××縣水電學會章程

第一章總則

第一條××縣水電學會是在中國共產黨領導下，從事水利電力水產工作的科技工作者及其經濟管理專業人員的學術性群眾團體，是縣科協的組成部分。

第二條學會的宗旨是：以鄧小平理論及“三個代表”重要思想為指導思想，根據“四化”建設的需要，團結全縣水利電力水產科技工作者及其經濟管理專業人員，積極開展學術活動，加強學術情報交流，努力提高會員學術水平，為科技興水和“四個”現代化多作貢獻。

第三條本學會堅持辯證唯物主義、堅持實事求是的科學態度。認真貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針。充分發揚民主，開展學術討論，以利共同提高，不斷前進。

第四條學會的主要任務

一、區域地質概況

（一）地層巖性

區內主要是白堊系中統、扎佐組K2Z，三疊系統關嶺組1-3段T2g3、T2g2、T2g1、下統茅草鋪組，夜郎組，大冶群T1m、T2y,巖性主要為紫紅色礫巖，含鈣質、泥質粉砂巖、灰巖、白云質灰巖，泥質瘤狀灰巖，紫紅、紫綠色頁巖，含鈣質、泥質白云巖、白云質頁巖，紅色厚層塊狀白云巖。

（二）地質構造

境內地質構造屬于貴州東部南北向構造帶及東西構造黔中隆起，橫跨反接之重疊地區，有南北向、東西向、華夏系、新華夏系及各種扭動構造，其中以南北向構造形跡最為顯著。區域性南北向構造，主要由一系列南北向褶皺及其伴生的南北向沖斷層組成，有復向斜和復背斜，均具扭動構造特征，且相間成雁列排行，龍塘向斜，兩翼近于對稱，產狀較緩，傾角為30-50度，整個向斜由南向北成波狀起伏，軸線具有S型，其西面有河沙壩斷裂，東面有天文旋轉構造的壓扭性斷裂，河沙壩斷裂位于北東50-60度，傾角30-45度，斷層帶寬度40-80m，斷距大于1500m，延伸大于40km，屬壓性沖斷層。水庫位于河沙壩斷裂及天文壓性及壓性扭性斷裂之間，背斜軸線走向近SN，兩翼巖層基本對稱，巖層傾角為30-45度，在庫區范圍內無地震活動記錄。

（三）巖溶水文地質特征

1問題的提出

水庫建成之后，隨著泥沙淤積的不斷發展，最終將會淤積到壩前。為了排泄壩前淤泥及維持水庫長期使用庫容，往往需要設置底孔。在底孔關閉期間，門前會有泥沙淤積[1]。淤積在門前的泥沙不僅增加了對閘門的水平壓力，而且還增加了對閘門的附著力(粘結力)，導致閘門啟門力增大。由于啟門力是選擇閘門啟閉機容量的重要依據，所以泥沙淤積對閘門啟門力的影響是設計人員所關注的重要問題之一。

在閘門前有泥沙淤積情況下，如何確定啟門力，目前還幾乎沒有方法可循。工程設計中常常是在確定了清水啟門力之后，然后考慮到門前泥沙淤積，再乘以一個大于1的系數，作為有泥沙淤積時的啟門力，但該系數確定往往憑經驗而定，帶有相當的盲目性。文獻[2]針對三門峽水庫具體情況，曾給出一個有泥沙淤積時啟門力經驗公式，但在應用中也有一定的局限性。那么，解決該問題的另一途徑就是模型試驗。但由于模型試驗中的一些關鍵技術問題至今未解決，如門前淤泥相似等，所以這方面的模型試驗工作還未見諸報道，可以說還是一個空白。而工程設計又迫切需要模型試驗研究人員提供有泥沙淤積時閘門啟門力，因而盡早開展這方面的研究工作非常必要。本文對門前淤泥相似準則及模擬試驗方法進行了探討，以便能夠更好地開展這方面研究工作，滿足工程設計需要。

2門前淤泥相似準則

粘性細顆粒淤泥，隨著其固結程度，含水量不同，其所處的物理狀態也不同。當淤泥未固結，含水量較多時，屬于賓漢體泥漿。隨著淤泥固結，含水量變小，其力學性質發生根本變化，不再具有泥漿性質，而屬于土力學所研究的范圍。淹沒在水下的壩前粘性細顆粒新鮮淤積物多數情況下為賓漢體泥漿。文獻[3]認為，如果淤泥的干容重在810kg/m3～1080kg/m3左右，那么就屬于泥漿。表1統計了國內幾座大型水庫實測的壩前淤泥干容重[4]。可見，這些水庫壩前淤泥大部分為泥漿。

