編者按：本文主要從以就業市場為導向培養音樂人才；以綜合能力為基礎培養音樂人才；以教學能力為主線培養音樂人才進行論述。其中，主要包括：隨著藝術師范教育的迅速發展．要進一步明確不同辦學層次和形式的培養目標、市場的發展變化往往又不受宏觀教育體制支配、三級師范和二級師范的不斷升格和部分學校的破產、高師培養的音樂教師不僅是的中等學校教師、我國教師教育模式發展研究面對不斷發展變化的社會需求、良好的專業能力還是一名音樂教師的立身之本、樂教師教育人才還應具備良好的文化素養、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力、教育技能訓練課是教師教育課程的核心、高師音樂教師教育既是培養中等學校的音樂師資主力軍、要加大新型音樂教育課程的開課力度等，具體請詳見。

論文摘要：高師音樂教師教育改革在近幾年來提出很多現實的音樂教育問題，而人才培養規格起著提綱挈領的作用。人才培養規格的制定是教育教學改革的靈魂，只有科學地、合理地制定人才培養規格，才能確定教育教學中一系列教學改革活動的方向，為課程設置、教學內容、教學大綱的制定提供依據。當代高師音樂教師教育的人才培養，首先應以就業市場為導向，使音樂教師培養與就業單位形成”適銷對路”的良性供求狀態；其次，以綜合能力培養為基礎，不斷融入新的教育教學理念，建構音樂教師完備的知識體系；再次，加強音樂教師的教育特色，以教學能力培養為主線，加強音樂教師從教技能，并在課程設置、教學實踐等方面進行改革，促進音樂教師教學能力的全面提高。

論文關鍵詞：人才培養規格就業市場綜合能力教學能力

《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》中的培養目標指出：本專業培養德智體美全面發展．掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。《指導方案》指出音樂教師應具備豐富的專業理論知識，強調了創新精神和實踐能力的意義，滲透了教學之外研究能力的培養。在相關法規的指導下，結合音樂教師近幾年來的就業特點和存在問題以及當代教育領域的新理念，本人認為高師音樂教師教育應從以下三個方面設計人才培養模式的基本規格。

一、以就業市場為導向培養音樂人才

1995年，國家教育部印發《關于發展和改革藝術師范教育的若干意見》的通知。《通知》指出：“隨著藝術師范教育的迅速發展．要進一步明確不同辦學層次和形式的培養目標：研究生層次主要培養高等師范藝術教育專業和普通高校的藝術師資和科研人員；本科層次主要培養普通高中和各類中等學校的藝術師資；專科層次主要培養初級中學的藝術師資；中等專業學校和中師的藝術專業班的主要培養小學的專業藝術師資；中師藝術選修班主要培養小學兼職藝術師資。”很多高師音樂學院的人才培養目標至今在一定程度上還體現著這種指導精神。教育體制具有相對的穩定性，是一定歷史時期國家教育的統籌規劃，它的指導精神在一定時期里影響著高師的辦學思路．具有一定的歷史意義和積極性而一種教育制度總是和一定階段的社會形態相適應的．即以一定的經濟、政治和文化背景以及國民素質為基礎。市場的發展變化往往又不受宏觀教育體制支配。加之，三級師范和二級師范的不斷升格和部分學校的破產．以及高師音樂教師教育人才就業去向的多層次性，傳統培養層次鏈條已斷裂和變化。種種社會現狀和教育現狀表明：一些教育體制已經過時，高師應及時轉變音樂教師的培養方案和人才培養規格，長期桎梏于不符合時代精神的框框里。就會延緩音樂教師教育的發展。

論文關鍵詞：營銷;整合;傳播沒計;品牌

論文摘要：從卜個世紀90年代到本世紀，這十幾年是中國營銷傳播沒汁發展最快的一個階段，也涎生了很多偉大的營銷傳播概念，它們或一舉成就了一個企業、一個品牌，或一舉轉變了市場運行規則。這些奉不該被大家忽視卻正在被大家忽視的經典案例綜合在一起應該會給中國的營銷傳播設計者一些深刻的啟發，值得新世紀的營銷傳播沒計者們再度深思。

在市場逐漸飽和，競爭壓力越來越大的今天，企業對消費者認知研究不斷重視，對于營銷傳播設計的研究在企業里不斷細化和深入，已逐漸作為一個獨立的研究實體來開展工作。品牌的成功，離不開研發、營銷，而這一切以現代整合營銷傳播設計的思想來看，都必須以消費者為中心，根據目標人群的特點來調整品牌形象，以整體的產品形象來強化人們的認知，甚至整個團隊的工作方式必須及時調整，在產品的規劃和前期設計時就花更多的時間和精力從用戶環境的角度來琢磨產品的特性，達到營銷傳播設計的最優化，使產品中更多地體現出用戶的情感和使用習慣，以獲得消費者的認同，增強企業的競爭力。

