摘要：該文將當前我國少兒美育的模式、市場發展以及教育水平程度，高校藝術教育與少兒美育人才培養的方式以及藝術人才培養與需求的落差三方面作為研究背景，指出美育對全面培養人才的重要性，在此基礎上研究少兒美育的延伸發展。在當今社會多元文化的發展中，少兒美育如何延伸成為一種新文化融入社會的發展，少兒美育延伸發展的意義與方式，是該文探討與研究的中心。

關鍵詞：融合;藝術周邊;教育品牌;VR+

贊科夫說：審美發展和道德發展是密切聯系的；對于美的欣賞可以使人變得高尚起來；美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠、愛、溫柔等；感情會在人的行為中成為一種具有積極作用的力量。美育作為教育手段，能凈化人的靈魂，培養人的高尚道德情操，提高人的精神境界，促進人完善人格，是人才培養過程中必不可少的教育之一。美育在當今提倡全面發展的背景下更受重視，教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出，學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。美育工作備受重視，但是少兒美育中仍存在培養意識、教育模式、師資等方面的問題。

一、研究背景

在培養意識方面，當前，仍有部分家長與教育者忽視培養少兒的想象力與創造力，他們更重視應試教育，而忽視了藝術教育，缺乏美育意識。在教育模式方面，美育在過去一段時間被簡化為技能教育，而非審美與技能結合的綜合性教育。當前，美育模式是不全面的，在一定程度上缺失了審美教育。部分美育者忽視了從根源上培養和提高少兒的審美能力，生搬硬套美育理論進行教育，導致少兒審美素養難以全面發展。師資問題也是影響當前少兒美育發展的主要因素之一。在師資方面，存在“量”與“質”兩方面的問題。在“量”上，目前，美育師資的數量難以滿足少兒美育的需求，一些地區甚至存在美育師資供不應求的問題。在“質”上，由于美育在過去一段時間沒有得到足夠的重視，部分少兒美育教師的水平不高。高校藝術教育在少兒美育人才輸出方面也存在一定的弊端。部分高校的培養方式表面化、形式化，沒有完全結合少兒美育工作的特點和實際開展教學。另外，用高校培養藝術人才的方式開展少兒美育，教學難度較大，內容過于高深，不適應少兒的發展水平，這也導致高校藝術教育難以有效地與少兒美育進行銜接和轉化，在一定程度上影響了少兒美育的發展。鑒于少兒美育仍存在這些問題，美育者任重而道遠。筆者將少兒美育與高校藝術設計教學融合，探討少兒美育如何延伸發展。

二、少兒美育延伸發展的研究目的與方法

少年兒童正處在身心發育的關鍵環節，利用業余時間來接受良好的藝術體操教育不僅能夠使得少兒的身體得到全面鍛煉，更能夠培養少兒協調、柔美以及高雅的氣質。音樂是藝術體操的靈魂，音樂與藝術體操的關系可以比作魚與水的關系。藝術體操是一項集體育、舞蹈及音樂于一體的綜合性表演藝術，它的幅度、速度、風格以及表現力等都受到音樂的制約。因此，要想使得少兒能夠獲得良好的業余藝術體操教育，就需要充分發揮音樂在整個教學過程中的作用。

1音樂在少兒業余藝術體操教學中的作用

1.1合適的音樂選擇能激發少年兒童的學習興趣

少年兒童自身特有的特點決定了其對事物總是有強大的好奇心，但是藝術體操畢竟是一門表演藝術，如果沒有合適的引導很有可能導致少兒對整個教學內容和過程失去興趣。在業余藝術體操教學中，無論搭配任何一樣器械或者表演都需要音樂加以突出，用音樂將少兒的動作、情感融為一體。在當下的教育環境下，少兒本身的學習任務就比較繁重，利用業余時間來學習藝術體操首先需要調動其學習的積極性。合適的音樂選擇無論是從少兒的性情喜好，還是從少兒的身體動作特點都可以激發少兒對藝術體操的學習興趣，使少兒能積極投入到整個學習過程中，否則無論后期的編排如何科學合理，也無法調動少兒對音樂的敏感性，對藝術體操的喜愛［1］。

1.2合適的音樂節奏能夠充分培養少兒的身體協調性

藝術體操是人體在音樂的節奏下合乎韻律的運用形式，能夠對少兒的感情情緒變化進行最直接的體現。在不同的音樂節奏下，通過少兒動作節奏的強弱、幅度的大小、速度的快慢，使得動作錯落有致，增強少兒的身體協調能力。過快的音樂節奏會增加少兒學習過程中身體的負荷，過慢的音樂節奏則可能無法調動少兒整個身體器官的活躍性，也就無法充分培養其身體的協調性。合適的音樂節奏可以使得少兒合理地分配體操動作的力量以及速度，改善各個運動器官的功能，使得其對動作的難點、懂點以及表現力等有著鮮明和直觀的感受。

