摘要摘要:種植義齒的生物力學相容性是影響種植義齒的遠期成功率的主要因素之一。本文從種植材料、種植體形態(tài)、種植體表面結(jié)構、種植數(shù)量、種植體在頜骨內(nèi)的排列和分布、受植區(qū)頜骨的形態(tài)結(jié)構等方面對種植義齒下部結(jié)構的生物力學特性作一綜述。

自Branemarkr提出骨結(jié)合理論以來，種植義齒已成功地應用于臨床，解決了以往傳統(tǒng)義齒的固位、舒適等新問題，取得較好的修復效果。但臨床上仍常出現(xiàn)種植體四周骨組織吸收、種值體斷裂、松動、脫落等新問題[1，2。許多學者認為種植義齒的生物力學相容性是影響種植義齒遠期成功率的主要因素之一。本文對種植義齒下部結(jié)構生物力學探究概況作一綜述。

1種植材料對種植義齒生物力學的影響

Nishihara等[5通過動物實驗探究表明種植體四周骨內(nèi)的應力分布和種植材料的性質(zhì)、材料的彈性模量關系不大，而是更多的和種植體的形態(tài)、頜骨的形態(tài)及結(jié)構有關。Rieger等用三維有限元法（finiteelementmethod,FEM）分析，也得出相類似的結(jié)果。但從生物力學的觀點來看，不同材料和不同彈性模量的種植體對應力在種植體骨界面的分布是有影響的。鄒敬才等[4用有限元法在5種不同彈性模量、相同的負荷條件下，對單個螺旋形種植體骨界面的應力分布規(guī)律作比較，結(jié)果表明種植體的彈性模量越高，種植體頸周骨內(nèi)應力越小，而根端骨內(nèi)應力越大；種植體彈性模量越低，種植體和骨界面的相對位移運動就越大。適宜的種植體的彈性模量在70000MPa以上。

目前，由于金屬及金屬合金材料具有優(yōu)良的生物力學性能而被廣泛應用于種植體的制作，其中鈦和鈦合金等被認為是最合適的種植材料。近年來許多學者探究了用生物陶瓷作為種植材料[5，認為生物陶瓷種植體在植入后的始階段可以獲得較鈦及其合金更好的生物相容性，但在行使功能后終因生物陶瓷本身力學上的易碎性導致生物陶瓷種植體生物力學的相容性較差，Glantz等[6通過實驗也證實了陶瓷種植體和陶瓷涂層的種植體因生物力學上有較差的相容性導致種植后較高的失敗率。

2種植體的形態(tài)對種植義齒生物力學的影響

在研習《中國整脊學》一書后，有幸跟從韋以宗教授臨床侍診學習，深得教授言傳身教、受益匪淺。現(xiàn)將學習整脊學的個人心得和體會，總結(jié)如下，以饗同仁。

1．掌握中國整脊學的名詞、概念、術語開始，培養(yǎng)真正的整脊思維

施杞教授在《中國整脊學》首發(fā)式上的講話中說：“學術著作應當述而有作，構建一個新的學科體系必須能夠體現(xiàn)自身規(guī)律的理論內(nèi)涵，韋以宗教授在占有大量科學文獻資料和豐富的實踐經(jīng)驗基礎上，提出了一系列新的的觀點，如他用有機論思維研究脊柱運動力學，提出脊柱四維彎曲體圓運動規(guī)律；用系統(tǒng)思維研究脊柱功能解剖學，提出椎曲論；用整體思維研究整脊法機制，提出圓筒樞紐學說和脊柱輪廓平行四邊形平衡理論。”既然自身規(guī)律的理論內(nèi)涵在新的學科體系才能夠體現(xiàn)，那么我們在認識整脊學科時，我們就應該在整脊理論體系下，按照整脊的名詞術語來認識整脊，學習整脊。例如什么是“四維”，整脊中的“整”什么意思，什么是基礎理論中簡稱的“一圓一說兩論”，等等名詞術語，不要想當然，一定要按照整脊學的理論來認識學習。很多人不知中國整脊學之“整”是中醫(yī)文化思維之“整”，即是整體觀念的意思，就是我們以整體的、動態(tài)的、系統(tǒng)的觀念看脊柱。整脊學一出現(xiàn)就有人把過去單純手法正骨冠以“整脊”，寫論文、出專著來趕時髦，實在是大錯特錯，濫竽充數(shù)。也有很多人就把“四維”看做是在三維空間的基礎上再加一維，這就是不了解整脊，想當然的典型例證。

