導(dǎo)語：提升聲樂教學(xué)質(zhì)量及效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大課的開設(shè)對(duì)于擴(kuò)招壓力下的聲樂教學(xué)起到了一定的補(bǔ)充和指導(dǎo)教學(xué)的作用，但這種大課的質(zhì)量和形式還有待于提高和研究。另一方面，在擴(kuò)招和并校雙重壓力下的聲樂教學(xué)，相當(dāng)一部分聲樂教師還是“重技輕理”“重技輕藝”“重唱輕教”。所謂“重技輕理”，就是一味地追求音高、音量等聲音因素，而忽視聲樂生理學(xué)、聲樂心理學(xué)、聲樂美學(xué)等理論知識(shí)的理解，不能融會(huì)貫通地運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，使學(xué)生在音高、音量等不能理解，無法獲得聲樂的美感和樂趣。所謂“重技輕藝”，就是一味地強(qiáng)調(diào)聲音，而忽視聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力。所謂“重唱輕教”，就是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“唱”的能力，而不是在聲樂教學(xué)的過程中，深入淺出，讓學(xué)生“知其然”，又能夠“知其所以然”，從而不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生逐漸具備“教”的能力。

高師聲樂教學(xué)質(zhì)量下降的根源

1.聲樂技能訓(xùn)練在課堂教學(xué)過程中比重較大聲樂課進(jìn)行聲樂技能訓(xùn)練是聲樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在許多高師聲樂課程教學(xué)中，一部分教師仍然把對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂技能訓(xùn)練當(dāng)作聲樂課程教學(xué)的主要甚至唯一的教學(xué)內(nèi)容，其所產(chǎn)生的變化只不過是由原先的“一對(duì)一”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的改變也僅僅是為了緩解擴(kuò)招所帶來的師資不足產(chǎn)生的教學(xué)壓力而已，對(duì)于學(xué)生審美能力的提高，以及音樂文化修養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有多大作用。

2.個(gè)別課、小組課方法雷同，教學(xué)手段單一在目前的國內(nèi)許多高師聲樂教學(xué)模式中，“一對(duì)一”的個(gè)別課和“一對(duì)多”的小組課仍然是聲樂技能課教學(xué)的主要模式，個(gè)別課和小組課在實(shí)際教學(xué)過程中反映出的問題仍然是以技能訓(xùn)練為主，對(duì)于音樂審美、音樂文化等闡釋的內(nèi)容較少。其實(shí)，聲樂小組課可以有多種授課方式，在提高學(xué)生技能技巧和演唱水平的同時(shí)，還可以通過互相觀摩教師的教學(xué)過程，學(xué)會(huì)如何教學(xué)。“一定的教育目標(biāo)決定一定的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。”此體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法和教學(xué)理念，這種以目標(biāo)模式理論為依據(jù)的聲樂教學(xué)體系改革，必將成為聲樂教學(xué)改革的潮流。

3.審美體驗(yàn)教育在聲樂教學(xué)過程中的體現(xiàn)不多“《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以審美為核心，體現(xiàn)在教學(xué)方法上，主要特點(diǎn)是從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。”高師聲樂課的教學(xué)改革必須盡快適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中以音樂審美為核心的新變化，將審美教育與高師聲樂課程教學(xué)良好地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)出更多更好地符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)教育音樂師資。而在目前的許多高師聲樂教學(xué)活動(dòng)中，仍然是以掌握基本知識(shí)和技能為主，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力和審美層次上的發(fā)展和提高。

4.聲樂大課的形式不夠豐富，內(nèi)容單一目前大部分高師院校的聲樂理論教學(xué)基本上只著眼于歌唱基礎(chǔ)理論的講授，部分院校開設(shè)有聲樂教學(xué)理論、聲樂作品欣賞以及中、外聲樂發(fā)展史等課程。而對(duì)于聲樂藝術(shù)論、聲樂表演理論、聲樂美學(xué)、聲樂心理學(xué)、聲樂社會(huì)學(xué)理論、聲樂教育理論以及嗓音保健等內(nèi)容涉獵較少。5.聲樂藝術(shù)實(shí)踐（活動(dòng)）課開設(shè)不夠，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)屬于教學(xué)的范疇，是聲樂教學(xué)的重要組成部分，并作為課程列入到了聲樂專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃之中。這在許多高師院校音樂教育中并沒有得到高度重視。很大一部分學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)僅限于專業(yè)考試，甚至在幾年的學(xué)習(xí)中鮮有上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，這樣就很難通過聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。所以教師要注重發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)，為其將來組織和開展校內(nèi)外音樂活動(dòng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。6.師范性不夠突出高師現(xiàn)行聲樂教學(xué)法課程更多地是側(cè)重于聲樂技能訓(xùn)練，而初等音樂教育對(duì)于師資演唱能力的要求更多地側(cè)重于很有表現(xiàn)力的范唱、對(duì)聲音美感以及聲樂作品的審美體驗(yàn)的理解和解讀及對(duì)中小學(xué)聲樂實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)的能力。因此，僅僅開設(shè)聲樂教學(xué)法來體現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的師范性原則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該開設(shè)聲樂藝術(shù)美學(xué)、聲樂語言藝術(shù)、曲式與作品分析、歌曲作法、詩詞欣賞等課程，提高學(xué)生解讀作品的能力，使其具備通過中小學(xué)的音樂課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)下一代具有欣賞美、感受美的能力和品位。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