摘要：本文通過對少兒藝術教育工作存在的一些問題的剖析，論述少兒藝術教育的重要性。旨在為少兒藝術教育創造良好的社會文化環境，使少兒藝術教育事業在新形勢下健康發展。

關鍵詞：新形勢；少兒藝術教育；建議

2014年，教育部下發了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，進一步明確了藝術教育在教育事業中的地位，使越來越多的人們越發感到藝術教育在少兒成長中的作用?？v觀我國基礎教育發展的整體水平，藝術教育仍然是教育的薄弱環節。人們對藝術教育的認識還有待進一步端正和提高。筆者在群眾藝術館從事少兒藝術培訓工作，有責任、有義務呼吁全社會都來關心少兒藝術教育，并為其創造良好的社會文化環境，使少兒藝術教育工作在新形勢下健康發展。

一、應以戰略思維面對少兒藝術教育工作

指出：“中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。今天的少兒，明天的棟梁，祖國的未來。”“少兒藝術教育、少兒文化事業是造就人才的千秋大業。”“教育必須從娃娃抓起?！薄笆陿淠?，百年樹人?！毕盗兄匾v話，強調了少兒藝術教育工作的重要性。我們應站在時代的高度，以長遠的戰略思維理念面對少兒藝術教育工作。認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020年）》“堅持德育為先，能力為重，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，立志為國家、為人民做貢獻的一代新人。藝術教育作為教育的重要組成部分，不僅包括藝術課程教育，而且包括“校園文化”在內的業余文化活動和校外文化活動。文化（藝術）館，應抓住有利契機，大力開展少兒藝術教育和培訓工作，充分發揮藝術教育的重要功能。一是審美功能。藝術教育能培養少兒感受美、欣賞美、創造美的欲望和能力。使正處在成長期的少兒直觀接受美育教育和美的事物。二是教化功能。藝術教育對培養少兒道德情操有著不可替代的作用。使人生觀、價值觀尚未形成的少年兒童，在潛移默化中接受正面教育，產生正能量，直接影響其今后世界觀的形成。三是認知功能。藝術教育可以開闊少年兒童的視野，發展少兒智力。使渴望求知的少兒，通過藝術教育開發智力潛能，豐富形象思維，提高邏輯思維能力及更多的了解社會認知世界。所以，藝術教育是美育的中心環節、基礎內容和主要途徑，核心是提高人的素質、文明程度和精神境界，促進少兒德智體美全面發展，綜合素質全面得到提高。這是任何教育途徑所不可替代的。文化（藝術）館、站應主動作為，以高度的社會責任感和擔當精神，全力抓好少兒藝術教育工作。

二、當前少兒藝術教育的現狀

摘要：在少兒舞蹈教學的這一領域，很少有天生就有著很強的舞蹈天賦的孩子，對大部分是沒有天份跳舞的孩子就更需要少兒舞蹈教育的工作者在對他們進行舞蹈教學的過程中挖掘他們對舞蹈藝術的潛能與興趣。因此,在全民都提倡素質教育的今天，少兒舞蹈教育工作者更應該注重少兒舞蹈教學中的特點與策略研究。在少兒舞蹈教學內容的選擇與安排上，舞蹈教學機構還需要新的思維與新的方法技巧來“因材施教”，使少兒在學習舞蹈的過程中明白什么是舞蹈，學習舞蹈該具有一種什么樣的品質、精神與審美觀。本文就從“少兒舞蹈教學”出發，引出筆者多年從事少兒舞蹈教學活動后所得出的經驗與心得，以期能夠為規范少兒舞蹈教學行業提出一些合理的建議，使孩子們能在快樂而正確的少兒舞蹈教學方式中茁壯成長。

關鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學；策略

一、少兒舞蹈教學的分析

1、少兒舞蹈教學的內容分析

舞蹈藝術與其他藝術形式不同，它對表演者的身體條件具有非常高的要求，少兒舞蹈學內容上的安排主要有三個方面：素質訓練：少兒舞蹈教學中的素質訓練不能以踩和壓為主，而是應該尊重少兒身體的發展規律，循序漸進的進行。素質訓練主要是訓練孩子們腰的軟度、腿的軟度還有胯的開度；形體訓練：形體訓練的目的主要是為了塑造正確和美觀的少兒身體姿態，培養他們正確、挺拔的坐姿與站姿，使舞蹈動作看起來更具平衡性和藝術性的美感。形體訓練的內容主要包括把上和把下兩個部分；技巧訓練：少兒舞蹈技巧的訓練是有其一定的難度的，它主要包括跳、轉、翻三個方面，少兒舞蹈技巧訓練要根據少兒的身心特點、軟開度、對平衡度的把握等來因材施教，將單一的動作進行反復練習，從而達到舞蹈技巧的流暢、穩定與準確。

2、少兒舞蹈教學的特點分析

[摘要]少兒舞蹈教育雖然是藝術性的教學門類，但是不應該只是注重的藝術的熏陶，還應該擔負起少兒成才素質教學的重任。這其中就包括對個性的培養。獨特的個性魅力可以說是走向成功的一個重要內在條件。該論文將會集合具體的少兒舞蹈教育教學，重點闡述如何在少兒舞蹈教育中培養少兒的個性，以期為少兒舞蹈教育提供一定的理論幫助。