中國整脊學的思維是中醫(yī)基礎理論為理論基礎的思維，中醫(yī)基礎理論是中華民族的祖先在對人體、自然、心理等進行長期思索和在防治疾病的實踐中創(chuàng)造出來的。其內(nèi)在特質(zhì)與中華民族的傳統(tǒng)思維和傳統(tǒng)文化有機地融匯在一起，研究作為自然整體的人身規(guī)律。而歐洲醫(yī)學家偏重于研討人體自身的實體構成。學習整脊學時不要用西方思維，想當然的來理解整脊。其實這里在某個角度上牽涉到了東方思維和西方思維的差別，東方思維就是宏觀形象思維，西方思維就是微觀邏輯思維,西方人是分析的,而東方人是綜合的。在認識方法論上，中醫(yī)較西醫(yī)偏重于整體綜合，輕于解體分析；偏重于黑箱邏輯推導（類比、以表知里、試探與反證等），輕于白箱實驗觀察。舉例來講，就像評價一個西瓜的成熟與否，西方思維就是切開，或者剖開一小口，或者用一個管子直接打入內(nèi)部，看看里面到底什么情況來判斷。而東方思維是看看西瓜的花紋長的怎么樣，用手來拍打聽聽聲音怎么樣，還要詢問西瓜的生長時間、生長環(huán)境等等來判斷。

既然中國整脊學有自己的理論體系，在學習整脊這門既古老又嶄新學科的時候，你就不要死搬硬套用其它思維如西方醫(yī)學思維來代替或者排斥整脊思維，就應該先拋棄一切思想固有的，然后再來學習整脊，把整脊理論和思維裝進自己的頭腦中，用其它科學思維方法進行幫助培養(yǎng)牢固整脊思維，這樣才能學習到中國中醫(yī)整脊之精華，從而修成中國中醫(yī)整脊之“正果”。

2．運用整脊思維，認知疾病實質(zhì)

教練員的決策正確與否，直接關系到訓練成效或比賽的勝負。無論是中國女排的五連冠，還是美國NBA公牛隊的三度奪魁；無論是美國的劉易斯，還是中國的馬家軍，他們的成功無不凝聚著教練員的知識、智慧和經(jīng)驗。因此，為了提高教練員的決策水平，必須注重對教練員決策能力的構成因素進行研究論文。

1掌握和運用理論知識的能力

淵博的知識，是教練員決策活動的基石。教練員要順利實施戰(zhàn)略戰(zhàn)術方案，就必須了解周圍的特定環(huán)境，熟知天時、地利、人和等歷史背景，弄清問題關鍵和它們之間的相互關系。現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，對教練員的知識水平提出了越來越高的要求。決策者的足智多謀，主要來源于其豐富的知識。決策活動中的想象力與創(chuàng)造力，都是以雄厚的知識為基礎。知識掌握的愈深愈廣，其決策所達到的最佳化目標程度就愈高。影響教練員決策能力的知識有：一船科學文化知識，系指多學科的基礎知識。知識面越廣，見解越深，對問題的分析越透徹。若知識面狹窄，就會影響其視野和綜合分析問題的水平。第二，本專業(yè)知識。它是避免瞎指揮，保證正確、科學決策的支柱。第三，決策專業(yè)知識。此類專業(yè)知識對決策的方式方法、程序、組織有著重要影響。一個具有完善知識結(jié)構并善于綜合運用各種理論知識的教練員，能給有才能的運動員帶來理想的成績。美國田徑教練湯姆·特勒斯在對劉易斯跳遠的助跑與踏跳進行周密計算后，依據(jù)運動生物力學的原理，提出其助跑最后一步應是縮短平穩(wěn)的踏跳，致使劉易斯在重大比賽中取得出色成績，又如袁偉民、李安格教練根據(jù)中國女排的特點和生物力學原理設計的單腳起跳背飛扣球，為中國女排的多次獲勝奠定了基礎，至今已被大多數(shù)女排強隊所延用，成為主要的得分手段和殺手锏。可見，教練員自身所擁有的知識結(jié)構與其運用知識的能力，不僅直接影響著運動員的訓練水平，也直接影響著比賽成績。它是教練員決策能力至關重要的基礎。