目前高師院校聲樂教學(xué)存在的困境和問題，需要高師院校管理者和聲樂教學(xué)的從業(yè)者去正視它、去解決它，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)無疑是擺脫目前高師聲樂教學(xué)困境和問題的重要途徑之一。我國高師音樂教學(xué)肩負(fù)著中華民族音樂素質(zhì)提高的重任，任何一個(gè)音樂專業(yè)的高師畢業(yè)生應(yīng)成為能講、能唱、能奏、能寫、能跳的全能型人才。這五項(xiàng)全能是高師音樂教育的總目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高師聲樂教學(xué)改革有其深刻的意義。從我國中、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀看，高師聲樂教學(xué)目的不只是能唱就可以了，究其內(nèi)涵也同樣是要具備“五能”，那就是：能唱、能教、能講、能導(dǎo)、能演。而“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)恰好為培養(yǎng)“五能”聲樂人才創(chuàng)造了良好的條件。“雙師型”教師概念的提出，最早是在職業(yè)教育中，為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理念而提出來的。高師音樂教育“雙師”的概念即為專業(yè)教師既要有過硬的實(shí)踐能力，又要具備豐富的專業(yè)理論水平。一個(gè)合理的音樂學(xué)科“雙師型”師資隊(duì)伍是由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論課教師、專業(yè)技巧技能課教師、專業(yè)音樂實(shí)踐課教師（如電腦音樂制作等課程）、專業(yè)圖書、音像資料教師等理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍組成的有機(jī)整體。因此在強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體“雙師”素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的整體“雙師”素質(zhì)，這樣才能使不同教師間得以互補(bǔ)。師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是“雙師型”師資和具有“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于提升聲樂教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)辦學(xué)水準(zhǔn)至關(guān)重要。同時(shí)還要努力提升教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，使專任教師具有研究生學(xué)歷和碩士以上學(xué)位的教師基本達(dá)到或接近教師總數(shù)的45%（對(duì)于本科院校的要求），而教育部辦公廳2002年5月《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》要求的比例是35%。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

如何加強(qiáng)高師音樂院系“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采用以下幾種途徑和措施。

（一）對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修提高教師專業(yè)化水準(zhǔn)，積極而有計(jì)劃地鼓勵(lì)青年教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以選送青年教師到文藝團(tuán)體短期借調(diào)、鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者、教授和專家來校講學(xué)，借此提高專任教師的理論水平和開拓教師藝術(shù)視野。

（二）建立兼職教師隊(duì)伍教學(xué)和學(xué)科建設(shè)需要有暫時(shí)短缺的專業(yè)教師，可以聘用具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有教學(xué)能力的專業(yè)獨(dú)唱演員和戲曲、曲藝演員來校教學(xué)和傳授地方戲曲、曲藝的演唱技巧，從而加強(qiáng)師資力量，豐富教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族藝術(shù)。如何有效利用社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)是衡量高師音樂院系辦學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)志。

（三）積極引進(jìn)短缺師資要積極引進(jìn)教學(xué)所必需的有一定專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的碩士、博士及副教授以上學(xué)歷和職稱的人才來校工作，提高他們的待遇，要形成高待遇與高素質(zhì)相互支撐的基本原則，從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)化。

（四）制定相應(yīng)的激勵(lì)措施學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教學(xué)津貼，實(shí)行政策傾斜，晉升職稱優(yōu)先，科研資助優(yōu)先，評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先，進(jìn)修培訓(xùn)優(yōu)先，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)優(yōu)先等激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們?cè)趲熧Y隊(duì)伍整體效能中的骨干作用和帶動(dòng)作用。

結(jié)語

提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，已成為高師音樂院系可持續(xù)發(fā)展的必然要求，同時(shí)，二者之間又互相關(guān)聯(lián)和支撐，只有做到二者之間的良性發(fā)展，才能使之逐漸成為地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的重要智力資源。

作者：笪方能單位：桂林師范高等專科學(xué)校音樂系講師