[關鍵詞]少兒舞蹈個性審美創新

少兒舞蹈堪稱藝術的苑林中嬌嫩可愛、自然成趣的小花，而分成學習小組，各自編排舞蹈，雖然少兒的編排能力有限，舞蹈在這花海中，卻不應該泯滅少兒的個性，每一朵小花都應該成為動作可能會欠優美，但教師還是要表揚和鼓勵少兒，因為這畢竟花海中的奇葩，散發出醒目的芬芳。這就是個性培養的重要意是他們的心血，是他們自己的“作品”，具有著獨特的個性。義之所在。事實上，早在七十年代初，聯合國教科文組織經過長(二)避免單純模仿，進行有創造性地舞蹈教育期調查，就在報告中提出:教育必須重視人的個性發展。而少兒在少兒舞蹈教育中，并不是少兒什么都是亦步亦趨地跟著時期是人生中最美的時期，性格活潑，好奇好模仿，并且有強烈老師學，學得象的、不走樣的就是最好的。事實上，每個少兒都的求知欲。如何在舞蹈教學中，針對少兒的特點，培養他們獨特是獨立的個體，對舞蹈藝術的審美都有著自己的感受和理解，所個性魅力，展示最真實的思想呢?下面筆者將會結合具體的教以，如果想要培養少兒的個性，就不應該死板地規定少兒該怎么學實踐，談談在少兒舞蹈教學中個性培養的淺見。樣、不該怎么樣，而是應該給予少兒以獨立自主學習的權力.

一、少兒舞蹈教學個性培養存在問題勵他們用自己的方式去學習，以創造自己的個性空間，領悟舞蹈

個性是指個體在社會實踐活動中形成的具有社會意義的穩藝術美。而且，在這個同時，還可以讓少兒感受到自己的力量和定的心理特征系統。個性通常包括性格、興趣、志向、價值觀、自價值，提高了自我意識和獨立探索精神。我意識等方面。少兒擁有良好的個性品質直接關系著當前的學(三)鼓勵少兒保持并發展求異思維習和身心健康發展。而少兒舞蹈作為一種藝術教育形式，在少求異思維是一種極可貴的思維形式，很多的發明創造就是兒個性培養中也占有著重要的作用。但是，當前階段，我國的少以求異開始的。在少兒的舞蹈教育中，由于舞蹈藝術的審美性兒舞蹈教學對少兒的個性培養卻不是十分重視。我國的少兒不特征，教師完全可以大膽地鼓勵少兒保持并發展求異思維。教同程度地受到中國舊傳統觀念的影響教育，形成了過于謙虛，缺師可以不斷表揚那些想法獨特、合理性又很強的少兒，同時展開乏自信性、自主性和獨立性，當眾自信表演自我意會的舞蹈更是競賽，比誰想法多、比誰想法特別、新穎獨特，長此下去，少兒的勉為其難。舞蹈藝術思維就可以活躍起來，把追求與眾不同的思路想法，作事實上，舞蹈課應該是培養少兒個性和創造力得天獨厚的為一種思維習慣逐漸養成起來，并延伸到舞蹈學習當中去，使少場所，不同的舞蹈作品都因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅兒的創造能力得到較好的發展和提高。尤其需要說明的是，教力。正因為如此在舞蹈教學中生動活潑的音樂欣賞、表現和創師一定要充分尊重少兒的求異想法，切不可簡單粗暴地對待。造活動能夠激活少兒的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展(四)注重舞蹈音樂的運用，張揚少兒個性現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造力得到充分音樂作為舞蹈教學中的一個重要表現基礎，兩者是相輔相的發揮。

二、少兒舞蹈教育中的個性培養策略的個性得到張揚。因為舞蹈藝術活動具有著非常明顯的直觀

一、少兒舞蹈與傳統文化藝術素質結合的重要性

少兒的藝術文化已經逐漸成為人們所關注度焦點所在，這說明越來越多的人開始意識到少兒藝術文化的重要性。而少兒舞蹈作為少兒文化藝術中一個重要的組成部分，代表著少兒生活形象的一種較為形象的表達途徑，同時也能夠借助直觀形象的個人文化表演來展現出少兒的整個思想文化想法和對待生活的態度等等，這些對于少兒的成長發展具有非常重要的意義和作用?？梢哉f，少兒舞蹈和傳統文化藝術素質的結合已經迫在眉睫，只有不斷積極改善當前的少兒舞蹈形式，才能夠跟得上當前社會發展的節奏，才能夠真正弘揚中華民族的傳統文化和傳統藝術，才能讓少兒舞蹈引起越來越多人的共鳴。

