東南大學(xué)、同濟大學(xué)承擔(dān)的世界銀行貸款新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目———“土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”課題，確立了“以整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神”的改革目標(biāo)，現(xiàn)已完成任務(wù)，取得了七個方面的成果。

1.著眼能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設(shè)了實踐教學(xué)體系像建設(shè)課程體系那樣，著眼能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設(shè)了實踐教學(xué)體系，這是個重要的新觀念，也是本項目改革的核心。實踐教學(xué)體系由三個子系統(tǒng)組成，形成有機整體。第一子系統(tǒng)的功能是了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第二子系統(tǒng)的功能是掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)的功能則是掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。實施時間依次為第一、二、三、四學(xué)年。實踐教學(xué)體系的特點：子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合、分解、再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素；以能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。該成果已落實到2003級教學(xué)計劃中。在計劃中，與大類學(xué)科實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立了“實驗系列課程”及“集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表”，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成一個完整的體系；開設(shè)了創(chuàng)新性強的課程、創(chuàng)新型實踐課程，增加了競賽活動，增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分；修訂了全部實踐的四類大綱。

2.提出了認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的改革思路，走出了新路子對認識實習(xí)，一要內(nèi)容廣、技術(shù)新，了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及其發(fā)展趨勢。二要實行四個結(jié)合：基礎(chǔ)課教師與專業(yè)教師相結(jié)合；校內(nèi)教師與聘請的校外指導(dǎo)教師相結(jié)合；講座、錄像與現(xiàn)場參觀相結(jié)合；實行實習(xí)報告、小結(jié)與書面考核相結(jié)合的方式評定成績。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，修訂了適用于土建類專業(yè)的、能有效培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和實踐能力的生產(chǎn)實綱，并進行了多輪實踐。特色是實行“開放式”，即統(tǒng)一大綱和要求，以學(xué)生為主，確定實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容并制定計劃，中期發(fā)E-mail給指導(dǎo)教師，實習(xí)結(jié)束時完成實習(xí)報告，現(xiàn)場指導(dǎo)人員寫出評語，回校后進行口試、成果交流，開展實習(xí)小論文的競賽，評定成績。

3.制定了在四年級實施導(dǎo)師制的試行辦法，將導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合制定了實施導(dǎo)師制的試行辦法，對四年級本科生實行了導(dǎo)師制。這也是對畢業(yè)設(shè)計的重大改革，使畢業(yè)設(shè)計在一年內(nèi)機動安排并與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。東南大學(xué)對土木工程專業(yè)實施了導(dǎo)師制，確定了由全體教授和博士生指導(dǎo)教師都參與的近50名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)5~6名學(xué)生。一般以科研課題組為單位開展各項活動，一個課題組內(nèi)有20~50名學(xué)生，總體情況良好。以地下結(jié)構(gòu)課題組為例，35名學(xué)生與40多名碩士和博士生一起活動，聽取專題講座，參加學(xué)術(shù)活動，參加教師的科研工作，開展課外科技活動。其中部分學(xué)生通過收集資料編寫出了首部“地下工程畢業(yè)設(shè)計參考資料”，另一部分學(xué)生翻譯了國外大學(xué)的復(fù)習(xí)思考題、習(xí)題并做出了標(biāo)準(zhǔn)答案(已匯編成參考資料)。實踐表明，導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，使師生關(guān)系更加密切，十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，對實踐性強的課程逐步實施創(chuàng)新教學(xué)土木工程概論是新生入學(xué)后的一門必修課，要讓學(xué)生了解國內(nèi)外最新技術(shù)成就，知道在四年中要學(xué)什么、將來干什么以及怎樣做學(xué)問、做事、做人的道理。在采用現(xiàn)代化手段進行形象生動教學(xué)的同時，還組織校內(nèi)外著名專家、教授、院士親自授課。該課程要求學(xué)生寫一篇小論文作考核依據(jù)，從論文中可以看到同學(xué)們在進行抽象、形象和靈感思維的基礎(chǔ)上，萌動了創(chuàng)新精神。課程改革發(fā)揮了以智引人、激發(fā)創(chuàng)新精神的作用。土建類工程材料課程內(nèi)容廣泛，實驗項目和時數(shù)均較多，長期以來學(xué)生主動參與較少。現(xiàn)在東南大學(xué)制作了全程動畫實驗課件，學(xué)生先花幾分鐘時間利用課件主動進行模擬實驗后再正式做實驗。這一改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)新思維。現(xiàn)代土木工程施工課，通過自制課件實現(xiàn)了課堂內(nèi)容和授課方法的現(xiàn)代化，可使學(xué)生們站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)去解決復(fù)雜的工程問題。在課堂教學(xué)中，特別是實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，是現(xiàn)階段課程改革的重要任務(wù)。在上述課程的改革初探中，看到了令人鼓舞的曙光。