一、對于整合營銷傳播設計的認知

整合營銷傳播英文為:(IntegratedMarketingCommunicatins),簡稱:IMCoIMC的核心思想是將與企業進行市場營銷所有關的一切傳播活動一元化。IMC一方面把廣告、促銷、公關、直銷,CI,包裝、新聞媒體等一切傳播活動都涵蓋到營銷活動的范圍之內;另一方面則使企業能夠將統一的傳播資訊傳達給消費者，即營銷傳播的一元化策略。

二、營梢傳播設計中企業的產品形象設計

1服裝結構課課程問題研究

1.1如何更好地達到教學效果

服裝結構設計課程作為一門知識系列性較強的課程，有較完備的理論知識內容，教學中旨在使學生系統地掌握結構設計的理論，包括人體與服裝的關系，省、領、袖的結構設計原理及結構設計方法，各部件間的組合變化關系，因此習慣性教學常以理論教學為主來完成課堂授課；但結構設計課程中的知識點內容較抽象不易理解，因此常需要實踐補充來加深理解知識點，另一方面理論知識最終是運用于具體的實物中，因此服裝實踐也是檢驗服裝結構理論運用的最佳標準。然而究竟在什么地方運用實踐、什么地方理論闡述、二者如何結合，使服裝結構課程在有限的學時內達到理想的教學效果？這些都是教師從事服裝結構課教學長久以來一直的研究方向和目標。

1.2如何加強專業課程間的內在聯系

服裝結構設計課程與諸多服裝專業課程有著緊密的聯系，如服裝設計、服裝款式設計、服裝造型設計課程內容是其結構設計的基礎，而服裝工藝學、服裝工業制板、服裝生產管理、服裝人體工程學等課程又以服裝結構為基礎。因此，服裝結構課程既是一門獨立的課程，又是服裝知識儲備運用的綜合課程，如果能將服裝結構置之于服裝系列教學的大課程中，不單純地將其看為一門課，而是作為一個教學分支來展開教學，對服裝相關專業知識的學習，將是一項深化工程，因此服裝結構設計課程中如何恰到好處地貫穿相關課程專業知識，加強專業課程間的內在聯系，也是服裝結構設計課教學模式探討的一項重要內容。

2服裝結構設計教學模式的改革

隨著素質教育的深入，近年來中考、競賽中對學生設計實驗的能力要求有所提高。綜合性實驗題信息量大，滲透性強，比較好的考查了學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，這就要求教師在實驗教學中應注重對學生進行實驗設計模式的培養。

一、氣體制備的設計模式

1發生裝置的選擇

主要從反應物狀態和反應時是否需要加熱來選擇。

（1）凡是給固體加熱或固體跟固體反應加熱，適用于制O2裝置（a套裝置），即試管橫放、管口略下傾，教科書中加熱Cu2（OH）2CO3、H2還原CuO、膽礬分解均采用此裝置。

（2）凡是固體與液體反應制氣體，且反應不需加熱，均可采用制取H2裝置（b套裝置），即試管直立。（a、b套裝置圖略）若要控制液體反應，可加長頸漏斗或分液漏斗。若反應物固體塊較大，且用量多，可將試管換成廣口瓶、錐形瓶或燒瓶等。

摘要：多元發展是社會經濟發展到一定階段的必然產物，而多元需求下的設計人才培養模式也必然受到挑戰，改革目前的培養模式便成為了當前高校教育改革的首要問題。

關鍵詞：設計人才，培養模式，多元需求

隨著社會的發展，競爭日趨激烈，多元化發展成為了一種趨勢，同時對設計人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設計人才的培養模式屬于大眾型教育，側重于一般的理論普及，并不注重思維發展訓練和實踐鍛煉，已經不能適應新形勢下的培養要求。因此改革培養模式以滿足社會的多元需求已經成為高校教學改革的緊要問題。

一、設計人才培養模式模式的現狀

當前，高校在進行設計人才培養時大多采用“三段式”的教學模式，即造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊。三段式模式在造型基礎、設計教育和專業設計各段中又設計了若干自成體系的課程，具有相當完整性，教學方便易行。但是，隨著社會經濟的發展，這種培養模式已經跟不上時代的步伐，阻礙了學校培養具有綜合創造能力的人才。

