摘要：隨著互聯網經濟及文化產業(yè)的迅猛發(fā)展，數字媒體在社會中的地位日益提高，對出版、文化、娛樂、電商及服務等行業(yè)發(fā)展產生了重大影響。本文從茶文化與數字媒體的要求入手，結合當前數字媒體藝術教育中的問題，提出了數字媒體藝術教育創(chuàng)新策略，以期提高人才培養(yǎng)質量，滿足社會發(fā)展需要。

關鍵詞：茶文化時代；數字媒體藝術教育；創(chuàng)新思考；主要問題

近年來，隨著社會發(fā)展與信息技術應用的不斷深化，數字媒體等新媒體興起，促使社會進入了一個前所未有的全媒體時代，對數字媒體藝術人才的需求量越來越大，這就要求高校搞好數字媒體藝術教育工作。然而就實際情況來看，當前我國高校數字媒體藝術教育存在不少問題，如教學體系不完善、課程設置不合理等，有待進一步進行人才培養(yǎng)創(chuàng)新。為此，下面從茶文化時代入手，對當前數字媒體藝術教育創(chuàng)新思考與實踐進行了簡要分析。

1茶文化與數字媒體藝術

茶文化是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是一種有著廣泛群眾基礎的公共藝術，它具備包容性與開放性，涵蓋了諸多文化精髓。從唐宋到明清，茶文化吸收融匯各家文化之所長，并體現在茶道、茶禮、茶藝等，可謂是中華民族傳統(tǒng)文化的集大成者，是我國悠久、燦爛的文明。進入現代社會后，茶文化內涵日益豐富，逐步走上了現代化產業(yè)發(fā)展道路，無論是產業(yè)模式還是產品種類、品質等都有了很大程度提升。而且，現代人十分注重健康、養(yǎng)生，越來越多的喜歡喝茶品茗這一種修身養(yǎng)性、凝神靜氣的生活方式，推動了茶文化產業(yè)發(fā)展，茶文化時代已經來臨。在這種情況下，茶葉電商網站數量與日俱增，傳統(tǒng)的人才已經無法適應當前的互聯網經濟與電商平臺運營需求，需要大量的數字媒體藝術人才。數字媒體是一種以數字形式進行記錄、處理及傳播等過程中的信息載體，主要表現內容有數字化的文字、圖像、聲音、視頻等。由于社會發(fā)展步伐加快，數字科技逐漸向藝術設計行業(yè)蔓延，各大高校為適應社會、行業(yè)發(fā)展的人才需要而開設了數字媒體藝術專業(yè)，培養(yǎng)這方面的人才。在茶文化時代下，數字媒體藝術教育要加大教育改革與創(chuàng)新力度，改善人才培養(yǎng)中的問題，優(yōu)化教育效果，為茶文化產業(yè)發(fā)展與產品信息宣傳傳播等提供需要的優(yōu)秀專業(yè)人才。

2茶文化時代下數字媒體藝術教育中的主要問題

一、數字藝術———時代提出的課題

當前社會正在經歷著一場變革,那就是信息化的變革,信息化的變革依托于數字化的變革,這種變革現在已經廣泛地滲透到了社會的各個領域。世界正在進入成熟的數字化時代,數字已成為貫通世界所有人群、行業(yè)的基本要素。誰領先擁有不斷刷新的數字化技術,誰就名列前茅,如不把握數字化技術,必將落后挨打以至于被淘汰。這是一種趨勢、也是一種勢不可擋的潮流。

在國外發(fā)達國家,尤其是美國、日本、韓國及歐洲等國家和地區(qū),數字藝術產業(yè)已經成為重要的支柱產業(yè)。美國是當今世界上最大的動畫生產和動漫產品輸出國,包括動漫業(yè)的文化產業(yè)早已名列6大支柱產業(yè)之一,在其國內產業(yè)結構中僅次于軍事工業(yè),位居第二,動漫及其衍生產品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產國,數字藝術產業(yè)的出口額是其鋼鐵出口額的4倍,包括動漫業(yè)在內的文化產業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產業(yè)。韓國政府十分重視數字藝術產業(yè)的發(fā)展,專門成立了“文化產業(yè)振興院”,對動漫產業(yè)在政策和財政上給予很大的支持,使韓國在短短的10多年內一躍而成為第三大動漫產業(yè)國。英國數字藝術產業(yè)所創(chuàng)造的年產值已超過了任何一種傳統(tǒng)制造業(yè)所創(chuàng)造的產值。

印度近幾年數字藝術產業(yè)的發(fā)展,使其的綜合國力得到很大的提升。

近幾年,中國對發(fā)展數字藝術產業(yè)給予了前所未有的高度重視,使我國的數字藝術產業(yè)已經成為最具潛力的產業(yè)之一,同時也成為信息技術及文化產業(yè)中一個重要的陣地。數字藝術產業(yè)正在帶動其它相關產業(yè),如計算機硬件、軟件、網絡通訊以及運營、出版、媒體、醫(yī)療造像、軍事、制造業(yè)、娛樂休閑等諸多產業(yè)的迅速發(fā)展,有力地推動了國民經濟的飛躍發(fā)展。同時,政府建立了一批動漫游戲產業(yè)發(fā)展基地,專門設立了高達30億元人民幣的動漫產業(yè)發(fā)展專項資金,支持優(yōu)秀動漫原創(chuàng)產品的創(chuàng)作和生產,并為創(chuàng)立我國原創(chuàng)動漫品牌和培養(yǎng)數字藝術創(chuàng)作人才,精心營造了良好的政策環(huán)境。