二、少兒舞蹈與傳統文化藝術素質相結合的途徑方法

1．從知識技能本位轉變為體驗本位我們都知道，藝術從源頭上來講就是人的審美，可以說，審美是可以決定整個發展方向的一個重要因素，而審美又來自于個人的體驗。對于少兒來說，對于藝術的體驗和感知就是一種人們通過自己的切身體會所能夠感受到的一種生命活動，它可以幫助人們從一定程度上得到心靈上的滿足，將藝術體驗的主體和客體高度地結合到一起，從藝術體驗的角度來講，人具有非常真實非常可觀的體驗感知。很長一段時間，少兒舞蹈的教學都是把知識當作教學的根本和重中之重，對于少兒舞蹈的教學也僅僅處于培育少兒舞蹈活動的表現方式，所以對于孩子來講，上舞蹈課僅僅是按照老師的要求仿照著跳上一段而已，實際上根本沒有對舞蹈的深刻內涵和藝術形式有足夠的了解和認識，這樣就沒有辦法將少兒舞蹈和傳統文化藝術素質有機結合起來，更沒有辦法調動起少兒的積極性。當前，對于少兒舞蹈的教育有一點非常致命的問題，那就是脫離實際，脫離生活，沒有真正做到體驗生活，而通常表現為對兒童展開知識上的灌輸。然而，隨著當前社會對于人的看中，人文主義思想逐漸凸顯出來，人們對兒童的個人主體地位也有了更高的要求，人們也更加感受到了兒童在整個社會成長過程中的重要作用。由于每一個少兒都是一個非常特殊的生命個體，都有他們獨具特色的性格和生活特征。對于完全一樣的東西，對于不同的少兒來說也會有不一樣的認知和感受，這樣的感知體驗可以通過生動形象的各種舞蹈動作來表現出來，這對于每一個少兒來說，都將是一段難忘的經歷。所以，想要真正把課堂中所學到的知識技能本位轉變為體驗本位，就一定要切實考慮到少兒的思想狀態，要從少兒的個人興趣出發，找到孩子們日常生活中最喜歡的東西和事情。相信興趣是最好的老師，只有找到少兒的興趣所在，就一定能夠引起少兒足夠的興趣，將實際生活和少兒舞蹈相結合，將會幫助少兒更好地運用自身的肢體語言來描述自身的感情和想法?？梢哉f，只有在真正把少兒的日常生活融入進去，才有可能會最大限度引起少兒對舞蹈的熱情，對生活的熱情，對運用舞蹈的語言來表達自我，表達生活的熱情。2．對本土資源展開充分挖掘和利用當前，整個社會都呈現出一片和諧繁榮的景象，可以說，人們的物質需求得到滿足之后，也就越來越深入到對文化的需求上來。然而，隨著世界各國人們頻繁的交流，世界各國的文化也在互相交流、融合，甚至同質化。在這樣的大背景下，人們一定要逐漸認識到本土文化對于保留本民族文化傳統、生活方式等多方面都具有非常重要的意義，所以世界各國的文化發展又逐漸趨向于多元化。事實上，每一種類型的文化都有它存在的道理，每一種文化背后都蘊藏著這個民族風土人情、生活習慣和民族精神，等等，可以說，這些對于少兒舞蹈來說都是非常寶貴的財富。所以，少兒舞蹈應當極力探索本土化資源，努力尋找當地的民族特色。例如，淮南市許多優秀的少兒舞蹈都是從地方文化資源中汲取創作元素的。例如，《豆花花》是以聞名全國的淮南豆腐為主題而創作的舞蹈，表現了從撿豆、篩豆、磨豆、蒸豆到嘗豆的整個過程，極具地方文化氣息。既讓孩子們在舞蹈學習中體驗到了做豆腐的勞動過程，也讓世界進一步了解了淮南的豆腐文化。3．重點關注少兒的內心價值取向，塑造少兒童心塑造童心，實際上就是要將少兒那種年少無知、活潑可愛的特點充分表達出來，要從少兒的角度出發，通過舞蹈的形式展現少兒對于整個世界的認知和對未來生活的向往。從舞蹈藝術的角度來講，應當與傳統藝術元素相結合，把少兒的天性展現出來。對于所要表達的內容，應當從小處著眼，以小見大，通過生活中看似不起眼的小事映射出少兒的內心甚至是整個社會的發展情況。可以以少兒的角度來看世界，把少兒生活中的特點加入到舞蹈中去，進而讓人們能夠更加深刻地感受到舞蹈的特點，讓舞蹈更加貼近生活，與傳統文化藝術更加巧妙地結合起來。其實，如果我們有心分析一下那些比較成功的少兒作品就會發現，它們都有一個共同點，就是可以深入挖掘到少兒的內心想法，對于少兒童心的塑造格外重視，而且都能夠在很大程度上還原最真實最樸素的少兒情感，充分展現少兒的內心價值取向。此外，這些優秀舞蹈與傳統文化藝術的結合也是至關重要的，正是舞蹈中對于傳統文化藝術的體現，才讓這些少兒舞蹈引起了更多人的共鳴，引起更多人的關注。

三、結語

可以說，讓少兒舞蹈和傳統文化藝術素質相結合對于當前的少兒舞蹈教育來說至關重要。想要真正讓少兒舞蹈和傳統文化藝術有效結合起來，就一定要充分挖掘本民族的文化特色，尋找最能夠代表本國文化的各種事物，并且還要適時關心少兒的內心情感和價值取向，讓少兒舞蹈真正成為宣傳傳統文化的一種重要途徑。舞蹈就是一種藝術，舞蹈也源自于藝術，源自于生活。對于孩子來講，一定要經常親自體驗生活，盡最大可能感受到生活中的藝術特征，并將其融入到少兒舞蹈中來。少兒應當學會自發主動地通過舞蹈來表達出自己對于生活經驗的感受和認知，把自己生活中的諸多體驗在舞蹈中更好地表現出來。少兒舞蹈只有加入傳統文化藝術的成分，才能夠更具有民族特色，更具有國家特色，也只有這樣，少兒舞蹈才真正起到了它應有的作用。