現有的教學模式在教學的過程中，很可能存在每門功課都優秀的學生卻做不出優秀的設計，甚至不懂得設計程序，無法獨立完成一個完整的設計。因為，現有的各階段課程教學之間缺少必要的聯系，使學生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學生很難在這樣一些缺乏相互有機聯系的知識基礎上，把所學知識融會貫通，從而使他們在進行設計的過程中很難發揮他們的創造力，進行綜合化的、系統的設計創作。

摘要：多元發展是社會經濟發展到一定階段的必然產物，而多元需求下的設計人才培養模式也必然受到挑戰，改革目前的培養模式便成為了當前高校教育改革的首要問題。

關鍵詞：設計人才，培養模式，多元需求

隨著社會的發展，競爭日趨激烈，多元化發展成為了一種趨勢，同時對設計人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設計人才的培養模式屬于大眾型教育，側重于一般的理論普及，并不注重思維發展訓練和實踐鍛煉，已經不能適應新形勢下的培養要求。因此改革培養模式以滿足社會的多元需求已經成為高校教學改革的緊要問題。

一、設計人才培養模式模式的現狀

當前，高校在進行設計人才培養時大多采用“三段式”的教學模式，即造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊。三段式模式在造型基礎、設計教育和專業設計各段中又設計了若干自成體系的課程，具有相當完整性，教學方便易行。但是，隨著社會經濟的發展，這種培養模式已經跟不上時代的步伐，阻礙了學校培養具有綜合創造能力的人才。

現有的教學模式在教學的過程中，很可能存在每門功課都優秀的學生卻做不出優秀的設計，甚至不懂得設計程序，無法獨立完成一個完整的設計。因為，現有的各階段課程教學之間缺少必要的聯系，使學生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學生很難在這樣一些缺乏相互有機聯系的知識基礎上，把所學知識融會貫通，從而使他們在進行設計的過程中很難發揮他們的創造力，進行綜合化的、系統的設計創作。

編者按：本來無阻因此創新主體引導的區域創新體系營建模式；資源型城市創新體系存在的問題；資源型城市對基本營建模式的選擇等進行講述，包括了創新主體存在的問題、創新資源存在的問題、創新主體的能力對營建模式選擇的影響、經濟實力對營建模式選擇的影響、區域創新體系從建立到成熟的時序進程中有漸進式，也有跳躍式等，具體資料請見：

論文摘要：我國資源型城市眾多，這類城市的經濟社會發展面I臨嚴峻挑戰，亟需進行轉型使其擺脫對單一自然資源的依賴，從而謀求可持續發展。資源型城市創新體系的營建為解決我國資源型城市轉型提供了新的思路。根據創新主體引導的區域創新體系營建模式，在我國資源型城市創新體系存在問題的基礎上，從創新主體的能力和經濟實力兩方面分析了資源型城市對創新體系營建模式的選擇。

論文關鍵詞：資源型城市；區域創新體系；營建模式

資源型城市約占我國城市總數的四分之一以上，長期以來這些城市亟需轉型謀求可持續發展。建設區域創新體系是大幅度提高區域創新能力和競爭力的根本途徑，資源型城市需要依托區域創新體系不斷開拓城市經濟新的增長點，帶動整個城市經濟的快速發展和經濟增長質量的提高。

1創新主體引導的區域創新體系營建模式

區域創新體系營建在很大程度上受制于各地經濟和科技教育的發達程度，這決定了它們擁有創新資源和創新環境的差異，創新投入和側重點也會隨之不同。經濟和科技教育發達地區可能成為創新的中心，而欠發達地區的創新更依賴于外部創新成果的吸收和引進。根據區域的經濟和科技實力，我們可以構造出一個關于區域創新主體特征的四象限矩陣，由于位于不同象限的創新主體創新能力不同，導致其在區域創新體系營建中的作用也存在差異。據此，區域創新體系營建可劃分成政府主導型、企業主導型、高校一科研機構主導型和價值網絡型四種創新主體引導模式。

一、畢業設計存在的主要問題

（一）學生過于依賴參考書

學生常根據設計任務書中橋梁結構形式在教科書或參考書中尋找相關的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業設計。遇到與例題不同的計算環節，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業基礎課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結構的設計思路。

（二）缺乏對結構構造的了解

學生將主要精力用于結構計算，不重視繪制結構施工圖能力訓練。加之以前很少接觸結構施工圖，不清楚結構施工圖應體現哪些內容，導致繪圖質量較低，不符合設計要求。所出圖紙常出現表述信息不完整，以及忽視結構構造上的設計事項等，如后張預應力混凝土結構的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。