掌握知識的目的，是運用知識。是否能夠靈活地運用知識，離不開聰穎的智慧。智慧是指運用知識的能力，是教練員在感知、記憶、想象與思維等認識方面的能力，是在掌握知識、運用知識的過程中發(fā)展起來的，是教練員決策能力中的又一大要素。優(yōu)越的感知，可使教練員根據(jù)目的、任務、目標，自覺進行觀察分析，把握局勢發(fā)展細微變化特點，概括局部與全局，并快速精確地判斷，大膽、謹慎地付諸決策行動之中。良好的記憶，則有助于儲存信息，全面而準確地收集素材，充實自己的頭腦。而豐富的想象和思維，可使教練員根據(jù)客觀實際需要積極能動地大膽創(chuàng)新。袁偉民在1982年世界錦標賽后，根據(jù)世界排壇的發(fā)展趨勢和國家女排現(xiàn)狀所制訂的目標、任務，并大膽、果斷地起用新手，使中國女排連連奪冠，享譽世界排壇。這與他那超人的智慧和卓越的決策能力是分不開的。

2豐富的實踐經(jīng)驗

經(jīng)驗是指教練員在競技實踐中直接或間接獲得的知識。經(jīng)驗是影響教練員決策能力的動力因素。豐富的經(jīng)驗，是正確決策的重要條件，閱歷廣，體會深，對問題判斷就會具有較大的準確性。特別是對實踐中經(jīng)常遇到與以往相似且共性的問題，其決策效果更為顯著。在第5屆全運會田徑預賽中，朱建華越過2.26米后，向2.34米沖擊（亞洲紀錄）。第一次試跳失敗（此時與1982年亞運會沖擊世界紀錄的情況一樣），他想起胡鴻飛教練賽前給他的決策方案：出現(xiàn)此種情況說明還有實力，應大膽不失時機地向世界紀錄沖去！根據(jù)教練意圖，為節(jié)省體力，保持能量，朱建華果斷提出向2.37米的世界紀錄沖擊。結(jié)果，獲得成功。可見經(jīng)驗的作用不能低估。

［論文］醫(yī)學院校運動人體科學發(fā)展方向

［論文摘要］運動人體科學專業(yè)在醫(yī)學院校的發(fā)展已初見規(guī)模，為了克服體育院校辦此專業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學院校的特色，以滿足社會需求，文章從培養(yǎng)方案和社會需求的關系出發(fā)，以將學生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問題”的復合型人才為目標，提出了醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向。

運動人體科學是一門多學科交叉的邊緣性學科，是利用生物學和醫(yī)學知識探究體育運動對人體形態(tài)結(jié)構、功能和代謝等方面相互關系及其規(guī)律的學科。它既涵蓋體育科學中的運動生理、運動生化、運動保健和康復、運動生物力學等課程，也包含生物科學和醫(yī)學等學科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運動人體科學設置為本科專業(yè)，屬于教育學的體育學類。2004年普通醫(yī)學院校開始招收運動人體科學專業(yè)的學生。但因該專業(yè)招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學學士學位，再加上該專業(yè)是一個新專業(yè)，缺乏辦學經(jīng)驗，大部分醫(yī)學院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學等專業(yè)的相關課程，難以體現(xiàn)“以運動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導致在人才培養(yǎng)和社會需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進運動人體科