5.探索出形式多樣、寓于教育教學(xué)全過程、可持續(xù)開展的創(chuàng)新實踐活動新渠道課題組探索出形式多樣、寓于教育教學(xué)全過程、可持續(xù)開展的創(chuàng)新活動新渠道。

摘要:歷年本科畢業(yè)設(shè)計存在學(xué)生進入狀態(tài)慢、學(xué)生與指導(dǎo)教師交流少、學(xué)生不注重對土木工程軟件的學(xué)習(xí)、論文抄襲等現(xiàn)象，對此，建議進行教學(xué)新模式研究，即努力使畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范化，制訂詳細實施辦法，便于有據(jù)有序操作、檢查和把關(guān)等措施，切實提高本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平。

關(guān)鍵詞:土木工程；畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教師

本科畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃達到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[1]，一般采取現(xiàn)場答辯的方式進行考察，由于“土木工程”專業(yè)涉及面廣，畢業(yè)設(shè)計題目眾多，可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的性質(zhì)，分為工程設(shè)計類、科研專題類、軟件開發(fā)類、施工技術(shù)與管理類四類，結(jié)合各自特點，提出相應(yīng)改革方案和任務(wù)書，便于分類指導(dǎo)。

1土木工程本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的必要性

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間的課后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段；是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運用所學(xué)知識的重要過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容[2]。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。其主要目的:培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，解決一般工程技術(shù)問題的能力，進一步提高和訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖、理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工方案設(shè)計、計算機應(yīng)用和及外文閱讀能力。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對一般土木工程的土建工程從設(shè)計到施工有比較全面的了解，能夠熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊和工具書，為今后獨立工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實認真、嚴(yán)格細致和吃苦耐勞的工作作風(fēng)。

2現(xiàn)存本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的問題

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個迫切需要研究的現(xiàn)實課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部了《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，提出“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須做到需求導(dǎo)向，引行業(yè)、企業(yè)主動參與研究生全過程培養(yǎng)，這是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專業(yè)兼具工程性、技術(shù)性和實踐性，要求專業(yè)學(xué)位研究生教育更加注重科學(xué)研究的實際應(yīng)用性和社會服務(wù)性，培養(yǎng)需求導(dǎo)向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)，必須從需求導(dǎo)向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標(biāo)和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機制。鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外高校開展研究生培養(yǎng)，通過研究工作站建設(shè)，構(gòu)建了需求導(dǎo)向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應(yīng)用型高校研究生培養(yǎng)進行了初步探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、需求導(dǎo)向與校企協(xié)同的內(nèi)涵

（一）需求導(dǎo)向。我國人才培養(yǎng)形成了一系列導(dǎo)向理論，如學(xué)業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、供給導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導(dǎo)向理論由國外學(xué)者率先提出，并逐步引入我國，逐漸在國內(nèi)形成了“以需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)“能力為本，理論與實踐并重，產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，所謂需求導(dǎo)向，就是高校結(jié)合社會需求和市場需要，有意識地引導(dǎo)并創(chuàng)造條件使研究生進行理論學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)，調(diào)整研究生的知識結(jié)構(gòu)，提高研究生的實踐能力，使其成為適合社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導(dǎo)向綜合了能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等理論，非常適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國外稱之為“合作教育”，由美國學(xué)者赫爾曼•施奈德于1906年在美國辛辛那提大學(xué)首先提出，在人才培養(yǎng)的實踐中校企協(xié)同的內(nèi)涵不斷擴大[4]。清華大學(xué)于1995年在國內(nèi)首先成立與企業(yè)合作委員會，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮了積極作用，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)同樣離不開校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動協(xié)調(diào)、緊密合作、形成合力，利用各自的目標(biāo)和優(yōu)勢，校企雙方結(jié)合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對研究生的科研創(chuàng)新能力實施同步培養(yǎng)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專業(yè)型人才方面與社會、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導(dǎo)向和基于校企協(xié)同（簡稱“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流獲得專業(yè)知識的積累，同時，在企業(yè)里由企業(yè)導(dǎo)師全過程指導(dǎo)參與實踐項目，并通過實踐考核獲取學(xué)分，實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的全過程，全面提升基于需求導(dǎo)向的研究生實踐能力和創(chuàng)新能力。基于需求導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過校企協(xié)同在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，從而在實踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會、校內(nèi)外導(dǎo)師共同開展研究生培養(yǎng)、校企共建實踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺、校企共同開展縱橫向課題合作等等，在此基礎(chǔ)上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

【摘要】在土木工程建筑施工過程中，對各項施工技術(shù)的管理至關(guān)重要，它直接決定了土木工程建筑施工整體水平和質(zhì)量，對推動我國土木工程建設(shè)發(fā)展起到了重要作用。論文圍繞某土木工程建筑施工過程展開分析，對施工過程中的質(zhì)量控制要點進行詳細闡釋，確保持續(xù)提升土木工程建筑整體施工水平，體現(xiàn)技術(shù)管理的重要價值。