對于處在靜止狀態下的泥漿，作用的外力同時有重力、粘結力及壓力，而粘結力起主導作用。由于影響粘結力的因素十分復雜，目前還難以用理論關系式表達，但粘結力與切力之間存在如下關系[5]

摘要：為提高畢業設計質量，通過分析指導過程及畢業設計成果存在的問題以及和學生談話的方法，梳理出畢業設計存在的問題及原因，據此制定出包括完善畢業設計指導資料、改進畢業設計指導方式等系列措施。指導實踐表明，這些措施不僅可以讓學生更清楚畢業設計的內容、過程以及方法，還可以對學生的畢業設計進行全過程的跟蹤督導，可較大程度地提高畢業設計的質量。

關鍵詞：畢業設計；指導；質量；建筑工程

近年來，我國職業技術教育迅猛發展。有文獻顯示，從1998年—2008年，我國培養的高職院校畢業生即近1100×104人。2016年，我國高職院校的招生規模已超過高等教育招生總規模的一半以上。然而，高職迅猛擴招會影響到畢業設計的質量。湖南外貿職業學院對2015屆湖南64所高職院校的調查顯示，畢業生總體合格率僅為90.9%。而江蘇省教育廳2008年對20所高職院校畢業設計（論文）的抽查顯示，合格率更是低至24%。如何提高畢業設計的質量，是高職院校人才培養必須要面對的問題。

1畢業設計存在的問題

通過分析指導過程及畢業設計成果存在的問題以及和學生談話發現，廣東水利電力職業技術學院建筑工程專業學生畢業設計主要存在以下幾個方面的問題。（1）對畢業設計感到迷茫。雖然每次都會給學生任務書、指導書、成果樣板、學習資料等，但每年都有學生反映不知做什么、如何做、從哪入手等問題。有時反映這些問題的學生還不止一兩位，而是多位。這反映出學生對如何做畢業設計感到迷茫具有普遍性。（2）對畢業設計不夠重視。學生對畢業設計不夠重視，主要表現在做事拖拉，開會遲到甚至缺席，對老師分享的資料不管不看，任務執行很難推進，實際進度遠遠落后于計劃進度等。（3）不愿花心思去做畢業設計。這主要表現在工作馬虎，數據造假，設計成果東拼西湊，文檔版面極度不規范，設計圖紙錯誤、粗糙、混亂，答辯時不能清楚有條理地介紹自己的工作內容，也不能正確回答老師的提問。

2畢業設計問題的原因分析

蒸發條件下土壤表層的水分運動受溫度和水勢梯度的控制，但傳統的描述非飽和土壤中水分運移規律的模型均假定土壤為等溫系統，如：Gardner(1959)［1］、Hanks等(1969)［2］、Staple(1971)［3］、任理(1991)［4］.Philip(1957)從理論上得出，除非在非常低的含水率條件下，否則由溫度引起的水分流動相對來說并不重要［5，6］.然而，Jackson等(1974)的計算表明，在田間條件下，由溫度引起的水汽流動在中等土壤含水量時就能顯著地表現出來［5，7］.裸土或作物苗期土壤水分的損失，大部分是穿過表層10cm左右的干土層發生的.日溫度大的變化發生在上層15cm的土壤中，它可以影響穿過干燥層的水汽流動(Papendick,1973)［8］，因此，模擬和分析蒸發條件下的土壤水分動態應同時考慮水和熱的傳輸.

Philip與deVries(1957,1958)提出了描述土壤水熱耦合遷移的理論［9，10］，近二十年來，國內外學者對蒸發條件下土壤水熱遷移的耦合計算進行了廣泛的研究［11，12，13，14，15，16，17，18］.在二維土壤水熱遷移問題的研究方面，Jury和Bellantuoni(1976)發展了一個反映表面鋪蓋矩形巖塊的均勻田間土壤在溫度梯度下熱流和水汽運動的二維數學模型，結果發現，只有考慮包括溫度與熱傳導關系時，計算值才與實測值有很好的一致性［19，20］.Chung和Horton(1987)對地面采用部分覆蓋下的土壤水熱流動進行了數值試驗，但沒有田間實測資料的檢驗［21］.楊邦杰(1989)對土壤不均勻、地表平坦或起伏不平時的二維土壤蒸發過程的數值模型進行了研究［22］.SuiHongjian和ZengDechao等(1992)用數值模型對不同覆蓋下土壤溫度和水分動態進行了模擬［23］.