學專業(yè)的建設和發(fā)展，筆者就醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點心得。

一、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的目前狀況

1.培養(yǎng)方案。運動人體科學的產(chǎn)生和發(fā)展順應了我國社會發(fā)展和科技進步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達27所，其中，已招生的醫(yī)學院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標和1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標基本一致，即“培養(yǎng)具備運動人體科學理論和實驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。修業(yè)四年，授予教育學學士學位”。

[論文關鍵詞]AF系統(tǒng)；胸腰段脊柱骨折

[論文摘要]目的研究AF系統(tǒng)在胸腰段脊柱骨折的臨床應用。方法本組46例，為創(chuàng)傷新鮮骨折。均采用后入路AF系統(tǒng)治療。除5例失訪外，其余41例平均隨訪6～13個月。結(jié)果損傷程度按Frankel分級，A級9例，術后感覺平面下降或下肢感覺部分恢復，運動功能無改善。B-D級32例者均明顯恢復。結(jié)論AF系統(tǒng)適應于治療各類胸腰段脊柱骨折，三維固定，簡化了手術過程，縮短了手術時間，明顯提高了復位效果。

AF系統(tǒng)為常用脊柱內(nèi)植物，結(jié)構簡單，既無方向關節(jié)，又是三維空間可調(diào)整系統(tǒng)，在復位、固定性能上具有更大的優(yōu)越性，是治療各種類型胸腰段脊柱骨折安全、有效的方法。我科自1999年，開始應用AF系統(tǒng)治療胸腰段脊柱骨折46例，取得滿意的臨床效果。

1臨床資料

1.1一般資料本組46例患者男36例，女10例，年齡20～58歲，平均36.8歲。受傷原因：墜落傷16例，車禍傷26例，重物壓傷4例。損傷節(jié)段T12ll例，L13l例，L211例，L34例。損傷程度按Frankel分級：A級9例，B級5例，C級8例，D級10例，E級10例。其中32例伴有截癱或截癱進行性加重，占76％。

1.2病例選擇與手術方法全部46例術前均行X線和CT檢查，手術適應癥為：椎體前緣壓縮≥40％合并截癱；后柱結(jié)構破壞，或側(cè)位片后凸成角≥30°；CT示骨塊椎管占位1／3以上；骨折伴有椎間關節(jié)一側(cè)或兩側(cè)脫位，脊柱不穩(wěn)定。46例均在傷后2周內(nèi)手術，單純器械撐開復位內(nèi)固定19例，同時做全推板切除或椎管內(nèi)探查27例。手術方法：麻醉成功后，先行手法復位，X線監(jiān)視下，選用Weinstein定位法，掌握好每一平面正確的TSA角及SSA角，根據(jù)后凸畸形角度，選擇螺釘角度大小，螺釘遠端與椎體上下板力求平行。螺栓、套筒組裝一般規(guī)律：T12-L2螺栓套筒角度6°+6°，L12-L3螺栓套筒角度12°+12°。Chance骨折無論平面如何，均應使用12°+12°角度螺栓組合。術中拍X線片提示37例骨折解剖復位，9例近解剖復位。

[論文關鍵詞]多發(fā)骨折；早期；內(nèi)固定

[論文摘要]目的：報道多發(fā)骨折內(nèi)固定治療的優(yōu)點。方法：系統(tǒng)回顧2000～2006年早期手術治療的60例多發(fā)骨折，分析了不同時間、不同內(nèi)固定方法的優(yōu)缺點。結(jié)果：60例中，58例療效優(yōu)良，2例療效差（1例因血管吻合失敗而截肢，1例骨髓炎）。結(jié)論：早期有效的內(nèi)固定手術對多發(fā)骨折病例療效確切，并發(fā)癥少。

隨著社會的進步，交通運輸和機器的發(fā)展，創(chuàng)傷日漸增多且嚴重而復雜。多發(fā)性骨關節(jié)損傷的發(fā)生率逐漸升高，四肢骨折尤為常見，本文回顧性分析了2000～2006年手術治療的60例肢體多發(fā)骨折患者的臨床資料，認為早期內(nèi)固定治療肢體多發(fā)性骨折具有療程短、功能恢復好、并發(fā)癥少的優(yōu)點。