隨著數字技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新以及信息傳遞方式的多元化,數字藝術領域正日益拓寬,其中動漫技術就包括了二維藝術動畫、三維計算機動畫、網絡動畫、四度立體全息影視動畫等泛動畫現象,手機游戲、網絡多媒體、影視廣告、電視節(jié)目制作、科技成果演示、虛擬漫游、娛樂休閑、模型玩具等領域都被叫作數字藝術,而事實上這些概念反映的是藝術與計算機相結合之后的一個發(fā)展歷程,并且,作為不同的分支,都在朝著各自的方向深入發(fā)展。由于數字藝術領域發(fā)展太快太廣,似乎很難給數字藝術下一定義,然而,還是可以把數字藝術定義為:“使用以下三種方式的數碼技術的藝術,將他們成為作品、將他們成為過程、或者是事物本身”。當然,對數字藝術的定義,并不是希望區(qū)分數字藝術與其他藝術的界限,而是為了獲得數字技術對于藝術領域的影響,盡可能地使數字藝術完善起來。

【內容摘要】數字經濟時代對財會行業(yè)帶來了沖擊，也對財會類專業(yè)的教育帶來了沖擊，這使得財會類專業(yè)教師需要提升自身綜合能力。本文利用SWOT方法，分析了數字經濟時代財會類專業(yè)教師能力提升的優(yōu)勢、劣勢、機遇與威脅，指出在教師能力提升方面，高校應重視財會類專業(yè)教師能力提升的體系構建與路徑設計、教師應自身加強對綜合能力提升的訴求、應鼓勵教師利用現代化技術提升綜合能力。

【關鍵詞】教師能力;財會類專業(yè);數字經濟;SWOT分析

一、引言

數字經濟時代的到來，對社會經濟發(fā)展及人們的生活都帶來了影響。一方面，數字經濟帶來了人們生活的便利化，如快捷支付、數字貨幣、移動互聯網技術等極大程度地方便了人們的生活;另一方面，數字經濟也帶來了傳統(tǒng)產業(yè)與傳統(tǒng)工藝的轉型升級，使得企業(yè)需要認識數字經濟、了解數字經濟、適應數字經濟、使用數字經濟。而與此同時，數字經濟對社會經濟的影響也同樣涉及到教育行業(yè)，一方面，在數字經濟的新科技時代，教育從之前的封閉狀態(tài)走向當前的開放時代，學生學習的途徑越來越廣，獲得知識的來源越來越廣，使得教師也同樣需要不斷的了解新知識，講授新知識;另一方面，教師需要利用新科技賦予教育的新手段，包括在線課程、虛擬仿真實驗等一系列新的授課方式的出現，都要求教師需要用更多、更新穎的方式，給學生提供更多的知識。這也就意味著，在數字經濟時代，教師需要通過不斷地學習、不斷地提高，提升自身能力，從而保證自身能夠更好地適應新的教育環(huán)境與新的教育要求，這不但將影響高校整體的教學質量與發(fā)展質量，也順應了當前整個高等教育可持續(xù)發(fā)展的趨勢(張紅巖等，2021)。作為傳統(tǒng)生產要素所依賴的工具和手段都發(fā)生明顯變化的行業(yè)，財會行業(yè)是受到數字經濟時代沖擊較大的行業(yè)之一。大數據、人工智能、區(qū)塊鏈、金融科技等新技術的出現，促進了財會工作的提質增效，財會類人力資本管理的升級也對財會人員的能力配置提出了新要求。于是，這就要求傳統(tǒng)的財會類教育需要進行要素結構的創(chuàng)新，而其中重要的一環(huán)就是加強財會類師資隊伍建設的升級與創(chuàng)新，既要優(yōu)化財會類專業(yè)教師的資本增量，也要優(yōu)化資本存量(唐大鵬等，2020)。也就是說，數字經濟帶給了財會類教師轉型升級與能力提升良好的機遇，但也對傳統(tǒng)財會類教師帶來了挑戰(zhàn)。曹前(2019)指出數字經濟時代的新商科背景下財會專業(yè)教師需要加強自身培訓力度，尤其是需要提升自身的實踐能力，將理論與實踐進行有機的結合;馬慧穎(2020)指出數字經濟時代高校財會類專業(yè)教師需要轉變觀念，提升自身信息化能力，在教學理念與方法方面進行創(chuàng)新;王愛國(2021)指出數字經濟時代財會專業(yè)的建設需要充分調動教師的積極性與主動性，需要鼓勵教師提升自身雙師雙能的能力。在數字經濟時代，財會類專業(yè)教師提升自身能力面臨著機遇與調整，那么財會類專業(yè)教師將面臨什么樣的外部條件與內部條件，以及如何在不同條件下做出相應的決策，本文將針對數字經濟時代財會類專業(yè)教師能力提升進行相應的SWOT分析。