摘要：中國古箏歷史悠久，被很多人所喜愛。當前，古箏教學已經非常普遍，特別是少兒古箏學習更加普及。筆者根據自己多年的少兒古箏教學經驗總結了幾點體會，認為少兒古箏教學應當結合少兒心理不成熟、好動以及注意力不集中等特點開展。

關鍵詞：少兒古箏教學心理特點

一、少兒古箏教學必須采取適合少兒心理特點的教育模式

少年兒童處于生理、心理發育尚不完善的時期，他們學習古箏，有的是感到古箏好聽，但更多的是家長為孩子選擇的一門能夠提高其綜合素質的技能，所以孩子剛開始接受古箏教學時，通常是被動、盲目的，再加上少年兒童好動，注意力不易集中等天性，很難比較配合地進入教學程序。因此，對少年兒童進行古箏教學，不能完全采取成人正常的教學程序，而必須采取適當的導入方式和教學模式進行。我在多年的教學中發現，在少兒古箏教學中，若利用少年兒童喜歡的游戲將孩子們吸引到古箏教學中，可以顯著提高教學質量。比如我曾經在古箏教學中組織了“聽音辨高低”的游戲，給予答對的同學一定的獎勵；并在一個指法的教學中，獎勵彈得準確的同學一朵小紅花，這種教學方式取得了顯著的效果，在孩子們的各種游戲中，完成了對他們的啟蒙教學。在完成古箏啟蒙教學后，我又采用了正常教學模式、賞識教學模式相結合的方式進行教學。因為少兒畢竟年紀較小，理解能力有限，所以不能及時掌握領會一些琴理、樂理，會覺得演奏技法練習非?？菰锓ξ?。為了激發少兒練習的自覺性，在教學中我運用了賞識教育的模式。賞識教育作為一種比較科學的教學模式，它強調的是賞識導致成功，通過學會賞識，更好地學會鑒別，學會批判，學會改變，學會創造。在教學過程中，對學生的點滴進步均給予充分的肯定，培養他們的賞識意識，學會欣賞他人的進步與成功。利用賞識教育方法，提高了孩子們的積極性、主動性，營造了良好的學習氛圍。而且我感到，通過實施賞識教育，許多學習古箏的少兒在幼兒園或小學里進行日常學習和游戲中，自信心也得到極大提高，學習成績、團結意識和同學關系都得到增強。

二、少兒古箏教學必須注重激活兒童的音樂創造潛能

創造能力需要從小培養。孩子的心理是天真純粹的，他們有著音樂創造潛能。實現音樂素質教育需要通過音樂自身的特點，在最大限度上激發孩子們的創造潛能，讓孩子們投入到美妙的音樂世界中，感受音樂的奇妙。（1）淡化識譜教學。兒童的創造往往更多地受自發的、無意識心理尤其是情感的驅動。而過早、過多、過難的識譜，讓兒童接觸這種枯燥乏味的理性書面符號，不僅使他們喪失了學習音樂的信心，或導致了對音樂功能的無知，更重要的是極大地限制乃至扼殺了兒童音樂創造天性的自然發揮與伸展。因此，很有必要在音樂教學中淡化識譜，強化感受與體驗，培養兒童真正“能感受音樂的耳朵”（馬克思語），這樣，才能為促進兒童音樂創造力的發展提供有利的條件。（2）誘發自由想象。想象是創造的最重要的手段。古箏是感知、審美以及傳情的藝術，為了達到理想、完美的境界，應當做到感性、理性的同步。在少兒古箏教學過程中，我按照“基本樂理彈奏技巧———曲目表達內容———音樂實踐”的順序進行講解。不管是哪一種類型的曲目，在教學生準確彈奏的基礎上，還應當在演奏過程中充分調動自己的藝術與情感，做到以神帶心，以心帶情，以情帶聲，以聲帶形，眼到手到，手停形住。不僅要具備熟練的技巧，還應當充滿情感，做到心手合一、情景交融，實現感性、理性的同步演奏。在兒童古箏教學過程中，應當設置兒童喜歡的情境，激發他們的興趣，讓他們對歌曲、樂曲展開豐富的想象。（3）鼓勵即興發揮。創造往往是來自于一瞬間的靈感。與科學技術的發明、創造一樣，藝術的創造也離不開靈感與直覺。在少兒古箏教學過程中，應當引導學生用心感知音樂的美好，培養孩子的審美意識與能力，讓孩子在無意識中將自己投入到音樂中，體驗音樂的美妙，感知音樂的活力，進而激發自己的創造性，產生即興發揮的沖動。如像鳥兒一樣揮動手臂“展翅飛翔”，像風車一樣轉動手臂“滾滾向前”，像木偶一樣搖擺著身體動來動去……甚至還會用動作或打擊樂器創作出動聽的旋律來。課堂于是就成為這些“小作曲家”自由創造的天堂！（4）促進盡情表達。沒有情感，就沒有創造。而音樂是最富情感的表現藝術。從某種意義上也可以說，它是最能體現人類創造精神的一門藝術。所以，應當高度重視孩子音樂創造力的培養，為此就要對樂曲、歌曲中蘊含的情感進行充分的挖掘，以情激情、以情動情，讓孩子們通過表演創造出更加美妙的音樂。