1資料與方法

1.1一般資料

本組男43例，女17例。年齡11～68歲，平均31.5歲。其中20～50歲45例，占75%。致傷原因：交通傷43例（71.7%），壓砸傷12例（20.0%），墜落傷5例（8.3%）。其中開放性骨折40例(55處)，占66.7%，關節(jié)內(nèi)骨折15例（20處），占25.0%。60例骨折共130處，平均每人2.17處。其中失血性休克12例，顱腦損傷15例，內(nèi)臟損傷5例，合并其他部位骨折5例6處，合并主要血管損傷5例5處。

[論文關鍵詞]加壓滑動鵝頭釘；股骨粗隆間骨折

[論文摘要]目的：探討加壓滑動鵝頭釘（Richard釘）治療老年股骨粗隆間骨折的效果。方法：應用加壓滑動鵝頭釘（Richard釘）手術治療老年股骨粗隆間骨折81例。結(jié)果：平均隨訪1.5年，優(yōu)良84％，尚好11％，差5％。多數(shù)患者恢復生活自理能力。結(jié)論：Richard釘治療老年股骨粗隆間骨折具有止痛有效、患者離床早、并發(fā)癥少等優(yōu)點，是目前較好的治療粗隆間骨折的內(nèi)固定釘。

我科自1993年以來用加壓滑動鵝頭釘治療股骨粗隆間骨折老年患者81例，全部得到隨訪，現(xiàn)報道如下：

1臨床資料

1.1一般資料

本組股骨粗隆間骨折老年患者81例，其中，男34例，女47例。年齡60~81歲，平均72歲。左側(cè)50例，右側(cè)31例。合并疾病：慢性支氣管炎7例，糖尿病8例，心電圖提示有心律失常、傳導阻滯、T波改變及心肌缺血者28例，壓瘡者2例。

[論文關鍵詞]牙齒組織工程

[論文摘要]牙齒組織工程學是指利用體外和體內(nèi)培養(yǎng)的手段從單細胞獲得整個牙齒的組織工程手段。其關鍵之處是獲得具有較強生長和分化能力的種子細胞、優(yōu)選較為適宜的支架材料，以及構建有較強再生能力的細胞-支架復合體。

近年來，隨著發(fā)育生物學、分子生物學、細胞生物學、干細胞以及生物材料學等領域的新進展組織工程學也取得了長足的發(fā)展。所謂的牙齒組織工程學是運用生命科學和工程學的方法、原理和技術，在體外構建有生物活性的組織，植入體內(nèi)，修復缺損組織，重建功能的一門新興學科。眾所周知，牙齒的發(fā)生發(fā)育經(jīng)歷有初始發(fā)生期、蕾狀期、帽狀期、鐘狀期、分化期、分泌期以及牙根的形成等階段，由上皮和間充質(zhì)的相互作用完成。即便使用單細胞進行培養(yǎng)，牙齒結(jié)構的發(fā)生和發(fā)育也要經(jīng)歷這些必然階段。這為牙齒組織工程學的研究奠定了基礎。然而組織工程學并不是一項簡單的工程，需要各個方面的工作相互協(xié)調(diào)，相互配合。

一、牙齒組織工程與干細胞

干細胞是一類具有自我更新能力的細胞，能夠產(chǎn)生至少一種類型的、高度分化的子代細胞。其可在體外分離、擴增和冷凍保存，在一定的條件下可被誘導分化為不同的細胞或組織。根據(jù)發(fā)生學來源的不同可將干細胞分為胚胎干細胞和成體干細胞。