二、財會類專業(yè)教師能力提升的SWOT分析

(一)優(yōu)勢分析。1．教師自身主動學習是能力提升最大的訴求。每名教師都具有主動學習的訴求，以及很多高校都為教師提供主動學習的環(huán)境與條件，從而很多教師就會主動在數字經濟時代對數字經濟對社會的影響以及數字技術進行學習。尤其是財會類教師，其自身會充分感受到數字經濟時代財會類行業(yè)的變化，從而就會積極地主動學習，這不但有利于教師充分地提升自身的能力，也有利于教師完善自身的知識結構。2．財會類教師的雙師型技能使其具有能力提升的基礎。由于財會類行業(yè)的特殊性，使得財會類教師往往具有雙師型的基礎，也就是說財會類教師往往與企業(yè)之間具有良好的關系。于是，在數字經濟時代，伴隨著財會類行業(yè)發(fā)生的變化，財會類教師往往會較快地發(fā)現行業(yè)的變化，這也就是有利于財會類教師能夠盡快地融入新的行業(yè)。通常，在與行業(yè)接觸的過程中，財會類教師通過發(fā)現的問題，主動尋求自身能力的提升，這不僅包括教學能力的提升，也包括財會類教師對自身科研能力、國際化能力等綜合能力的提升。(二)劣勢分析。1．教師現有能力在一定程度上制約了數字技術能力提升的程度。現有財會類教師，尤其是年齡相對較大的財會類專業(yè)教師，往往是傳統(tǒng)財會類專業(yè)的學習出身，對于數字經濟時代的新技術、新方法等并不熟悉。而數字經濟時代的新技術，如大數據、區(qū)塊鏈、人工智能等，都需要一定的數學基礎與計算機基礎，這對于傳統(tǒng)的財會類教師就具有較大的難度。一方面，很多教師并不具備這一方面的學習基礎，如很多財會類教師是傳統(tǒng)的文科出身，數學基礎與計算機基礎相對薄弱;另一方面，即使部分教師曾經具備這些基礎，多年都未再進行進一步的學習，也使其無法快速掌握數字經濟的新技術。因此，這些教師在對數字經濟時代財會行業(yè)新技術掌握進行學習的過程中，就需要耗費更大的成本。2．教師自身惰性在一定程度上影響了綜合能力提升的積極性。教師提升自身綜合能力，不但是需要對現有能力進行提升，還需要學習新的能力，這就使得教學需要耗費較多的時間、成本等，尤其是可能需要拋棄原先已經定型的教學模式、教學方法、教學內容等。然而，由于人自身具備的惰性，使得教師在接受新鮮事物，在要求自身進行能力提升時，就會打“退堂鼓”。尤其是財會類專業(yè)教師，一方面，對數字經濟部分內容的學習與能力提升，是對自身傳統(tǒng)知識的一種顛覆，這需要其耗費大量的時間;另一方面，對新課堂技術的掌握，同樣也是對傳統(tǒng)教學模塊的轉化，例如錄制在線課程，就需要耗費大量時間，從而自身的惰性在一定程度上就會影響教師能力提升的積極性。(三)機會分析。1．數字經濟為教師主動尋求綜合能力提升提出了時代要求。數字經濟時代，財會類行業(yè)已經發(fā)生了巨大的變化，例如人工智能、大數據技術的出現使得事后會計轉變?yōu)閷崟r會計，傳統(tǒng)會計也轉化為智能會計(趙珂昕，2021)，這些新技術在會計行業(yè)的應用，促使教師比較主動學習新技術、新知識、新內容，才能夠有效地將新知識講授到課程中。于是，財會類教師必須主動學習，主動提升自身能力。尤其是，數字經濟帶來的財會行業(yè)的變化，這些新知識往往是現有教材中并未涉及的，從而使得教師需要通過各種其他途徑學習，否則教師依然只教授傳統(tǒng)的教材內容，不但無法“站住”課堂，所傳授的知識也無法讓學生能夠應用到日后的實際工作中。2．數字經濟為教師提升核心能力提供了新的方向。終身學習是教師的責任與義務，教師通過不斷的學習與提升，有效地適應社會發(fā)展與教育發(fā)展，這也有利于提升教師與學生之間的良性關系，并保證教育的持續(xù)發(fā)展。數字經濟的出現，為教師，尤其是財會類教師提供了進一步學習與提升能力的方向。教師通過掌握數字經濟時代的新知識，不斷提升自身能力，不但能夠提升自身的教學能力，能夠提升教師適應行業(yè)變化的實踐能力，也有利于為教師提供在科研方面的研究方向與研究技術，從而能夠有效地提升教師的核心能力，保證教師能夠抓住時代的脈絡。3．數字經濟為教師提升教學能力提供了良好的技術手段。數字經濟時代的發(fā)展不僅帶來了財會類行業(yè)的發(fā)展，還對教育基本手段也產生了影響，使得傳統(tǒng)教育手段已經在新時代中落后了。對于新的教育手段，教師應積極地適應并使用，這不但有利于提升課堂教學效果，也能夠保證學生更好地學習到知識。尤其是對于財會類專業(yè)，由于專業(yè)的實踐性較強，因此單純的通過傳統(tǒng)教學手段，學生對于知識的掌握較慢，更加無法了解如何在實踐中進行操作(閆茜等，2020)。于是，新科技對于教學手段的賦能，促使財會類專業(yè)教師積極提升自身教學能力，鼓勵教師掌握包括在線課程、虛擬仿真實驗等教師手段以及一些新的教學軟件，以此有利于教師更好地將新的教學技術運用到課堂中。尤其是虛擬仿真實驗的教學模式，有利于學生能夠融入到真實的財會行業(yè)中，能夠直接模擬真實的財會案例，這就縮短了學生與行業(yè)之間的距離。(四)威脅分析。1．行業(yè)競爭使得財會類教師面臨極大挑戰(zhàn)。財會類教育行業(yè)中的競爭較大，尤其是傳統(tǒng)財會類教師面臨著新教師的挑戰(zhàn)，這些新教師部分是財會類專業(yè)畢業(yè)的，也有部分是大數據類、數學類等專業(yè)畢業(yè)的。這些新教師不但具有較強的自我提升動力，對于數字經濟技術的掌握能力也更強，從而就會“威脅”到傳統(tǒng)財會類教師的位置，尤其是科技能力較強的年青教師，其對于新知識的掌握能力也較強。2．高校培訓模式的單一影響財會類教師能力提升的主動性。對于教師培訓，尤其是某個學科教師的能力培訓，高校往往不會進行統(tǒng)一培訓，而是由教師自我進行，這就在一定程度上影響了財會類教師能力提升的主動性。加之，當前社會層面組織的財會類教師能力培訓參差不齊，并不能夠完全起到提升教師能力的效果，從而使得財會類教師并不能夠完全達到能力提升的目的。