隨著我國藝術教育改革的不斷深入，對鋼琴教學的重視程度也在不斷加強，越來越多的鋼琴教育者開始對如何更好地開展鋼琴教學進行有效探究。學習鋼琴不僅有利于陶冶心靈、促進大腦發育，還有利于愉悅身心、塑造健康人格。但鋼琴教學的特殊性和實施難度，要求學習者對此需保持高度的熱情與積極解決學習困難的決心。采取單一課堂講授法進行少兒鋼琴教學已經不能滿足現代鋼琴教學的需求，少兒鋼琴教學應結合少兒興趣愛好與個性特征設計趣味性的教學方法，所以如何開展少兒鋼琴教學是教師面臨的現實而重要的任務及研究課題。

一、少兒鋼琴教學現狀分析

如今的家長們更加重視孩子身心的健康成長，在創建良好的家庭環境的同時，也在為他們尋找提供增長學識與展現個人素質能力的機會，因此越來越多的家庭對孩子的樂器學習進行投資。眾所周知，樂器學習是培養孩子演奏技能、提高藝術素質的有效途徑。鋼琴被譽為“樂器之王”，備受家長的青睞，少兒學習鋼琴逐漸成為一種熱潮，學習鋼琴呈現大眾化、普及化趨勢。鋼琴教學對少兒智力發展的影響也有了更多的共識，它不僅豐富了少兒的藝術體驗，同時對文化修養與社會適應能力方面也有積極的促進作用?？墒枪P者近年來在少兒鋼琴教學推廣與發展的過程中發現，少兒對鋼琴學習的熱情度存在下降趨勢。在《哈爾濱市少兒業余鋼琴教育的現狀、調查與研究》報告中指出，經過一段時間的學習之后，一如既往喜歡練琴的孩子相對于初學者的喜愛程度降低了16.57%，抱無所謂學習態度的比例有所升高，而被迫學習的與初學態度相比也升高了。這個現象表明，孩子經過一段時間的學習后會出現抵觸態度，厭學情緒明顯產生，不愿再繼續學習。當然這份報告中暴露的問題不僅僅指哈爾濱，也是國內其他省份區域普遍存在的一種現象，究其緣由主要有以下幾個：第一，學習者在認知上存在片面性。雖然很多孩子對鋼琴學習有一定的興趣，但對鋼琴學習的目的缺乏清晰明確的認識：認為學習鋼琴可以受到專業課教師的認可從而獲得自信心，或由此認定今后必會成為鋼琴教育者的簡單想法；第二，學習伴有一定的功利性。部分學生并非因為自己喜歡而選擇學習鋼琴；迫于家長望子成龍的夙愿不得已而為之；在競爭日益激烈的擇校形勢下以此來增加考學機會；通過學鋼琴來滿足自己具備藝術特長生特質的表象等心理活動，這些思想的產生都是有悖于“興趣是最好的老師”這個教育理念的初衷。顯然，這些心理狀態下的鋼琴學習往往會適得其反，本末倒置；第三，教師的教學方法保守單一。鋼琴的教與學是一個長期的、循序漸進的過程，具有長期性與系統性特點。教師指導學生學習鋼琴的過程是對其毅力的培養，耳、眼、手、心等高度集中訓練，統一協調配合的過程，也是培養學琴者具備良好學習品質的過程。如何幫助孩子克服學習過程中的惰性，使他們在鋼琴學習上取得事半功倍的預期效果，促進其始終保持對鋼琴學習的熱情度與耐力，教師需要結合少兒興趣愛好與個性特征，設計適合其年齡特點的教學方法，避免在鋼琴教學工作與方法上的保守單一、原地踏步，從而影響少兒鋼琴學習興趣與效果。很多現象表明，我國少兒鋼琴教學還存在重考級曲目練習輕其他曲目學習的問題。有些少兒鋼琴教師認為學習與考級無關的鋼琴曲目不僅浪費時間還浪費精力，為了“高效”完成教學與考級任務，產生“跨大步走捷徑”的急功近利思想，在教學中讓學生快速的彈完規定的考級曲目，甚至要求學生耗費大段時間只彈奏練習幾首考級曲目，以求順利通過考級測試而簡單粗暴的方式。豈不知這種拔苗助長、急于求成的做法，一定程度上破壞了學生審美需求的合理性與科學性，制約了學生對音樂創造力與想象力的發揮，影響了學生音樂興趣培養的平衡性，掩蓋了其感受音樂魅力這種潛移默化的美好過程，同時忽視和降低了鋼琴的藝術性。歸根結底，教師在教學理念上的局限性，方法上的單一性，都是導致存在于當前少兒鋼琴教學中趣味性不足的主要問題。