隨著生物技術及組織工程學的發(fā)展，可通過干細胞定向分化技術，培育出特定的組織或器官。其原理是人為干預干細胞的分化方向，使這些細胞按照我們的需要分化成單一的組織或器官。組織工程牙齒的研究常以干細胞、信號分子及生物支架為基礎[1-2]，在體外通過組織重組技術及器官培養(yǎng)等方法研究牙齒的再生。Sharpe等[3]利用小鼠胚胎牙上皮和不同來源的間充質(zhì)干細胞（胚胎干細胞和神經(jīng)干細胞）及成人骨髓干細胞重組后再植入小鼠體內(nèi)可獲得牙齒結(jié)構，Young等[4]也通過組織工程的方法制備了齒/骨雜交體，即用豬第三磨牙的牙蕾細胞種植到生物可降解的支架PGA或PLGA上，在成年大鼠的視網(wǎng)膜上生長4周后即得牙移植塊；同樣從豬的骨髓中分離誘導成骨細胞，并種植到PLGA支架上，在透氧的生物反應器系統(tǒng)中培養(yǎng)10天后即得骨移植塊；將以上的牙移植塊和骨移植塊組合在一起重新植入大鼠的視網(wǎng)膜上生長8周后，經(jīng)過組織學和免疫組化的方法分析發(fā)現(xiàn)齒/骨雜交體不僅能產(chǎn)生牙本質(zhì)、修復牙本質(zhì)及釉質(zhì)組織，還能表達骨鈣蛋白、骨涎蛋白以及Ⅲ型膠原。Kramer等[5]將骨髓間充質(zhì)干細胞與牙周韌帶細胞共培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)共培養(yǎng)的骨髓間充質(zhì)干細胞骨鈣蛋白和骨橋蛋白的表達量明顯增加，而骨涎蛋白的表達量明顯降低，體現(xiàn)了共培養(yǎng)的骨髓間充質(zhì)干細胞能夠獲得牙周韌帶細胞的特性，可用于進行牙周組織的修復。這在一定程度上說明了，利用組織工程的方法在體外再生牙齒是可能的[6-7]。且在一定條件下不僅牙髓干細胞能夠再生牙齒結(jié)構，其他來源的間充質(zhì)干細胞也能夠產(chǎn)生類似牙齒硬組織的結(jié)構。

[論文關鍵詞]牙齒組織工程

[論文摘要]牙齒組織工程學是指利用體外和體內(nèi)培養(yǎng)的手段從單細胞獲得整個牙齒的組織工程手段。其關鍵之處是獲得具有較強生長和分化能力的種子細胞、優(yōu)選較為適宜的支架材料，以及構建有較強再生能力的細胞-支架復合體。

近年來，隨著發(fā)育生物學、分子生物學、細胞生物學、干細胞以及生物材料學等領域的新進展組織工程學也取得了長足的發(fā)展。所謂的牙齒組織工程學是運用生命科學和工程學的方法、原理和技術，在體外構建有生物活性的組織，植入體內(nèi)，修復缺損組織，重建功能的一門新興學科。眾所周知，牙齒的發(fā)生發(fā)育經(jīng)歷有初始發(fā)生期、蕾狀期、帽狀期、鐘狀期、分化期、分泌期以及牙根的形成等階段，由上皮和間充質(zhì)的相互作用完成。即便使用單細胞進行培養(yǎng)，牙齒結(jié)構的發(fā)生和發(fā)育也要經(jīng)歷這些必然階段。這為牙齒組織工程學的研究奠定了基礎。然而組織工程學并不是一項簡單的工程，需要各個方面的工作相互協(xié)調(diào)，相互配合。

一、牙齒組織工程與干細胞

干細胞是一類具有自我更新能力的細胞，能夠產(chǎn)生至少一種類型的、高度分化的子代細胞。其可在體外分離、擴增和冷凍保存，在一定的條件下可被誘導分化為不同的細胞或組織。根據(jù)發(fā)生學來源的不同可將干細胞分為胚胎干細胞和成體干細胞。