摘要：針對數字媒體技術人才教育存在的問題，提出課堂－項目－競賽三維聯動的教學模式（簡稱三維聯動模式）。該模式繼承了課堂教學優(yōu)點，整合了項目化教學優(yōu)勢，發(fā)揮了競賽平臺作用。該模式實施，需要良好的實施環(huán)境、明確的實施目標和可行的實施方案。實踐表明：三維聯動模式對提高數字媒體技術人才的培養(yǎng)質量有明顯的效果。

關鍵詞：課堂－項目－競賽三維聯動；數字媒體技術；教學模式；教學改革

1研究背景

隨著數字技術發(fā)展，數字出版、數字游戲、數字影視、數字動漫等數字媒體產業(yè)，已經成為國家文化產業(yè)重要組成部分，數字媒體技術人才培養(yǎng)也在各高校相繼展開。廣西科技大學于2006年開設數字媒體技術專業(yè)，近年來結合教學實踐，不斷開展相關課程的教育教學改革與探索。但由于成立較晚、教育教學經驗積淀較薄，課程體系設置沒能很好反映數字媒體技術特點，實際教育教學工作中還存在以下問題。1．1教材內容滯后。雖然數字媒體產業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，技術更是日新月異，而專業(yè)教材內容滯后嚴重。數字媒體產業(yè)發(fā)展，要求培養(yǎng)具備良好數字媒體技術和數字媒體藝術基礎、能夠進行數字媒體作品設計、熟練掌握數字媒體制作技能、具備堅實數字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力的綜合型應用技術人才。但現行教材中反映數字藝術、數字媒體、影視創(chuàng)作等多學科交叉和滲透方面的內容較為欠缺，使得課堂講授內容與產業(yè)發(fā)展實際需求有較大差距，無法開拓學生創(chuàng)新思路，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時，大部分教材理論性強，實踐操作內容較少，并且教材中的案例距離實際工作情景較遠，教材缺少實用性和職業(yè)指導意義［1］。1．2實踐教學與行業(yè)需求脫節(jié)。首先，實踐內容與數字媒體產業(yè)實際需要不一致，通常是以老師或學生個人的喜好開展的設計制作性實驗；更重要的是實踐內容單一或過于簡單，缺乏參與項目決策、協(xié)調、控制、合作和管理的基本過程，學生沒能得到完成項目所必需的基本訓練。其次，實踐方式單一，雖然數字媒體技術是一門實踐性很強的專業(yè)，但很多企業(yè)卻不愿意接受學生實習，大部分學生很少有機會到公司或企業(yè)中進行系統(tǒng)實踐，使得課堂實踐成為單一的實踐方式［2］。實習實踐往往流于形式。雖然有部分課程引入了項目化教學，但所采用的項目往往是從教材或參考資料中來，很少有從相關行業(yè)、企業(yè)的落地項目中來，離企業(yè)的真實工作情景相距較遠。1．3專業(yè)教師職業(yè)經歷不足。由于我國數字媒體產業(yè)歷史較短，而廣西科技大學數字媒體技術專業(yè)成立時間也不長，專業(yè)教師來源較為復雜，缺乏數字媒體產業(yè)的職業(yè)經歷。在授課過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，比較關注教材知識點傳授，沒能結合數字媒體技術專業(yè)特點開展有效教學設計，無法對學生學習進行深入指導，限制了學生能力的提高和專業(yè)發(fā)展。同時，由于沒有職業(yè)經歷，大部分專業(yè)教師缺乏項目策劃、操作等實踐經驗，在教學中只能傳授專業(yè)理論知識，缺乏產業(yè)實踐知識，學生無法了解和把握產業(yè)發(fā)展動態(tài)和動向，畢業(yè)后可能不適應行業(yè)實際需求。因此，要提高數字媒體技術人才培養(yǎng)質量，就必須對現行教學模式進行改革，提出創(chuàng)新教學模式。事實上，為了提高數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，教育部、數字媒體產業(yè)每年都開展學科競賽和行業(yè)競賽等活動。但現行教學活動沒有將課程教學與學科競賽、行業(yè)競賽結合起來，未能達到通過競賽使學生接觸到企業(yè)落地項目，得到參與項目規(guī)劃、設計、協(xié)調、實施、合作、控制、管理等的基本訓練，提高知識和技能的目的。因此，為了提高數字媒體技術人才培養(yǎng)質量，結合廣西科技大學數字媒體技術專業(yè)教育具體情況，提出了課堂－項目－競賽三維聯動的數字媒體技術人才培養(yǎng)模式（以下簡稱三維聯動模式），以期提高人才的培養(yǎng)質量和水平。

