(shù),2005(1):11-12+20.

作者:李小云 單位:懷化學院馬克思主義學院