隨著生物技術及組織工程學的發(fā)展，可通過干細胞定向分化技術，培育出特定的組織或器官。其原理是人為干預干細胞的分化方向，使這些細胞按照我們的需要分化成單一的組織或器官。組織工程牙齒的研究常以干細胞、信號分子及生物支架為基礎[1-2]，在體外通過組織重組技術及器官培養(yǎng)等方法研究牙齒的再生。Sharpe等[3]利用小鼠胚胎牙上皮和不同來源的間充質(zhì)干細胞（胚胎干細胞和神經(jīng)干細胞）及成人骨髓干細胞重組后再植入小鼠體內(nèi)可獲得牙齒結(jié)構，Young等[4]也通過組織工程的方法制備了齒/骨雜交體，即用豬第三磨牙的牙蕾細胞種植到生物可降解的支架PGA或PLGA上，在成年大鼠的視網(wǎng)膜上生長4周后即得牙移植塊；同樣從豬的骨髓中分離誘導成骨細胞，并種植到PLGA支架上，在透氧的生物反應器系統(tǒng)中培養(yǎng)10天后即得骨移植塊；將以上的牙移植塊和骨移植塊組合在一起重新植入大鼠的視網(wǎng)膜上生長8周后，經(jīng)過組織學和免疫組化的方法分析發(fā)現(xiàn)齒/骨雜交體不僅能產(chǎn)生牙本質(zhì)、修復牙本質(zhì)及釉質(zhì)組織，還能表達骨鈣蛋白、骨涎蛋白以及Ⅲ型膠原。Kramer等[5]將骨髓間充質(zhì)干細胞與牙周韌帶細胞共培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)共培養(yǎng)的骨髓間充質(zhì)干細胞骨鈣蛋白和骨橋蛋白的表達量明顯增加，而骨涎蛋白的表達量明顯降低，體現(xiàn)了共培養(yǎng)的骨髓間充質(zhì)干細胞能夠獲得牙周韌帶細胞的特性，可用于進行牙周組織的修復。這在一定程度上說明了，利用組織工程的方法在體外再生牙齒是可能的[6-7]。且在一定條件下不僅牙髓干細胞能夠再生牙齒結(jié)構，其他來源的間充質(zhì)干細胞也能夠產(chǎn)生類似牙齒硬組織的結(jié)構。

論文關鍵詞：口腔修復科；進修醫(yī)師；教育質(zhì)量

論文摘要：通過對口腔修復科進修醫(yī)師教育特點進行分析，探討基本訓練、綜合提高、飛躍提高的“三段式”教學管理方法的應用，以進一步完善口腔修復科進修醫(yī)師培養(yǎng)方法，促進進修醫(yī)師提高專業(yè)水平。

口腔修復學是研究用符合生理的方法，通過人工修復體來修復口腔及頜面部各種缺損的一門學科，它是口腔醫(yī)學的重要組成部分，是醫(yī)學與現(xiàn)代科學技術相結(jié)合而產(chǎn)生的，屬于生物醫(yī)學工程范疇。口腔修復學是以醫(yī)學、口腔醫(yī)學、口腔臨床醫(yī)學及應用材料、工藝、材料力學、生物力學、工程技術學以及美學等為基礎的專門學科。

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高，人們對口腔健康越來越重視，對口腔醫(yī)療單位以及口腔醫(yī)療工作者的診療水平也提出了更高的要求。為此，各基層醫(yī)院紛紛派送各層次人員來我院進修學習。這一方面是基層醫(yī)院醫(yī)師進一步深造、提高自己的重要途徑，另一方面也是醫(yī)學繼續(xù)教育的重要組成部分。進修醫(yī)師的培養(yǎng)不僅是醫(yī)院教學的重要組成部分，而且進修醫(yī)師業(yè)務能力的提高也能反映醫(yī)院的綜合水平。本文將近年來我院口腔修復科進修醫(yī)師培養(yǎng)中實行的教學管理方法進行總結(jié)。

在進修醫(yī)師教育中我們實行“三段式”教學方法，即將進修醫(yī)師學習時間不均勻地分為3個階段。

(1)第一階段：基本訓練階段。這一階段的教學重點是通過講解、示教及手把手示范，使進修醫(yī)師掌握修復基本理論及一些基本操作。