為了探討行間條帶覆蓋對夏玉米生長條件下的土壤水熱動態的影響，作者在北京通縣永樂店試驗站進行了田間試驗，并本著簡捷實用的原則，依據Philip和deVries(1957,1958)提出的土壤水熱流動理論和已有的研究成果，以夏玉米生長前期麥秸條帶覆蓋下的田間試驗為背景，建立了土壤二維水熱遷移的數值模型.

2田間試驗

2.1試驗布置田間玉米行間裸地的麥秸覆蓋寬度約30cm(玉米行距為60cm).覆蓋量相當于400kg/畝.在試驗小區內，沿覆蓋層中線、邊緣及無覆蓋的裸地設3個土壤溫度剖面，這3個剖面水平相距分別為15cm和10cm.剖面上測點埋深為5cm、10cm、20cm、30cm、50cm.在覆蓋層與土壤交界面處用曲管地溫計量測界面處的地表溫度，在對照區地表和覆蓋層表面采用直管溫度計測定溫度.用于測量土溫的鉑熱電阻安裝前均進行了率定.觀測時使用萬用表測定鉑熱電阻值，然后依據分度表及田間校正值擬合的標準曲線換算出相應的土壤溫度.中子管埋設在麥秸覆蓋層中線，水分動態由標定后的中子儀測量.

2.2試驗結果分析圖1反映了麥秸覆蓋層中線下土壤溫度隨時間的變化過程.圖2、

論文關鍵詞：四種融合；崗位；職業綜合能力；課程改革

論文摘要：高職語文應著重于培養學生的職業綜合能力，滿足學生就業需求。本文以廣西水利電力職業技術學院為例，根據“四種融合”改革理念，圍繞創新教學內容設計、改革教學手段、重構考核評價體系三個方面，對以能力為本位的課程內涵進行了探索與實踐。

目前，深化教育改革，辦出高職特色，已成為高等職業教育的主旋律。而在“工學結合”的背景下，如何開展人文素質課、基礎課程的改革，成為一個亟待解決的難點問題。

1提出“四種融合”課程建設理念的必要性

高職教育以“就業為導向”，注重專業技能的培養，強調根據生產實際需要、針對不同的崗位培養專門人才，追求學校教育與社會生產實踐的“無縫對接”。同時，高職教育也是高等教育，強調人文素質的培養。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。職業教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”可見，在新的時代背景下，高職教育要培養出適應社會需求的人才，必須做到人文素質、專業技能教育并重，二者不可偏一。

因此，我們提出了基于“四種融合”的高職語文課程改革理論研究與實踐課題。“四種融合”指的是專業課與專業基礎課的融合、理論課程體系與實踐課程體系的融合、教師教學與科研的融合、職業素質教育與人文素質教育的融合。這里的“融合”是指顛覆原有課程框架，重構新的課程體系，以企業崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內容，課程體系以能力培養為主線，以能力訓練為軸心，打破專業基礎課和專業課、理論課程體系與實踐課程體系的界限，使高職語文課和專業課、理論與實踐融為一體，以此培養學生的職業綜合能力，倡導多元成才價值觀。

1預試結果的分析和判斷

由于預試結果對判定電氣設備能否繼續長期穩定安全運行起著不可替代的作用,因而如何對預試結果做出正確的分析和判斷則顯得更為重要。《電力設備預防性試驗規程》指出,對試驗結果應進行綜合分析和判斷,一般應進行下列三步:第一步應與歷年各次試驗結果比較;第二步與同類型設備試驗結果比較;第三步對照《規程》技術要求和其他相關試驗結果,進行綜合分析,判斷缺陷發展趨勢,作出判斷。

綜合分析判斷有時有一定復雜性和難度,而不是單純地、教條地逐項對照技術要求(技術標準)。特別當試驗結果接近技術要求限值時-尚未超標,更應考慮氣候條件的影響、測量儀器可能產生的誤差以及甚至要考慮操作人員的技術素質等因素。綜合分析判斷的準確與否,在很大程度上決定于判斷者的工作經驗、理論水平、分析能力和對被試設備的結構特點,采用的試驗方法、測量儀器及測量人員的素質等的了解程度。

