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【摘要】進入新世紀以來，素質教育的提倡導致初中數學教育模式發生極大改變，學生負擔降低，新型的教學目標也得以實現。所以提高數學教學質量是數學教學創新發展的重中之重，為此簡單分析現階段數學教學的問題并提出一些有關提高數學質量教學的方法，在減少學生負擔的基礎上實現數學教學目標。

【關鍵詞】教學質量　創新途徑　素質教育

初中數學教育是重中之重，教學能力的高低都將直接影響學生的中考成績，教育教學改革后，學生減負與提高教學質量矛盾并存，這就迫切需要教師在課題教學中精力集中，將課堂有效教學與教學質量齊抓共管，讓學生在短短的一節課里即培養了學生的學習興趣又掌握了更多的解題知識，在探索與改革中完成教學目標和任務。不斷深入教學改革，為國家培養創新型人才。

一、在數學教學方面的問題

在傳統的教學思想下，現階段的教學方法大部分都是以老師講授的方法進行，在這種情況下，老師只是單純的板書和將課本很難提高學生們的課堂關注度，致使學生開始產生抵觸的厭倦感，是心思完全不在聽課學習上，致使學習效率無法提高。老師只是單純的將課本教授給學生不能夠充分使用教學儀器。如在應試教育的影響下，學生們只注重課本及練習冊，而缺乏對計算機的使用，在讀大學之前甚至幾何畫板、excel等有關數學統計的軟件都接觸不到，但數學恰恰最終要落到實踐，在生活中掌握數學技巧，學以致用，但經過了解發現，這一目標學生們很難做到。

二、深化教育改革，推進素質教育

目前經過教育改革不斷完善，教師在教學中已經扭轉了以我為中心的枯燥教學手段，逐步建立了以學生為主導與核心的教育理念。怎樣為學生營造精力集中、興趣盎然的素質教育環境，保障學生教學質量與素質能力共同發展的核心競爭力，需要教師繼續提高能力，加大教學探索力度。初中數學理解比較抽象，將素質教育和數學教育結合在一起，根據學科的特點以及課堂教學的內容，尋找合適的教學模式。素質教育的提倡主要目的就是讓學生在學中融會貫通，學以致用，掌握綜合運用數學知識的能力。實現此目標教師要動用一些巧心思，結合現實生活設計一些數學應用問題，讓學生在解答中利用實際生活的累積與數學規律熟悉程度來加強數學理論素養，提高學生綜合邏輯分析能力，學會在理性思考中應對各種數學難題，為最終實現真正的數學教學素質累積經驗。