二、少兒鋼琴教學策略

1、正視鋼琴學習目的性古希臘著名教育家蘇格拉底曾強調音樂的重要性，即音樂是重要且可行的教學方式，無論其節奏還是和聲都能夠陶冶學習者的心靈，提高學習者的氣質；鋼琴學習的重要性在于豐富學習者的學習體會，使學習者對美有一個更為清晰的感受與認識，提高鑒賞美的能力，形成真善美統一的人格?？v觀我國少兒鋼琴教學的各種現狀與困惑，家長的功利心態給孩子帶來心理負擔，以及少數教師鋼琴教學中錯誤引導等情況，筆者認為首先要轉變教師與家長的觀念，提高他們對鋼琴學與教的正確認知；其次明確鋼琴學習目的，提高少兒對鋼琴學習目的與意義的理解；再次應尊重少兒興趣愛好，采取靈活多樣的教學模式。可選擇與少兒心理特征相適應的趣味性曲目，增強教學吸引力。目前少兒鋼琴教學主要是以演奏技能為依據進行教學曲目選擇，這勢必導致鋼琴教學曲目與現實生活演唱曲目相脫節現象。反復練習同一首鋼琴曲目會消磨和限制少兒學習的積極性與創造性，使他們對鋼琴學習產生厭煩和排斥感。對此，鋼琴教師應結合少兒心理特征、年齡特點、興趣愛好、基礎能力等條件，選擇一些現實生活中膾炙人口、喜聞樂見的優秀曲目，注重并根據學生個體差異的不同，切實考慮接近其認知水平、審美層次等，合理科學選擇與鋼琴教學規定范圍內的曲目來培養少兒鋼琴學習的信心與興趣。需要注意的是，鋼琴教師在尊重少兒主體地位的同時應選擇與少兒心理特征相適應的鋼琴曲目，最好選擇貼近少兒現實生活或和聲優美的曲目，另外也可以將當下比較流行的歌曲融入到課堂教學中，努力創建生動活潑的課堂氛圍，使他們感受到鋼琴學習的樂趣，從而愛上鋼琴。2、加強教師職業道德修養教師的形象和專業能力往往是少兒學習藝術和模仿的標桿和榜樣，教師的言行舉止會給成長中學生的專業學習帶來深刻的影響，因此教師的藝術修養、道德水準在少兒鋼琴教學中同樣發揮著重要的作用。教師在教學活動中所表現出的情緒、態度、對藝術作品的鑒賞與評價等，學生都會受到潛移默化的熏陶與影響，并通過自己的演奏流暢自然地表達出來，從而成就教師最終的教學成果也就迎刃而解、水到渠成了。美國音樂學家梅紐因在少兒音樂教育中指出，教師的職業道德和教學態度是影響教學結果的重要因素，教師只有對自己的工作傾注豐富的情感，才能提高教學效率和水平。想要成為一名優秀的少兒鋼琴教師，需要從心底接受和熱愛鋼琴教師這一職業，明確自己如何在教學過程中出色地扮演這個重要角色，怎樣全身心地投入到少兒鋼琴教育事業中。教師首先要能夠放下架子，撲下身子，與孩子建立和諧平等、互為尊重的師生關系，充分理解他們的認知水平與知識閱歷，時刻關注其在學習和練習中出現的各種畏難情緒、技術難關、條件基礎等問題，及時幫助其解決技術掌握上的困惑，克服瓶頸困難的勇氣，積極引導其樹立學習上不斷攀升的精神；其次教師要平等的對待每一位鋼琴學習者，對不同學習程度的少兒采取一視同仁的教學態度，為少兒鋼琴學習構建和諧的學習氛圍，讓少兒從鋼琴學習中發現和了解其樂趣所在；最后教師需要充分扮演好良師益友的角色，“親其師而信其道”，態度上和顏悅色，方法上循序漸進，以致達到潤物細無聲的良好效果。在鋼琴課堂教學中，教師要秉持認真負責的教學態度，在對少兒進行專業教學訓練的過程中，要靈活運用、因材施教，把握難易程度，嚴格指出少兒學習中的不足，幫助少兒奠定扎實的鋼琴演奏基礎。課后教師則可以和少兒建立輕松自在的朋友關系，恰當巧妙地融入他們生活中，循循善誘的啟發方式提醒督促學生的高效練習和鞏固，以此提高鋼琴教學效率。教師是開展教學活動的主體，教師的教學理念、專業知識和教學能力都會影響最終的教學質量，少兒鋼琴教學是培養學生審美藝術和音樂素養的重要課程，因此對鋼琴教育者提出了更高的教學要求和目標。音樂學家、教育學家柯達伊指出，優秀的音樂教師要比布達佩斯歌劇院的導演還重要，導演工作失敗還可以進行重新彩排，教師教育失敗則會影響學生的一生。對于一名合格的少兒鋼琴教師，首先要具備專業的鋼琴理論知識和演奏技巧，能夠對學習者進行基礎指導教學，幫助少兒奠定良好的鋼琴學習基礎；其次少兒鋼琴教師需要具備良好的音樂素養，能夠對鋼琴音樂作品和內容進行解讀，提高其對音樂作品主題和情感的分析能力，提升音樂知識素養，調動鋼琴學習的積極性；最后少兒鋼琴教師還需要提高自身的教學能力，能夠清楚地掌握學生鋼琴學習的水平和能力，并結合學習者的心理特征和認知水平，尊重個體差異，因材施教，不斷加強自身教學水平和能力的提高，為學生提供更加專業的教學活動。3、營造良好的學習氛圍，激發學習興趣少兒鋼琴面向的是低年齡段的學生，學生的心理特點是理解能力有限，對音樂一知半解。即使教師采用了多樣教學方式，也難以有效調動學生學習的興趣，鋼琴教師要清楚地認識到這一點，從鋼琴基礎教學開始做起，將培養少兒學習興趣放在教學的首要位置。一方面教師可以通過播放悠揚、悅耳的鋼琴音樂讓其沉浸在其中，調動其聽覺感官，培養其音樂藝術細胞，激發其對鋼琴演奏的興趣和渴望；另一方面環境對人的影響是深遠的，為此教師可以聯合家長，為少兒構建良好的鋼琴學習氛圍。如將鋼琴音樂聲設置成上下課的鈴聲，在課間休息時播放舒緩的音樂；在家庭生活中，可以養成他們睡前聽音樂的習慣，讓其始終置身在悠揚的鋼琴音樂中。長此以往，能夠有效提高少兒對音樂的辨識度，為他們學習鋼琴奠定良好的基礎。環境影響教育法是少兒鋼琴教學中常用的教學方法，盡管其具有見效時間長、發展緩慢等缺點，然而卻能夠逐漸挖掘音樂潛力和天分，有效培養其鋼琴演奏興趣。鋼琴是一門實踐性很強的表演藝術，鋼琴學習的最終目標是讓學習者能夠通過鋼琴演奏將音樂作品的主題、情感傳遞給觀眾，以達到凈化心理、提高人們音樂素養的積極作用。在少兒鋼琴教學中，教師需要為他們提供大量的表演機會，讓其能夠將自己的學習成果展示在眾人面前，以獲得他人的肯定和鼓勵，從而提高鋼琴學習的自信心，加強成就感，使其從心底熱愛鋼琴，激發其鋼琴學習的積極性。由于少兒年齡相對較小，還未能形成良好的學習習慣，缺乏良好的自制力和堅持精神，很容易放棄訓練，而鋼琴學習又是一項長期的課程，需要學習者每天堅持不懈的進行訓練，達到熟能生巧的境界，為此教師需要運用鼓勵教學法，贊揚和肯定他們的每一點進步，始終保持良好的學習興趣，充分挖掘少兒鋼琴演奏潛力。