【關(guān)鍵詞】土木工程；建筑施工；質(zhì)量控制

1引言

在土木工程建筑施工過程中涉及諸多項施工技術(shù)的管理，例如，高支模梁板模板施工、外墻保溫施工等。因此，需要明確施工技術(shù)內(nèi)涵，做好質(zhì)量控制工作，建立良好的項目管理應(yīng)用技術(shù)體系，有效提高土木工程建筑施工的整體質(zhì)量，確保土木工程建筑施工過程能順利完成。

2工程施工概況

C辦公樓工程項目屬于市政工程項目，采用了高支模施工技術(shù)。C項目屬于新建辦公樓，其建筑面積達到45002.18m2，地上20層，地下2層，建筑高度為88.5m。C辦公樓中大量應(yīng)用了樓面支頂安裝、混凝土澆筑、拆除高支模等先進施工工藝，這確保了C辦公樓施工質(zhì)量的有效提升。在C辦公樓中主要采用了混凝土模板，建立了高支模施工技術(shù)體系，對施工工藝要求相對較高。混凝土構(gòu)件高度控制在8~10m，構(gòu)件跨度控制在18~20m，模板構(gòu)件的載重量超過15kN/m2。施工過程采用混凝土澆筑施工技術(shù)，確保土建工程高支模施工技術(shù)輔助工程聯(lián)合開展施工，提高房建土建工程整體施工效率，優(yōu)化施工質(zhì)量。

［摘要］西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院在用人單位需求、課程修訂、學(xué)生頂崗實習(xí)、科研型卓越工程師培養(yǎng)、畢業(yè)生追蹤制度等方面多措并舉，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增加其就業(yè)競爭力，培養(yǎng)新工科背景下的復(fù)合型卓越土木工程師。其培養(yǎng)經(jīng)驗及措施可為類似專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］需求調(diào)研；課程設(shè)置；頂崗實習(xí)；卓越工程師培養(yǎng)；畢業(yè)生追蹤

進入21世紀(jì)以來，為探索新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)人力資源強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程科技人才至關(guān)重要。優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)需要高質(zhì)量的教育培養(yǎng)環(huán)境，需要國家從頂層設(shè)計再逐級實施。教育部實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，就是以強化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。從以清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)為首的高水平工科研究性大學(xué)，一直到各類專業(yè)技術(shù)高職院校均積極行動起來，響應(yīng)國家的卓越工程師培養(yǎng)計劃，紛紛依托各自學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)培養(yǎng)各種層次的卓越工程師，取得了顯著的成績，為國家的建設(shè)貢獻了各自的力量。高校在培養(yǎng)卓越工程師的過程中，積累了眾多豐富的有益經(jīng)驗［1-7］。筆者所在學(xué)校是一所以交通運輸類專業(yè)為主的211及“雙一流”工科高校，學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為土木、機械及電氣等專業(yè)，特別是大土木工程專業(yè)里面下設(shè)的二級學(xué)科，諸如橋梁與隧道工程、鐵道工程、巖土工程等專業(yè)具有較強的競爭力，有“百年交大、百年土木”的美譽。為配合教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，學(xué)校設(shè)置專門機構(gòu)，配備相應(yīng)的專家團隊，積極打造交通土建類的“卓越工程師”品牌。為了適應(yīng)新工科建設(shè)，培養(yǎng)具有卓越工程師能力的工科人才，全面提高本科生創(chuàng)新實踐能力、提高學(xué)生綜合實力勢在必行。其中，涉及學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)、工程實踐以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，以所在學(xué)校培養(yǎng)卓越土木工程師的經(jīng)驗進行了如下思考總結(jié)。