2三維聯動模式

三維聯動模式，就是以課堂教學為基礎、以項目化教學為驅動，融合學科競賽、行業(yè)競賽內容的教學模式。首先，利用課堂教學的嚴謹性、規(guī)范化，使學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。其次，根據課程教學內容，將課程培養(yǎng)目標分解成若干具體可實施的教學任務，并結合行業(yè)、企業(yè)實際需求，將學科競賽、行業(yè)競賽內容以及企業(yè)落地項目，結合教學任務，分解為有時間和資源限定的、目標明確的項目。通過項目驅動，激發(fā)學生學習主動性和自主性。學生通過完成項目，實現對教學內容的充分理解、對專業(yè)技能的充分掌握，進而完成教學任務、實現課程目標［3］。在這個過程中，強調以小組形式完成項目任務，培養(yǎng)學生通過交流互動、共享信息獲取知識的能力。第三，以學科競賽、行業(yè)競賽為平臺，把行業(yè)的專家、工作場景引入人才培養(yǎng)過程中，使學生有機會接觸行業(yè)的前沿知識及其應用，使學生在行業(yè)真實工作場景中綜合應用相關知識和技能；使學生既能掌握必需的專業(yè)知識和技能，又對行業(yè)規(guī)范、工作要求有真實的感受，為畢業(yè)后盡快融入具體工作打好基礎。三維聯動模式將學科競賽、行業(yè)競賽融入人才培養(yǎng)過程中，能夠改革人才培養(yǎng)中理論與實踐、人才培養(yǎng)與企業(yè)（行業(yè)）需求相脫離的問題。通過三維聯動，學校與企業(yè)（行業(yè)）建立長期有效的合作機制，能夠掌握企業(yè)新需求和行業(yè)新規(guī)范，能夠不斷完善數字媒體技術人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式。企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的修訂，有利于學校培養(yǎng)適合市場需求的人才。另外，學科競賽、行業(yè)競賽吸收了行業(yè)發(fā)展最核心、最前沿的技術，反映著行業(yè)對人才的最新要求，因此，把學科競賽、行業(yè)競賽融入人才培養(yǎng)過程中，能夠掌握行業(yè)最新技術發(fā)展趨勢以及企業(yè)的最新要求，有根據地整合原有課程體系，設計出更加科學、合理的人才培養(yǎng)方案。

【摘要】隨著當前經濟的快速發(fā)展，人們對物質條件之外的需求逐漸提升，推動了影視娛樂行業(yè)的迅猛發(fā)展。影視劇、網絡游戲等大眾型的休閑娛樂作品經過攝像機拍攝或計算機畫圖之后，再利用后期制作軟件進行剪輯，最終呈現在人們的面前。在此過程中，數字影像后期合成技術的應用對影視作品的呈現效果影響較大。在此背景下，本文從數字影像后期合成課程談談高職數字媒體技術專業(yè)教學策略的制定。

【關鍵詞】數字影像；后期合成；數字媒體技術；教學策略

改革開放以來我國經濟發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進了我國文化實力的提升，也加強了我國此類產業(yè)技術的發(fā)展。在此現狀下，關于影響影視發(fā)展的數字影像后期合成技術則引起了較多人群的關注。如何以適時、適用、高效、穩(wěn)定的方式開展數字媒體技術專業(yè)教學，成為當前教育部門以及研究人員長期研究的課題。在此背景下，筆者針對當前數字影像后期合成課程的開展現狀，簡要分析當前高職數字媒體技術專業(yè)教學策略的制定，以盼能為我國此類專業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

一、數字影像合成

隨著當前技術的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過程中，對于人才的需求量也逐漸增加。數字影像合成課程，按照其歸類屬于理工科類別。當前我國數字媒體技術類課程在細化的過程中分屬為計算機類。數字影像合成課程單從字面進行分析，主要包括三個要素：數字、影像、合成。其中數字指代計算機中存儲數據的模式，按照數字進制進行排列存儲。影像則為通過攝像機、手機等媒介設備獲取的畫面。之后將攝制的影像導入計算機，利用剪輯設計軟件進行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數字影像合成的主要內容，數字影像合成課程在開設過程中涉及的課程內容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽語言、表導演基礎、攝影攝像、動漫設計等。