三、結語

一、少兒舞蹈教育的作用

(一)加快身心發育少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發他們的聯想能力，開拓創造新思路。科學的舞蹈訓練能提高少兒身體的靈活性和協調性，促進生理機能發育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

(二)鍛煉意志品質少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現的，通過鍛煉不但可以培養其集體觀念和協作精神，還可以激發其表現欲望，克服膽小、內向的心理，培養吃苦耐勞精神。

(三)培養審美觀念舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗能真實的認識美、感受美。

(四)增進情感交流舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現階段少兒舞蹈教育存在的問題

【摘要】少兒舞蹈，最根本的是要創作者對兒童心性，乃至少兒舞蹈特點有所了解。只有這樣，才能符合少兒心性，才會實現教育目的。具體策略為少兒舞蹈特點，要體現少兒陽光個性；少兒舞蹈素材，要來源少兒生活體驗；少兒舞蹈教學，要符合少兒直觀思維；少兒舞蹈動作，要突出少兒興趣導向；少兒舞蹈內容，要彰顯少兒童真童趣。

【關鍵詞】少兒舞蹈；實踐策略

少兒舞蹈屬于舞蹈藝術的一種，在其創作上，雖與成人舞蹈有所相通，但其動作卻難于成人舞蹈。畢竟參與舞蹈的主體是少兒。因而，對于創作者來說，前提是要熟悉兒童的身心發展特點，了解兒童情趣，及其舞蹈的表達形式，繼而從“童心”出發，借助“童眼”觀察生活、體驗生活，并據此進行創作。只有這樣創作出來的舞蹈，才會符合兒童心性，才會受到他們歡迎，并最終達到潤物無聲的目的。

一、少兒舞蹈特點，要體現少兒的陽光個性

少兒舞蹈的主體是少兒，其動作必然要體現少兒陽光的心態。因而，對于少兒來說，他們生性活潑，對于新奇事物具有強烈的好奇心，同樣對于舞蹈動作來說，也具有較強的模仿能力。因而，在其創作過程中，要結合少兒的特點，盡可能在開始選材時就傾向于童趣。只有好看好玩，少兒才會喜歡，才會主動參與。比如：針對《我們都是好朋友》這一少兒舞蹈，其選材一開始就脫胎于少兒游戲“捉迷藏”，在具體表演中，三五個少兒，有的合在一起，有的分開，好像是在尋找著自己的好朋友。通過這種方式，少兒所特有的動作，乃至跳躍，以此表現少兒的愉悅情感。這種少兒舞蹈，動作簡單，節奏明快，但卻來源于少兒游戲，體現了少兒的陽光個性，在亂中體現順序，平淡中體現童趣。不過，對于少兒舞蹈創作者來說，需要正確處理游戲與舞蹈之間的區別。雖然，少兒舞蹈能夠借鑒游戲，但其目的主要是體現少兒舞蹈中所特有的表現形式與心理特點，依靠有趣的少兒動作來激發他們參與的欲望，以便讓兒童能夠被其舞蹈藝術形象所同化，繼而真正學在其中、樂在其中。畢竟，對于少兒舞蹈來說，只有徹底融入少兒生活，才能發揮他們的娛樂性、教育性，才能讓少兒舞蹈創作更有意義。

二、少兒舞蹈素材，要來源少兒生活體驗