一、培養(yǎng)經(jīng)驗

（一）了解用人單位需求。首先廣泛走訪了相關(guān)高等院校及企事業(yè)單位，在走訪同濟大學(xué)、中南大學(xué)、北京交通大學(xué)等兄弟院校時，通過同教學(xué)負責(zé)人座談、教師課堂討論以及與學(xué)生交流的形式，實地了解了國內(nèi)相關(guān)一流高校在課程設(shè)置、線上線下教學(xué)方式、實習(xí)安排以及畢業(yè)設(shè)計等方面的培養(yǎng)經(jīng)驗。在與中鐵二局、中鐵五局及中鐵八局等施工單位以及上海市政設(shè)計院、南京地鐵及成都地鐵等設(shè)計及運營單位交流的過程中，實地了解用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的具體要求。從調(diào)研結(jié)果綜合反饋的共性信息包括：城市交通土建的日新月異對交通土木類畢業(yè)生的需求量巨大，城市交通土建涉及的面極廣，一個專業(yè)主體負責(zé)人需要掌握的知識絕不能僅局限于土建設(shè)計及施工，還要了解市政管線施工標(biāo)準(zhǔn)、運營列車用電設(shè)計，此外，還要協(xié)調(diào)施工區(qū)域與圍擋結(jié)構(gòu)外市政區(qū)域各種事宜，掌握建設(shè)法規(guī)等，這對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。新形勢下，學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，也要有良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及吃苦耐勞的精神。調(diào)研單位也對我校畢業(yè)生溝通能力欠佳的問題提出了一定的改進建議。調(diào)研同時提到，學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，積極響應(yīng)國家號召。（二）課程修訂。土木工程隧道工程方向，具有鮮明的行業(yè)特色，同時也極富有時代色彩。國內(nèi)的隧道工程大發(fā)展是從20世紀(jì)六七十年代修建寶成鐵路以及成昆鐵路開始，截至目前，我們國家已經(jīng)成為隧道大國。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，目前我國正從隧道大國向隧道強國邁進。與此同時，相關(guān)高校對其課程的修訂也應(yīng)該與時俱進。在教育部對學(xué)制、學(xué)分有所調(diào)整，特別是學(xué)分由原來的183學(xué)分大幅調(diào)整為160學(xué)分的大背景下，根據(jù)用人單位專業(yè)建設(shè)調(diào)研結(jié)果，專業(yè)負責(zé)人多次召集開會研討，積極響應(yīng)用人單位需求，反復(fù)修改課程設(shè)置。特別是在其中加入用人單位對我校畢業(yè)生全方位能力培養(yǎng)要求，這部分能力既包括專業(yè)能力，也包括溝通、協(xié)調(diào)、團隊、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及新形勢下國家相關(guān)職能部門對土木交通內(nèi)行業(yè)的政策法規(guī)要求。基于此，最終在專業(yè)方案定稿過程中，形成如下原則：在保留核心競爭力課程諸如理論力學(xué)、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)，隧道工程、勘察設(shè)計、監(jiān)理、施工、運營及維護等全過程專業(yè)課程規(guī)劃外，在有限的學(xué)分里面拿出10個學(xué)分，開設(shè)部分課程以適應(yīng)現(xiàn)代交通土建需求，諸如建設(shè)法規(guī)、土木工程外語（海外工程）、工程經(jīng)濟等必修課程，開設(shè)人際溝通學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等課程。這一系列的做法目的在于培養(yǎng)我校的畢業(yè)生從單一技術(shù)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會需要的綜合性高級人才。（三）學(xué)生頂崗實習(xí)。當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生對自身的規(guī)劃略顯不足，進入大學(xué)后感到迷茫，大學(xué)畢業(yè)后進入社會同樣感到迷茫，大學(xué)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師以及專業(yè)課教師除了對其進行傳道授業(yè)解惑外，并未對其職業(yè)規(guī)劃進行有效引導(dǎo)。此外，學(xué)生感到迷茫的原因更多的還是自身對面臨的新問題、新形勢、新困難準(zhǔn)備不足。特別是到了大三大四，學(xué)生對自己未來從事的行業(yè)了解不夠，道聽途說者居多。這時，很多土木類學(xué)生便開始盲目選擇自己的未來，諸如跟風(fēng)考研，隨意簽約一個自己都不了解的單位。而我校的校企合作機制為卓越工程師班（以下簡稱“卓班”）學(xué)生的頂崗實習(xí)搭建了平臺。卓班學(xué)生的選拔按照“自愿、平等、尊重、共贏”的原則在大二階段展開，經(jīng)過大學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在大四期間學(xué)生進入企業(yè)高精尖的工程進行現(xiàn)場頂崗實習(xí)。大四頂崗期間，學(xué)生既培養(yǎng)了自己的現(xiàn)場實踐能力，又了解了工地的工作環(huán)境，明確了自己的定位。同時，這也加強了用人單位與畢業(yè)生之間的溝通，促其盡快完成從學(xué)生到工程師之間的身份轉(zhuǎn)變。對于經(jīng)過實習(xí)愿意留下的學(xué)生，用人單位更加愿意重點培養(yǎng)，有些單位對優(yōu)秀學(xué)生的頂崗期即算實習(xí)期，畢業(yè)后即是正式職工，直觀的收入提升以及未來跟同等學(xué)力的學(xué)生相比其職稱晉升時間減少一年，這對于剛踏入社會的工科畢業(yè)生來說是極大的肯定。留下的畢業(yè)生更多的是選擇腳踏實地，企業(yè)對應(yīng)的是提供一切平臺促其快速成長，如培訓(xùn)機會、職稱晉升、參與重點工程等。時至今日，卓班出品的優(yōu)秀人才已然碩果累累，大多已經(jīng)在各個相關(guān)單位已經(jīng)成為能夠獨當(dāng)一面的技術(shù)拔尖人才。（四）科研型卓越工程師培養(yǎng)筆者所在高校作為國內(nèi)交通類土木工程師的搖籃，培養(yǎng)諸如科研、勘察設(shè)計、監(jiān)理、施工及管理類等各個層次的工程師，形成了完善的本科—碩士—博士培養(yǎng)體系。有30%~40%的本科畢業(yè)生會選擇繼續(xù)攻讀碩士甚至博士，這部分學(xué)生將來主要從事交通土建類專業(yè)的科研工作，屬于科研型卓越工程師培養(yǎng)系列。對于這部分學(xué)生來說，不管是本科階段還是研究生階段，主要是對其科研基本能力進行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完三大力學(xué)課程，即理論力學(xué)、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)后，學(xué)生已初步具備解決實際工程問題的力學(xué)基礎(chǔ)。此時相關(guān)專業(yè)課導(dǎo)師應(yīng)該大力鼓勵有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，積極申請學(xué)校針對優(yōu)秀大學(xué)生開展的科研項目SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃），進行基本科研能力鍛煉。