二、高職數字媒體技術專業(yè)教學目標

隨著我國現代化建設進程的加快，各行各業(yè)的知識技術發(fā)展瞬息萬變，對勞動者素質和專業(yè)能力的要求也越來越高，傳統(tǒng)“知識本位”的教學模式已然無法滿足培養(yǎng)適應現代化要求的高素質勞動者和專業(yè)人才的需要。因此，目前高職數字媒體技術專業(yè)將“知識本位”轉變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡慕逃Ｊ剑颜n程知識目標轉變?yōu)閷W生就業(yè)崗位的素養(yǎng)目標，把教學的目標指向學生崗位需求本身等轉變，是提升高職數字媒體專業(yè)能力以及提高職業(yè)效率的重點，也是數字媒體技術專業(yè)職業(yè)教育適應市場經濟的需要。能力本位教育內涵與知識本位、學歷本位不同，能力本位是一種以能力培養(yǎng)為核心的教育，目標是提升學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。通過對專業(yè)對口行業(yè)崗位進行調查，分析總結這些專業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力和行業(yè)必備素養(yǎng)等，針對性地設置崗位人才培養(yǎng)計劃、構建課程體系、職業(yè)能力考核標準等，從傳統(tǒng)的“試卷考試”知識本位到“實踐操作考試”的能力本位教學模式的轉變，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、符合崗位要求、滿足行業(yè)人才需求的根本保障。

高職數字媒體專業(yè)教學模式存在的問題

（一）“知識本位”的教學模式

由于高職院校數字媒體技術專業(yè)成立時間不長，且專業(yè)融合了技術與藝術，因此，高職數字媒體技術專業(yè)教學計劃的制定類似于本科藝術設計專業(yè)。公共課與專業(yè)基礎課形成課程多、課時少、理論多、實踐少、知識多、技能少的教學模式，缺乏高職院校數字媒體技術專業(yè)“高層次與職業(yè)性”的特色。培養(yǎng)出來的學生的知識技術可能面面俱到，但無一精通，很難達到行業(yè)用人單位對學生專業(yè)素質的要求。

（二）專業(yè)教材體系不完善

教材體系建設落后于高職教育的發(fā)展需求，適用于高職數字媒體技術專業(yè)的教材并不多。目前，大部分高級院校依然以本科類藝術設計高校教材作為教學教材使用，其理論部分占比較大，缺乏重技能實踐、職業(yè)化等針對性。

摘要：在現今社會行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，我國互聯網產業(yè)和數字設計行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇和人才需求。但在高等職業(yè)教育體系內，尤其是在高職藝術設計類專業(yè)建設領域，數字媒體藝術設計專業(yè)的建設與發(fā)展還處于初級階段，面臨著一些專業(yè)建設上的問題。面對綜合性較強的互聯網產業(yè)，數字媒體藝術設計專業(yè)的定位問題就顯得至關重要。該文通過社會調查，分析、總結數字媒體藝術設計專業(yè)的現狀與問題、優(yōu)勢與可行性，系統(tǒng)地研究與分析高職院校數字媒體藝術設計專業(yè)在建設與發(fā)展中的專業(yè)定位問題。

關鍵詞：數字媒體;藝術設計;專業(yè)定位

近年來，在互聯網產業(yè)及其相關數字設計行業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，數字媒體藝術設計專業(yè)已成為我國高職教育中的一支生力軍。但該專業(yè)在我國高等職業(yè)教育領域出現的時間還不足5年，依據2015年教育部下發(fā)的高職專業(yè)目錄，數字媒體藝術設計專業(yè)是原有多媒體設計與制作、數字空間藝術、交互媒體設計、數字傳媒藝術等專業(yè)的結合與轉型體，雖然專業(yè)性質和教學方法與大多數的藝術設計類專業(yè)類似，但仍有一些新問題亟待解決，這些問題主要包括：第一，專業(yè)定位不夠精準，職業(yè)教育對接行業(yè)崗位的精確性不強。第二，專業(yè)技能與理論體系的搭建還處于萌芽階段。第三，專業(yè)教學和科研水平較低，教學資源有待進一步豐富。第四，專業(yè)課程體系如何精準搭建仍需進一步探討。第五，部分崗位的專業(yè)技能水平要求較高，當前高職生源質量難以滿足相應需求。第六，專業(yè)服務產業(yè)、行業(yè)的水平還處于初級階段，需要較長的建設與發(fā)展時間。在上述的問題中，專業(yè)定位問題是專業(yè)發(fā)展的首要問題。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，其獨特的教育形式對數字媒體藝術設計專業(yè)的發(fā)展提出了更多的要求，面對數字設計這樣一個綜合性較強的領域，進行明確的專業(yè)定位就顯得尤為重要。

一、與互聯網產業(yè)相關的數字設計行業(yè)人才構成

依據專業(yè)建設過程中的社會需求調查，通過提煉與總結，筆者得出了當前與互聯網產業(yè)相關的數字設計行業(yè)人才構成情況（表1）。通過分析得出如下結論：第一，數字媒體藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)與互聯網產業(yè)相關的數字設計行業(yè)支持型人才的藝術設計類專業(yè)。第二，數字設計行業(yè)及其特定崗位的常規(guī)技能包括：網絡產品開發(fā)與運營、軟件產品開發(fā)與運營、App產品的開發(fā)與運營、廣告設計項目、數字游戲開發(fā)、影視動畫等。

二、專業(yè)定位分析

摘要：數字經濟已經成為湖南省經濟的新支點和新引擎，伴隨而來的人才需求也相應發(fā)生改變，湖南高職院校商科專業(yè)應抓住這個時機培養(yǎng)符合時代要求的應用型技能人才。本文從湖南高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸問題出發(fā)，從高職商科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)、學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了對策研究。

關鍵詞：數字經濟；湖南高職教育；商科專業(yè)；人才培養(yǎng)