二、基于ALP的畢業設計指導模式

一、信息設計思維能力缺乏的原因分析

1.設計專業的特殊性與藝術感知教育的影響傳統的藝術類專業把藝術的感知力培養作為一項重要內容貫穿于藝術教育中，而設計專業本身是多學科的綜合專業和邊緣學科，涉及的專業知識比較廣泛，藝術感知教育只是設計教育的一部分，因為設計專業面向的是人，所有設計均以人為本體，進行設計分析和設計實施，教育方面的爭論實際上就是功能與形式的問題，網站設計或者網頁設計，依托的是技術，面向的是普通受眾人群，在設計時自然是以技術的可實現為前提，以受眾的各種感知習慣為參照進行設計，純粹的藝術形式感的最求是與設計的實質不符的，功效永遠都是設計的先決考慮因素，即功能決定形式。在人們的習慣認知中，網頁的設計等同于美工，實際上網站應該作為一個整體進行考慮，所有分工的協作都應按照這個整體布置來實施，按照行業中的界面設計流程，信息的架構應該是先于視覺的設計進行。

2.信息設計意識有待加強信息設計意識的薄弱來自于傳統的平面設計或者視覺傳達設計專業的自身定位與認知，由于視覺傳達設計研究的是視覺表達的問題，是視覺傳達過程中的各種現象規律的研究，當遇到新的數字網絡平臺之后，產生了新的設計需求，急需對自身認知重新定義。網站的設計，就應該恢復其本身的本質設計定位：有效的傳遞信息，減少受眾在尋找檢索目標信息位置、獲取目標信息內容的過程中遇到的阻礙。設計的對象本身是一種信息，設計圍繞的是如何實現對信息設的效能傳遞進行設計。信息設計意識的培養還沒有系統的融入到設計專業中來，而新的信息藝術設計專業卻因此區別于視覺設計而誕生，這個應該是同一個應用領域的不同發展階段，直接割裂不利于設計專業自身的發展和對專業自身的思考。

3.信息設計的方法和表現手段匱乏信息設計的方法實際上依然是設計專業的基礎課程所涉及的方法和基礎理論，信息設計方法和手段的匱乏，也是設計知識基礎教育方面遇到的困難表現出來的一種現象，即知道基礎設計知識，但不知道如何運用基礎知識進行設計的問題。信息設計的表現方法和手段實際上更多的是依據設計目標所需要的控制和把握，把數視覺傳達原理靈活運用于信息的視覺化設計，即視覺傳達設計能力是信息設計順利開展的基本表達手段。

二、基于情境模式的信息設計的思維能力培養

情境模式最早出現在工業設計領域，稱呼為情景模式，是針對工業產品設計的可用性提出的一種解決方法，網站設計本身也是一種產品，也面臨著產品的設計怎么檢驗的問題，由于設計的目的具有共同性：以人為本，所以很多工業設計領域的成熟的設計方法和流程是可以引入到網站設計中進行參照，這些方法基本上是以較為嚴謹的邏輯思維做支撐，去做研究和分析，才會有更接近于實際情況的設計依據。

摘要：建筑框架結構設計作為現行比較常用的實際模式，已經廣泛應用在各類建筑中。本文針對建筑框架結構設計等方面進行了分析，提出了改進和處理方法，供設計者在做框架結構設計時參考。

關鍵詞：建筑框架結構；設計；措施

隨著建筑造型和建筑功能要求日趨多樣化，無論是工業建筑還是民用建筑，建筑框架結構設計作為現行比較常用的實際模式，已經廣泛應用在各類建筑中，在結構設計中遇到的各種難題也日益增多，因而作為一個結構設計者需要在遵循各種規范下大膽靈活的解決一些結構方案上的難點、重點。

一、建筑框架結構設計的說明

建筑框架結構設計是主要設計依據，抗震等級，人防等級，地基情況及承載力，防潮抗滲做法，活荷載值，材料等級，施工中的注意事項，選用詳圖，通用詳圖或節點，以及施工圖中未畫而通過說明來表達的信息。如混凝土的含堿量不得超過3kg/m3等等。

1)建筑結構類型及概況，建筑結構安全等級和設計使用年限，建筑抗震設防分類、抗震設防烈度(設計基本地震加速度及設計地震分組)，場地類別和鋼筋混凝土結構抗震等級、地基基礎設計等級、砌體結構施工質量控制等級，基本雪壓和基本風壓，地面粗糙度，人防工程抗力等級等。