導語：計算機質量評價體系研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教學模式的多樣化發展，校企雙主體成為一種非常重要的教育模式，為我國的學生教育提供了更大的發展空間。在校企雙主體背景下，計算機專業的實踐教學也增加了更多的發展可能性，并在教學質量評價體系發展方面取得了較為明顯的成果。因此，本文對校企雙主體發展模式以及計算機的人才定位進行研究，并論述了校企雙主體背景下計算機實踐教學質量評價的特點以及更有效的質量評價體系發展措施。

【關鍵詞】校企雙主體;計算機專業;實踐教學;質量評價

在校企雙主體下，對計算機專業的實踐教學質量評價體系進行構建，有利于提升計算機專業的實踐教學質量，加強對計算機專業教學的管理，完善對計算機專業的實踐教學的質量監控與評價，進而吸引更多的企業參與到高校的計算機專業教學發展中，提升學生的計算機實踐與應用能力。對計算機專業的學生實踐與應用能力進行更為全面的評價。

一、校企雙主體背景與計算機人才定位基本概論

校企雙主體是一種以促進學生就業為目的，校園和企業共同對學生進行培養的一種教育方式，一般而言，校企雙主體背景下的計算機教學是一種定向就業的教學方式，學生畢業后進入企業工作。整個過程實現了學校和企業對學生的共同教育、教學過程共同管理、教學成果的共享。在校企雙主體背景下，學校的計算機專業教學內容是按照企業標準、依據企業需求而定，使得學校培養出來的計算機人才更加符合企業的具體需求。學校根據企業的需求進行計算機課程的調整與優化，同時由于學生與企業簽訂了定向就業協議，因此，對學生的就業質量評價就是對計算機專業的教學質量進行評價。校企雙主體背景下，計算機人才需要具備較為專業的計算機知識與技術，在網站維護與設計、平面設計等方面具有一定的專業技能。

二、目前校企雙主體下計算機專業實踐教學質量評價的特點

1、評價內容豐富。在校企雙主體背景下的計算機實踐教學質量評價內容較為豐富，不僅僅是學生和教師的成績，還包括教師在計算機實踐教學中的教學方法、內容與效果。另外，對學生在企業中的表現進行評價，也就是間接對教師的教學效果進行評價。計算機專業的實踐教學質量評價包括對實踐基地建設的評價、實踐教學管理評價、實踐與理論結合評價、實踐教學設計的合理性評價等。2、監督對象具有多樣性。對計算機專業的實踐教學質量評價體系中，包括對校企雙主體下各方的監督與管理。校企雙主體下，需要監督與管理的對象具有多樣性，教師以及在教學環節中的所有教學生的日常表現等都是監管的對象之一。3、企業參與教學管理。在校企雙主體教學中，企業作為主體之一，應與學校合作共同對學生進行管理。學校在相關規章制度與課程設置的管理與制定過程中，應對企業的制度進行一定的參考，對計算機專業的課程設置也應根據企業的具體需求。企業也應對學生的表現等進行指導與管理，并將評價結果積極反饋給學校，促進學校計算機實踐教學的進一步調整。

三、促進校企雙主體下計算機專業教學質量評價體系發展的具體措施

1、學校和企業共同合作對計算機教學進行質量評價。構建符合工學結合人才培養模式的具有職業教育及專業特色的教學質量評價標準體系。為更好的促進校企雙主體下對計算機專業的實踐教學質量評價發展，企業應與學校進行合作，共同對計算機的教學過程進行有效的評價。例如，企業應提前設立相應的計算機技術標準以及對學校的教學評價標準，將對計算機專業的實踐教學過程與成果評價結合起來。另外，完善對計算機專業實踐教學的質量評價體系，對評價的各個指標進行明確的規范，并對學生在企業實踐過程中的表現進行全方位的評價與監督，使計算機人才的培養更加符合企業的需求。2、充分發揮學校數據的教學監控功能。學校建立一套較為完善的數據收集與處理系統，收集包括學校領導、教師、管理部門在內的教學水平以及管理水平數據，根據這些數據對學校自身的計算機專業實踐教學進行自我的評價，并形成一定的分析報告，對學校教學質量評級體系的完善過程中，應充分發揮相關評價數據的監控功能，對相關評價與監控體系平臺進行開發，采集學生、教師、企業等多方的意見。

總之，在校企雙主體背景下，對計算機專業的實踐教學進行質量評價不僅有利于學校調整自身的教學方法與教學理念，還有利于滿足企業的真實用人需求。因此，在學校質量評價體系的研究中，應充分發揮學校對數據平臺的監控功能，學校應與企業共同對計算機教學進行綜合質量評價。

參考文獻

[1]李曉暉,高娜,項嵐,肖華鵬,孫素真,侯軼男,楊興華.校企合作構建高職院校實踐教學質量評價體系研究[J].教育教學論壇,2017(35):15-16.

[2]艾娟.高職計算機專業多維度立體化實踐教學質量評價體系研究——以長沙職院為例[J].科技展望,2015,25(32):151.

作者:李濤 單位:哈爾濱遠東理工學院