在疫情防控常態(tài)化背景下，數字經濟優(yōu)勢不斷凸顯，成為推動傳統(tǒng)產業(yè)升級改造的重要推動力。總書記指出，“要推進互聯網、大數據、人工智能同實體經濟深度融合，做大做強數字經濟。”中國經濟轉型和產業(yè)升級離不開大量職業(yè)工人和職業(yè)技能人才，數字經濟時代的來臨，不管是生產、流通還是消費環(huán)節(jié)，將會誕生出更多新的職業(yè)和職業(yè)技能要求，因此職業(yè)教育將會是中國未來高等教育中的兩條腿，要持續(xù)推動傳統(tǒng)職業(yè)教育向現代化職業(yè)教育轉化，為行業(yè)和企業(yè)供應大量符合時代要求的應用型復合技能人才。

1湖南省數字經濟發(fā)展現狀

從數字創(chuàng)新要素、數字基礎設施、核心數字產業(yè)、數字融合應用、數字經濟需求、數字政策環(huán)境等指標進行數據分析和研究，《中國區(qū)域與城市數字經濟發(fā)展報告》(2020年)中指出，湖南在2019年數字經濟競爭力指數排名中位列全國第15位。湖南屬于中部地區(qū)，數字經濟發(fā)展勢頭良好，呈現產業(yè)集群特點，長沙作為省會和數字經濟發(fā)展的領頭羊，初步形成了“一園五區(qū)兩山”的產業(yè)發(fā)展格局。2020年在疫情持續(xù)的背景下，云計算、大數據、人工智能、工業(yè)互聯網等數字經濟核心技術對湖南數字經濟發(fā)揮出了巨大作用，湘江鯤鵬首臺服務器下線、中國首條“智慧公交”投入使用、“和包支付產業(yè)園”的持續(xù)發(fā)展、長沙高新區(qū)互聯網企業(yè)的上市、5G技術在工程設施等方面的應用、傳統(tǒng)零售與數字經濟的深度融合、湖南自由貿易試驗區(qū)的獲批，使得湖南區(qū)域經濟轉危為機。2020年湖南移動電商、社交新零售、跨境電商、鄉(xiāng)村振興、電商扶貧、網絡視頻、在線教育、移動辦公等細分領域融合創(chuàng)新，逆勢上漲。2020年，為做大做強數字經濟，推動湖南省經濟高質量發(fā)展，湖南省了《湖南省數字經濟發(fā)展規(guī)劃(2020-2025年)》，大力推動數字產業(yè)化、產業(yè)數字化。但是數字經濟在湖南省經濟總量中占比依舊相對較低，低于全國平均水平10個百分點，問題主要集中在自主創(chuàng)新能力偏弱、高端復合型人才和應用技能型人才雙重短缺等方面。

2數字經濟對高職院校商科專業(yè)人才的需求

從廣義上說，“經營”指的是將謀劃或籌劃出的運作方式，運用于實際之中。本文所說的“期刊經營”，指的是利用期刊的傳播特性和優(yōu)質平臺作用，采取積極、合法的各種方式和手段，推動期刊事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，實現社會效益和經濟效益的同步提升。在媒體融合發(fā)展的趨勢下，行業(yè)期刊影響力有所下降，盈利模式遭受一定的沖擊。在此背景下，行業(yè)期刊需要整合行業(yè)資源，探索新穎的經營模式，以推動期刊事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。下面，就行業(yè)期刊創(chuàng)新性經營的必要性和具體路徑展開闡述。

一、行業(yè)期刊創(chuàng)新經營的必要性分析

創(chuàng)新是在正確理解了當前問題的本質、當前的解決方案和約束條件的情況下，利用現有的、最新的、相對全面的科學技術知識、調動可以利用的資源（人、物、資金等），針對解決方案中的一個或多個環(huán)節(jié)或整體方案進行反復地優(yōu)化和改造，最終以更高效、更低成本或更有價值的方式來解決相關問題。從整體的層面上看，創(chuàng)新是推動事物發(fā)展的“助跑器”，也是助力期刊經營成功的強力引擎。如今，互聯網這一“信息高速公路”，使得信息數量、信息傳播速度、信息處理速度、信息應用程度等均呈幾何級數增長，網絡傳播變得更加及時、方便和快捷，科研人員可以通過互聯網隨時獲取最新的科技信息，傳統(tǒng)媒體的市場占有率逐漸下降。同時，隨著5G時代的到來，各種媒介相互影響、相互聯系的趨勢日益明顯，其互補性、一體化的現象越發(fā)引人注目。在媒體融合發(fā)展的趨勢下，行業(yè)期刊逐漸陷入了受眾減少、影響力下降、盈利模式遭受重創(chuàng)等困境，其生存和發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下，行業(yè)期刊需要優(yōu)化辦刊理念，“引進復合人才，謀求合作共贏，從單一的紙刊盈利模式向多元化經營模式過渡”［1］，也就是說，要在一定程度上實現經營模式的創(chuàng)新，開拓出更多的經營路徑。此外，創(chuàng)新性經營是行業(yè)期刊事業(yè)發(fā)展的內在需求和必然趨勢。對此，行業(yè)期刊出版單位應予以充分重視。在文化體制改革和市場經濟的雙重作用之下，行業(yè)期刊從原先的行政主管部門脫離出來，走向了獨立經營、自負盈虧的市場化道路。但是，這些行業(yè)期刊普遍資源有限、體量較小，走市場化道路導致其經營長期入不敷出。［2］一本面向市場的期刊，要想生存發(fā)展，準確的定位和精品化的質量只是期刊起飛的前提，而要實現期刊的社會效益和經濟效益的最大化，還須實現經營方式的有效創(chuàng)新，這是當下期刊事業(yè)發(fā)展的內在邏輯和必然趨勢。