科研項目立項后，指導(dǎo)教師定期（一般是1周1次）對學(xué)生進行科研基本能力指導(dǎo)。同時要求學(xué)生定期（一般是1個月1次）向指導(dǎo)教師匯報項目進展情況，遇到的重難點問題，擬采取的解決問題的辦法。有志于深造的學(xué)生應(yīng)該精讀與研究內(nèi)容相關(guān)的前沿文獻，篇數(shù)至少在50篇以上。同時，這部分學(xué)生還要掌握科學(xué)研究所需要的手段，諸如資料調(diào)研，運用數(shù)學(xué)及力學(xué)知識進行研究內(nèi)容的理論推導(dǎo)，在實驗室進行相似模型試驗，以及掌握科學(xué)研究最常用的研究手段數(shù)值計算，土木工程師需要掌握盡可能多的力學(xué)分析軟件，諸如ANSYS、FLAC、ABAQUS等。以研究內(nèi)容為導(dǎo)向，掌握基本科研手段，定期組織匯報，快速提升科研能力。事實證明，一項重要工作的完成大多是一個優(yōu)秀的團隊科學(xué)分工、齊心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。對科研型卓越工程師進行培養(yǎng)，另外一個關(guān)鍵點就是對其團隊配合能力進行培養(yǎng)。指導(dǎo)教師可組織2~3名學(xué)生組成科研項目攻關(guān)小組，設(shè)定一名組長，共同完成一個具體科研小項目。考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及解決問題能力，讓小組成員各自負責(zé)其中的一個點，根據(jù)學(xué)生的特長進行任務(wù)分解。以筆者所帶的廈門某過江管廊施工關(guān)鍵技術(shù)項目為例，該科研項目安排了3位準(zhǔn)備保研深造的優(yōu)秀學(xué)生協(xié)同完成。其中，考慮張同學(xué)大學(xué)前三年所學(xué)三大力學(xué)（理力、材力及結(jié)力）課程成績均在95分以上，讓該同學(xué)承擔(dān)過江管廊隧道圍巖壓力計算方法理論推導(dǎo)部分；牟同學(xué)大一參加過數(shù)學(xué)建模大賽、大三參加過全國結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，均取得過優(yōu)異的成績，因此讓其負責(zé)該項目砂卵石地層力學(xué)參數(shù)室內(nèi)試驗；而李同學(xué)從大一開始，就對各種學(xué)習(xí)計算軟件感興趣，除了課堂設(shè)計需要的Word、Excel及CAD等常用軟件，還自學(xué)了部分土木類常用力學(xué)計算軟件，根據(jù)其軟件學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)點，安排其進行該項目所有的力學(xué)計算數(shù)值分析。明確了研究內(nèi)容后，指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查研究進展，答疑解惑并指明可行性研究方向。大四保研學(xué)生一般來說其學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，主觀能動性很強，很愿意花時間及精力去完成教師布置的任務(wù)，但是其工程經(jīng)驗及所學(xué)專業(yè)知識有限，解決問題及創(chuàng)新能力一般。指導(dǎo)教師應(yīng)盡量將定期指導(dǎo)的時間縮短，筆者是一周指導(dǎo)一次，效果較為明顯。從最終結(jié)果看，各位學(xué)生人盡其才，很好地完成了該項目規(guī)定的所有研究內(nèi)容，研究成果得到相關(guān)單位的高度認可，學(xué)生也在科研海洋里面進一步提升了自身科研能力，這對其自信心的提升有極大的促進作用，對這些優(yōu)秀學(xué)生的團隊意識提升也有一定的幫助作用。（五）畢業(yè)生追蹤制度。畢業(yè)生是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校也是畢業(yè)生一生依靠的港灣。一方面，學(xué)校要主動關(guān)心從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，回訪并追蹤畢業(yè)生在各個單位的發(fā)展情況，對其取得的成績應(yīng)予以充分肯定，對其遇到的問題群策群力，助其解決問題，在解決問題中幫助其快速成長。另外，學(xué)校還推出一系列積極舉措幫助畢業(yè)生在畢業(yè)后還能進一步發(fā)展。如推出校友卡，在學(xué)生畢業(yè)后還能享受在校生的一切權(quán)益，諸如進出學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)查閱資料；對畢業(yè)生所在工程上遇到的重難點問題，選擇對應(yīng)專業(yè)經(jīng)驗豐富的專家教授助其解決問題。另一方面，畢業(yè)生應(yīng)心中有母校，積極主動跟母校定期匯報溝通，包括取得的成績及遇到的問題。加強畢業(yè)生與母校的聯(lián)系溝通，對學(xué)校以及對畢業(yè)生本人均有利。目前，大多數(shù)畢業(yè)生已成為所在單位的中流砥柱，部分畢業(yè)生追蹤情況如表1所示。（六）多措并舉提高學(xué)生綜合競爭力。除上述主要措施以外，我校還多措并舉，提高學(xué)生綜合競爭力。首先，為了配合“一帶一路”以及“高鐵外交”國家政策，學(xué)院開設(shè)中鐵國際班，全面對接國際化工程技術(shù)人才，將英語六級成績納入每年的評獎評優(yōu)，同時通過英語六級的學(xué)生在保研復(fù)試過程中明文規(guī)定有加分。其次，學(xué)院召集最優(yōu)秀的教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加各類全國性的比賽，諸如全國結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、全國力學(xué)競賽以及全國英語演講大賽等全國性的大賽，讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己的專業(yè)能力以及解決問題能力。再次，鼓勵學(xué)生積極與國外相關(guān)院校開展教學(xué)及科研交流，培養(yǎng)一批具有國際性視野的人才。為此，學(xué)校開展了“中法4+4”“中日盾構(gòu)技術(shù)年會”“中美短期學(xué)術(shù)交流”等學(xué)生及教師的出國交流項目，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)及科研興趣。同時，本科生一年級進行暑期認知實習(xí)，二年級開展測量實習(xí)，三年級進行生產(chǎn)實習(xí)，到了大四，學(xué)生就會比較明確未來的方向，卓越工程師班的學(xué)生進行定崗實習(xí)，考研學(xué)生的重點任務(wù)是初試及復(fù)試，大四下學(xué)期均進行本科畢業(yè)設(shè)計。最后，學(xué)校及學(xué)院層面在大三大四學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課期間，不定期邀請一些行業(yè)的專家進行講座，以激發(fā)學(xué)生對本行業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。綜上，高校應(yīng)主動適應(yīng)市場形勢，找準(zhǔn)差距，明確定位，順勢而為，積極優(yōu)化調(diào)整本科生培養(yǎng)方案，多措并舉，保障畢業(yè)生的質(zhì)量。