根據綜合分析,一般可對設備做出判斷結論:合格、不合格或對設備的懷疑。對不合格的,應及時進行檢修。為了能做到有重點地或加速處理缺陷,應根據設備結構特點,盡量做部件的分節試驗,以進一步查明缺陷的部位或范圍。對有懷疑或異常、一時不易確定是否合格的設備,應采用縮短試驗周期的措施,或在良好天氣下、或在溫度較高時進行復測來監視設備可疑缺陷的變化趨勢,或驗證過去測量的準確性。

2預試的地位和作用

預試是電力設備運行管理工作的重要部分,是實現電力設備科學管理、安全運行、提高經濟效益的重要保障。

（一）電源自身諧波。諧波在電網誕生的同時就是存在的，因為由于制造工藝的問題，電樞表面的磁感應強度分布稍稍偏離正弦波，從而使產生的電流稍微偏離正弦，這部分諧波分量只有在多路供電時才對電網產生影響。電力變壓器由于其磁化曲線的非線性也產生少量諧波。

（二）非線性負載產生。諧波產生的根本原因是由于非線性負載所致。當電流流經非線性負載時，與所加的電壓不呈線性關系，就形成非正弦電流，從而產生諧波。變頻器、軟啟動器、穩壓電源、電子熒光燈等用電負載等都是非線性負載，是企業主要的諧波源。

1．隨著科技的進步與發展，晶閘管整流在不間斷電源、穩壓裝置、自動控制等許多方面得到了越來越廣泛的應用，給電網造成了大量的諧波。就電力系統中的供電電壓來說，可以認為其波形基本上是正弦波，由于晶閘管整流裝置采用移相控制，從電網吸收的是缺角的正弦波，從而給電網留下的也是周期性的非正弦波，根據任何重復的波形都可以分解為含有基波頻率和一系列為基波倍數的諧波的正弦波分量，在電網電流中含有大量的諧波。整流裝置產生的諧波是電網最大的諧波源。整流裝置從電源吸收高次諧波電流，電流在電源回路引起阻抗壓降，因此導致整個電網都含有高次諧波成分。

2．變頻器也是企業諧波污染的另一重要因素。變頻調速在企業應用較為廣泛，常用于風機、水泵、皮帶秤計量控制等設備中。變頻器是把工頻電變換成各種頻率的交流電，以實現電機的變速運行的設備。其中控制電路完成對主電路的控制，整流電路將交流電轉換成直流電，直流中間電路對整流電路的輸出直流電壓進行平滑濾波，逆變電路將直流電再逆變成交流電。由于變頻器大量使用了非線性的晶閘管，對其供電電源就形成了一個典型的非線性負載。變頻裝置由于采用了相位控制，是以脈動的方式從電網吸收電流，脈動電流導致電網電壓畸變使其含有諧波成份。隨著變頻調速的發展，對電網造成的諧波污染也越來越嚴重。

3．軟啟動器也造成了諧波污染。大功率設備如風機、壓縮機的起停都采用了軟啟動器，因為軟啟動器采用三對反并聯的晶閘管實現交流調壓，由于晶閘管是典型的非線性器件，因此在使用過程中也會產生大量的諧波，對設備的穩定運行及電網造成了不良影響。

4．照明系統也產生諧波。目前企業廣泛使用的熒光燈、節能燈、氣體放電燈等都屬于非線性負載，在節能的同時也給電網帶來了大量的諧波。

一、企業諧波產生的原因

（一）電源自身諧波。諧波在電網誕生的同時就是存在的，因為由于制造工藝的問題，電樞表面的磁感應強度分布稍稍偏離正弦波，從而使產生的電流稍微偏離正弦，這部分諧波分量只有在多路供電時才對電網產生影響。電力變壓器由于其磁化曲線的非線性也產生少量諧波。

（二）非線性負載產生。諧波產生的根本原因是由于非線性負載所致。當電流流經非線性負載時，與所加的電壓不呈線性關系，就形成非正弦電流，從而產生諧波。變頻器、軟啟動器、穩壓電源、電子熒光燈等用電負載等都是非線性負載，是企業主要的諧波源。