二、行業(yè)期刊創(chuàng)新性經營的路徑分析

（一）大力推動數字化經營

目前，行業(yè)期刊出版單位十分重視開展期刊數字化經營，但面臨著不少困難和問題：一是在互聯網、自媒體發(fā)展迅速的形勢下，尚未找到或明確數字化經營的突破口和方向；二是數字出版與傳統(tǒng)出版融合發(fā)展速度較慢，尚未建立數字化經營的長效機制和聯動機制；三是數字出版專業(yè)人才缺乏，在數字化經營平臺建設和內容推廣方面存在一定的不足。作為傳播產業(yè)中重要的一環(huán)，期刊要適應數字化潮流，與時俱進改善經營方式與策略，以激發(fā)期刊活力。在期刊數字化進程中，可從采用圖文音視頻結合的多樣化內容經營出發(fā)，利用全媒體矩陣打造期刊個性化的品牌，做好用戶的培育與服務等工作，進一步開展期刊的數字化經營。［3］此外，可從整體上推動紙媒體、新媒體和期刊數字化的一體化發(fā)展，以“水漲船高”之勢推動數字化經營更上一層樓。例如，廣東教育雜志社銳意打造新型教育宣傳全媒體平臺。一是繼續(xù)做好其官方網站“南方教育網”各項工作，堅持“內容”和“運營”兩手抓，不斷增加原創(chuàng)文章的比重和質量；二是進一步建設“歷史期刊數字化及檢索數據庫平臺”，并與知網、萬方、龍源、超星等電子刊社加強合作；三是進一步完善“廣東教育傳媒”微信公眾號，繼續(xù)加強與各地市、縣（市、區(qū)）教育局微信公眾號的聯系，并不斷強化雜志社新媒體面向讀者的服務功能，如建設“廣東教育傳媒”粉絲群，完善話題互動形式“每周一問”等；四是建立紙刊《廣東教育》與“廣東教育傳媒”微信公眾號的聯動機制，推動數字出版和傳統(tǒng)出版齊頭并進。通過以上做法，廣東教育雜志社在數字化經營之路上越走越遠。

摘要：隨著時代的進步，數字媒體領域逐漸成為了一個熱門的領域，但數字媒體專業(yè)的教育如今很難培養(yǎng)出新時期的、符合社會需求的人才，因此數字媒體教育也成為了人們關心的重點。目前，許多教育工作者都在研究探討數字媒體教育的教學模式，本文淺談了一些關于數字媒體教育實踐教學模式的研究策略，望被人借鑒。

關鍵詞：數字媒體；實踐；教學；教育

在教育中，不只應該注重理論教學，還應當注重實踐教學，對于學生來講，不應該只具有理論知識，還應當具有實踐動手能力，這種能力對于每一位學生來說都是十分重要的。因此，高等教育的過程中十分需要實踐教學過程。在數字媒體教育領域同樣也是如此，一個優(yōu)秀的實踐教學對于數字媒體人才的培養(yǎng)是十分必要的。總而言之，在數字媒體教育的過程中需要有效的開展實踐教學，這樣才能夠使數字媒體領域越來越發(fā)達。

1數字媒體教育概述

（1）學科特點。在當今的社會形態(tài)下，產生了許多新興的學科。在過去，學科往往具有極強的專一性，而這些新興的學科大多數都是交叉性學科，具有很強的綜合性，即要求學生對于知識面的掌握要廣，而不單單是學習某一方面的知識。事實上，數字媒體不同于傳統(tǒng)媒體，數字媒體專業(yè)要求學生具有數字媒體專業(yè)傳輸、處理和制作的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要具有較高的藝術修養(yǎng)和解決分析問題的能力。（2）人才培養(yǎng)目標。教育的目的是培養(yǎng)相應的人才，因此在數字媒體專業(yè)的教育過程中要明確人才的培養(yǎng)目標。在數字媒體領域，人才應該具有許多復合型技能，比如：視頻制作、網站設計以及計算機網絡技術等等。因此在教育過程中應當開展多門專業(yè)學科，同時開展相應的實踐教學。（3）社會需求。隨著社會的進步，許多專業(yè)領域中傳統(tǒng)的教育模式已經無法適應社會的需求，因此教育也需要隨著社會進行改進。教育是具有目的性的，而不是盲目的。事實上，如今許多高校的教育模式都已經十分落后，從結果來看，按照這種教育理念教導出的學生在畢業(yè)后很難找到對口的工作。因此教育模式應該隨著社會需求的變化而變化，在數字媒體領域，教育中應該注重實踐教學，并且使學生在實踐教學中真正掌握計算機網絡、視頻制作、設計等等能力。只有通過這種方式，數字媒體專業(yè)的學生才能夠真正成為能夠滿足社會需求的復合型人才。

2數字媒體教育實踐教學中存在的問題