二、結(jié)語

摘要:為適應(yīng)當(dāng)前社會與企業(yè)對土建類專業(yè)人才的需求，基于OBE理念探索地方院校土建類專業(yè)面向工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革。通過改革畢業(yè)設(shè)計，探索與OBE理念相匹配的畢業(yè)設(shè)計改革課題形式與評價體系等有益于提高學(xué)生工程技術(shù)能力和社會適應(yīng)力的畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。通過實行校企合作團隊聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計、認可學(xué)科競賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計課題等形式進行畢業(yè)設(shè)計改革實踐，同時加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，培養(yǎng)學(xué)生多維度的專業(yè)能力，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:OBE;理念;地方院;校土木工程;畢業(yè)設(shè)計

地方本科院校是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才最主要的基地，畢業(yè)生絕大多數(shù)直接面向地方基層和企業(yè)的生產(chǎn)一線，其核心能力要求為解決實際工程問題的能力。[1]根據(jù)成果導(dǎo)向（OBE）教育理念開展土建類本科人才培養(yǎng)及畢業(yè)要求達成度評價，確保畢業(yè)生畢業(yè)時達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是我國高校土建類本科專業(yè)面臨和需要解決的重要問題。[2]畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)培養(yǎng)計劃最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和其它知識解決專業(yè)相關(guān)工程問題的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生受教育后是否達到學(xué)校專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和能力培養(yǎng)模式存在很多問題，理論知識和實踐技能不匹配，培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足社會和企業(yè)的用人需求。因此有必要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教育和訓(xùn)練模式進行改革探索，基于OBE教育理念的畢業(yè)設(shè)計改革則能在一定程度上調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，以檢驗和實現(xiàn)學(xué)生人才培養(yǎng)方案預(yù)期目標(biāo)。