1．隨著科技的進步與發展，晶閘管整流在不間斷電源、穩壓裝置、自動控制等許多方面得到了越來越廣泛的應用，給電網造成了大量的諧波。就電力系統中的供電電壓來說，可以認為其波形基本上是正弦波，由于晶閘管整流裝置采用移相控制，從電網吸收的是缺角的正弦波，從而給電網留下的也是周期性的非正弦波，根據任何重復的波形都可以分解為含有基波頻率和一系列為基波倍數的諧波的正弦波分量，在電網電流中含有大量的諧波。整流裝置產生的諧波是電網最大的諧波源。整流裝置從電源吸收高次諧波電流，電流在電源回路引起阻抗壓降，因此導致整個電網都含有高次諧波成分。

2．變頻器也是企業諧波污染的另一重要因素。變頻調速在企業應用較為廣泛，常用于風機、水泵、皮帶秤計量控制等設備中。變頻器是把工頻電變換成各種頻率的交流電，以實現電機的變速運行的設備。其中控制電路完成對主電路的控制，整流電路將交流電轉換成直流電，直流中間電路對整流電路的輸出直流電壓進行平滑濾波，逆變電路將直流電再逆變成交流電。由于變頻器大量使用了非線性的晶閘管，對其供電電源就形成了一個典型的非線性負載。變頻裝置由于采用了相位控制，是以脈動的方式從電網吸收電流，脈動電流導致電網電壓畸變使其含有諧波成份。隨著變頻調速的發展，對電網造成的諧波污染也越來越嚴重。

3．軟啟動器也造成了諧波污染。大功率設備如風機、壓縮機的起停都采用了軟啟動器，因為軟啟動器采用三對反并聯的晶閘管實現交流調壓，由于晶閘管是典型的非線性器件，因此在使用過程中也會產生大量的諧波，對設備的穩定運行及電網造成了不良影響。

一、企業諧波產生的原因

（一）電源自身諧波。諧波在電網誕生的同時就是存在的，因為由于制造工藝的問題，電樞表面的磁感應強度分布稍稍偏離正弦波，從而使產生的電流稍微偏離正弦，這部分諧波分量只有在多路供電時才對電網產生影響。電力變壓器由于其磁化曲線的非線性也產生少量諧波。

（二）非線性負載產生。諧波產生的根本原因是由于非線性負載所致。當電流流經非線性負載時，與所加的電壓不呈線性關系，就形成非正弦電流，從而產生諧波。變頻器、軟啟動器、穩壓電源、電子熒光燈等用電負載等都是非線性負載，是企業主要的諧波源。

1．隨著科技的進步與發展，晶閘管整流在不間斷電源、穩壓裝置、自動控制等許多方面得到了越來越廣泛的應用，給電網造成了大量的諧波。就電力系統中的供電電壓來說，可以認為其波形基本上是正弦波，由于晶閘管整流裝置采用移相控制，從電網吸收的是缺角的正弦波，從而給電網留下的也是周期性的非正弦波，根據任何重復的波形都可以分解為含有基波頻率和一系列為基波倍數的諧波的正弦波分量，在電網電流中含有大量的諧波。整流裝置產生的諧波是電網最大的諧波源。整流裝置從電源吸收高次諧波電流，電流在電源回路引起阻抗壓降，因此導致整個電網都含有高次諧波成分。

2．變頻器也是企業諧波污染的另一重要因素。變頻調速在企業應用較為廣泛，常用于風機、水泵、皮帶秤計量控制等設備中。變頻器是把工頻電變換成各種頻率的交流電，以實現電機的變速運行的設備。其中控制電路完成對主電路的控制，整流電路將交流電轉換成直流電，直流中間電路對整流電路的輸出直流電壓進行平滑濾波，逆變電路將直流電再逆變成交流電。由于變頻器大量使用了非線性的晶閘管，對其供電電源就形成了一個典型的非線性負載。變頻裝置由于采用了相位控制，是以脈動的方式從電網吸收電流，脈動電流導致電網電壓畸變使其含有諧波成份。隨著變頻調速的發展，對電網造成的諧波污染也越來越嚴重。

3．軟啟動器也造成了諧波污染。大功率設備如風機、壓縮機的起停都采用了軟啟動器，因為軟啟動器采用三對反并聯的晶閘管實現交流調壓，由于晶閘管是典型的非線性器件，因此在使用過程中也會產生大量的諧波，對設備的穩定運行及電網造成了不良影響。