三、創新課堂教學提高教學質量

在應試教育的影響下，大多都是以老師為主的教學模式，老師講學生聽，學生處于被動聽課狀態無法提高學習積極主動性，進而產生厭倦感，就會出現不專心聽講、不做作業、不預習不復習的被動學習現象。改變傳統的課堂結構，以學生為主，增加課堂教學的實效性。轉變被動趨勢，將學生分組互補學習，傳幫帶，實現主動學習動能。大多數的理論教學都是枯燥、乏味的，這樣會使學生產生疲勞感，使課堂上的注意力渙散，就會導致學生不能夠掌握課堂上的知識，也無法培養學生的數學思維。而其每個學生的學習情況和認知水平也不一樣，這更加增加了老師在教學方面的困難。針對這一狀況，老師可以將學生分成學習小組，針對學習情況和認知方面將學生分配在每個小組中，實現小組同學團結協助，將學習中的困難拿到組內解決，由于這種模式動能的具有驅動性，學生學習的積極性和興趣就被快速調動起來，在此環境下學生的創新力也好，學生的活躍思維也罷都會被合理調動，形成良性學習氛圍。1．做好課前的準備工作，創新教學方案。以引導學習為主，來培養學生的學習能力以及思維能力。培養學生的讀題能力，初中生的閱讀能力是比較弱的，所以教師應帶領學生讀題、理解立意、記住有哪些關鍵詞、數學術語等，來引導學生審題立意，進而使學生思考到最佳的解題方案。增加學生思維能力的訓練，學生的思維能力提高，數學教學的教學質量也會隨之提高。針對提高學生思維能力的方法主要有：在講完新課之后讓學生速算課后的速算題，教師也可以編一些構思巧妙、靈活度、覆蓋范圍廣的判斷題、選擇題進行訓練，來提高學生的數學思維。在講授理論知識的基礎下，來引導學生將所學的知識進行總結，進而發現問題、分析問題、解決問題，進而調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。讓學生預習課本，使學生對課本中的章節產生感性的認知，利用章節問題作為引導，將章節中的重點難點導入，幫助學生去更好的發現問題，開拓學生的創新性思維。數學課程內容都是相互關聯的，教師還可以運用各章節之間知識點的關系，引導學生根據自身的知識積累，去解決所發現的問題。2．做好作業講評工作，激發學生的學習熱情。學生作業的講評工作也是提高數學教學質量的制勝法寶，改完作業，老師還需未雨綢繆，提前做好細致的講評工作。如批改作業記錄、錯誤標注、典型錯題、具有代表性的題目。一些小的錯誤進行略講，代表性題目詳細講解。如一些書寫習慣的錯誤，簡略講解一下；還有就是證明題格式，需要具體講解。講評工作還應有時效性，學生的作業問題不能拖著，在學生還有印象的情況下進行講評，使學生能夠做到及時改錯，在原作業的基礎上，深入思考，找尋長期困擾學生的不足，并一次一次改正，逐步形成好的學習習慣。同時講評還需講究一些方法，不能簡單粗暴的只給學生最終的答案，而抹殺了學生探索未知的天性，而是在引導中循循善誘，多找幾個解題途徑，在尋找中分析正確方法的規律。如果在探索中學生提出質疑，甚至發生爭執，就可利用學生的求知欲參與探討，各抒己見，直到辨析清楚問題的來龍去脈，教師再進行總結歸納，將更多的知識教授給學生，來滿足學生的需要，進而提高數學教學質量。3．精講多練，提高教學質量。講解練習相結合的教學方式有利于讓學生多動手、動腦、動口，將課堂上的時間充分的利用起來，讓學生參與進來，進行思考、學習。此措施不但真正減輕了學生負擔還能在輕松的心態下充分調動他們的興趣和積極性。根據心理學家實驗表明：初中生有一個不能夠忽視的心理特點，初中生的很難做到在課堂上有持久的注意力，在上課時，認真聽講十幾分鐘之后就會開始出現不集中現象，再次集中持續的時間隨之減少，根據這些特點，教師應把握好講課的時間。根據這一現象，數學教師應精講多練，來調動課堂效果，滿足教學需要。所謂精講多練就是針對數學教學內容的重點詳細講解，循循善誘，在分析中教會學生舉一反三的能力和觸類旁通的能力，為培養學生理解力打下堅實基礎。在進行講解之后，還應針對課后練習強加訓練，來鞏固在課上所學的知識，強化教學效果。鼓勵學生與教師進行互動，掌握學生動態，以便于及時調整教學方案，滿足教學方面的需要，來提升數學教學的質量。

四、結束語

探索創新是目前教育發展的新趨勢，在數學教學中利用科技發展和互聯網技術等手段，培養學生學習的動力和學習積極性。多層次多角度多視野的探索多元的教學模式，改變根深蒂固的教育傳統與積習，引導學生掌握新知識新思維；制定具體教學計劃，激發學生熱情；采用精講多練的教學方法，培養學生探究的能流利，提高教學效率；進而提高數學教學質量。做到以學生為主體，了解現代教學的改革方向，充分發揮教師的主動性，總結教學經驗，發展學生的自學能力和創新能力，調動學生積極性，實現數學教學質量地提高。

參考文獻：

［1］劉菊芬．數學解題思維特征及解題策略構建［J］．經濟研究導刊，2013，（07）：303．

［2］葉蓓蓓，扈琨，孫艷．數學教學偏見與學生數學發散思維的相關研究［J］．數學教育學報，2010，（01）：37．

作者:余法宗 單位:甘肅省白銀市景泰縣第四中學