1OBE理念下畢業(yè)設(shè)計改革的必要性

1.1畢業(yè)設(shè)計存在的問題。不少學(xué)者已分析畢業(yè)設(shè)計存在的問題，指出目前高校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在諸如畢業(yè)設(shè)計模式落后、題目陳舊重復(fù)、理論與實踐脫節(jié)、指導(dǎo)教師缺乏工程經(jīng)驗等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識及工程分析能力差等弊端。[3]學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后，由于缺少理論與實踐結(jié)合的項目訓(xùn)練，即使是從事本專業(yè)的工作也往往需要經(jīng)過進一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能滿足用人單位的要求，其實這也是學(xué)生在校期間的培養(yǎng)教育沒有達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的一種表現(xiàn)。[4]1.2基于OBE教育理念優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。在OBE教育理念下，實施畢業(yè)設(shè)計的選題、資源配置以及成果評價均要以學(xué)生為中心，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式相比，OBE畢業(yè)設(shè)計教育模式是“查漏補缺”和“優(yōu)化重塑”，在對學(xué)生前期的人才培養(yǎng)達成度進行評估的基礎(chǔ)上，把握最后的時機對畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)教學(xué)進行重新規(guī)劃和設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書設(shè)計和過程管理中對學(xué)生畢業(yè)要求達成度進行修正和完善，在畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)要求、成果形式和結(jié)果評價模式這些方面比傳統(tǒng)教育模式展現(xiàn)出更大的彈性和優(yōu)勢。

2OBE理念下畢業(yè)設(shè)計改革探索

一、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)存在問題

(一)教材內(nèi)容狹隘

盡管土力學(xué)課程涉及多個工程領(lǐng)域，但是國內(nèi)現(xiàn)行絕大多數(shù)教學(xué)大綱和相關(guān)教材仍然涇渭分明，使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生不懂交通土建，交通土建專業(yè)的學(xué)生不懂建筑工程，難以滿足大土木背景下人才培養(yǎng)的需求。此外，為與國際接軌，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程已列為中國目前正在推行的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目。因此，如何結(jié)合中國注冊工程師制度，調(diào)整教材內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為他們今后的工作創(chuàng)造條件，也是當(dāng)今急需解決的問題之一。

(二)教學(xué)及教材內(nèi)容滯后

隨著土木工程技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)和新理論不斷涌現(xiàn)。與其他很多課程一樣，目前國內(nèi)大多數(shù)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教材的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)大綱偏于陳舊，更新程度遠遠落后于學(xué)科的發(fā)展。通過網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國外土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)及教材內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，能夠反映該學(xué)科較為前沿的研究成果，如臨界狀態(tài)土力學(xué)、非飽和土力學(xué)等。而在國內(nèi)，這部分內(nèi)容大多作為巖土工程專業(yè)研究生高等土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在本科教材和教學(xué)大綱中極為少見［3］。

(三)教學(xué)模式單一

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評價體系等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會要求去確定學(xué)生會取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評價和不斷改進。土木工程畢業(yè)設(shè)計是一個極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計嵌入

建筑設(shè)計環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來會進入建筑設(shè)計院進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作（可能是先上研究生再進入設(shè)計院）。對于這部分學(xué)生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計知識和擁有一定的建筑設(shè)計能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計中一直有建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計以及少量的節(jié)點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)時間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計水平也不足。由于存在這三個限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設(shè)計任務(wù)書，將設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計，而不是完成建筑施工圖設(shè)計。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內(nèi)及學(xué)生有限的知識能力儲備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計的，從而可以達到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設(shè)計院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設(shè)計訓(xùn)練，可以較好地達到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評價體系。在考核指標(biāo)方面，無論設(shè)計內(nèi)容是建筑方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評價體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請畢業(yè)生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學(xué)效果要比較長時間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)

摘要：本文介紹了自我院“專升本”以來，土建論文土木工程系在專業(yè)實驗室建設(shè)上所取得的突破性進展和在土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革上所取得的成績。實驗教學(xué)的主要作用由輔助理論教學(xué)上升為培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新能力。同時，實驗室管理體制和教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)實驗教學(xué)改革

一、存在的問題與困難

新升格的本科院校都面臨一系列的困難。教學(xué)方面的困難集中體現(xiàn)在；一是如何迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，避免掛著本科院校的牌子而離不開專科的影子，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才因理論知識不扎實而缺乏后繼發(fā)展的能力；二是如何移植與發(fā)展自己在長期專科教學(xué)中形成的特色，避免照抄照搬別人的辦學(xué)模式而失去自己的辦學(xué)特色。我院的實驗教學(xué)，就存在如下幾個方面的問題與困難。

(一)實驗室“硬件”方面

我院土木系雖然有較長的歷史，但長期以來是專科。由于層次不高，加上學(xué)校財力有限，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)嚴(yán)重滯后。學(xué)生實驗用房十分緊張，雖然實驗室從早到晚開放(包括星期六、日)，學(xué)生實驗時仍十分擁擠。長期沒有結(jié)構(gòu)實驗室，沒有大型儀器設(shè)備(1999年底5萬元以上設(shè)備僅一臺普通萬能試驗機)，科研工作難以開展，教學(xué)工作缺乏發(fā)展后勁。

1畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)知識不扎實。目前，個別學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了教師機械式的知識灌輸，因而，查閱資料進行自主學(xué)習(xí)的能力有限，長期的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識不夠扎實，而且由于資料檢索以及調(diào)查研究能力有所缺乏，在畢業(yè)設(shè)計的進行中缺乏積極主動的自覺性。（2）選題種類單調(diào)。畢業(yè)設(shè)計中選題多是虛擬課題、范例課題，而真正與實際相密切結(jié)合的新型課題很少，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計兩個選題方向，道路橋梁工程主要集中在設(shè)計二、三級公路，小型橋梁或連續(xù)橋的幾個方向；建筑工程主要集中在設(shè)計教學(xué)樓、辦公樓、醫(yī)院、居民樓、圖書館等的多層建筑。（3）指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。很多指導(dǎo)教師是年輕的博士，他們?nèi)狈υ诠こ讨械膶嵺`經(jīng)歷，沒有工程研究與設(shè)計的經(jīng)驗，即便是一些工齡較長的老師，他們由于長期在學(xué)校處在教學(xué)環(huán)境，也缺乏工程實踐能力。因而，在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，很難做到對學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。另外，這些年輕教師還忙于科研任務(wù)，精力與時間也限制了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。（4）師生缺乏交流。一方面，由于大多數(shù)教師不住教師宿舍，而居住地又與學(xué)校距離較遠，在來回路上的奔波也浪費不少的精力與時間，在畢業(yè)設(shè)計方面與學(xué)生的交流互動就受到了影響。另一方面，由于學(xué)生長期以來已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏探究知識的熱情，遇到問題選擇逃避，而不去積極主動地與指導(dǎo)教師交流疑惑。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的負面影響。雖然先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來極大的便利，但是在畢業(yè)設(shè)計中許多學(xué)生利用便利的網(wǎng)絡(luò)進行內(nèi)容的拷貝，或者利用軟件完成設(shè)計內(nèi)容，甚至，學(xué)生們之間也會互相“幫助”，通過手指輕輕一點進行拷貝復(fù)制，輕松完成任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的這些負面影響為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升帶來了極大的挑戰(zhàn)。（6）就業(yè)壓力的影響。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往被安排到最后一學(xué)期，然而這個時期是學(xué)生面臨求職擇業(yè)壓力最大的一個時期，學(xué)生的精力主要集中在找工作，很難一心一意投入到畢業(yè)設(shè)計中去。也有一些學(xué)生找到了工作，他們會認為工作已經(jīng)找到，畢業(yè)設(shè)計的成績對工作已無大礙，而且提前上崗也會使學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的心理。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（1）選題多樣化。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題可以依據(jù)學(xué)生的不同興趣方向分為科研類、設(shè)計類、工程類。科研類方向主要是進行科研項目的研究，學(xué)生將扎實的專業(yè)知識應(yīng)用于實驗操作、軟件使用等方面，研究過程中熟練掌握科研的基本內(nèi)容；設(shè)計類方向的學(xué)生要扎實掌握建筑結(jié)構(gòu)受力分析、學(xué)會使用土木類專業(yè)的計算機軟件；工程類方向主要通過對現(xiàn)場施工工程項目的組織與管理，培養(yǎng)工程項目的實踐管理能力。多樣化的選題不僅有助于學(xué)生朝著自己感興趣的方向進行發(fā)展，而且有助于學(xué)生更加積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中。（2）加強師資隊伍的建設(shè)。學(xué)生較高的專業(yè)素質(zhì)以及工程實踐能力的培養(yǎng)都需要卓越的教師指導(dǎo)，土木工程專業(yè)需要組織教師定時進行實踐，將學(xué)科知識與具體實際結(jié)合起來，知識與能力同時具備的教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計起推動作用。（3）提前開始畢業(yè)設(shè)計。為避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中時間緊迫，又面臨就業(yè)、升學(xué)壓力的影響，學(xué)校可以在保證教學(xué)進度的同時適當(dāng)?shù)靥崆爱厴I(yè)設(shè)計，在第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計，所以在第七學(xué)期就可以著手資料的查閱與搜集，與此同時，教師也在第七學(xué)期講授相關(guān)的專業(yè)知識，以便學(xué)生可以在第八學(xué)期做好準(zhǔn)備進行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)實驗與研究，更好地安排畢業(yè)設(shè)計的進度。（4）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。畢業(yè)實習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，安排學(xué)生到科研院所、設(shè)計院或項目工程，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的專業(yè)知識運用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐動手能力，未來走出學(xué)校后可以更好地與社會接軌，而且學(xué)生按照自己的興趣方向到相應(yīng)的實習(xí)單位實習(xí)，也有助于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時，做到理論聯(lián)系實際，將畢業(yè)實習(xí)掌握的能力與學(xué)到的經(jīng)驗在畢業(yè)設(shè)計中靈活應(yīng)用。（5）通過互聯(lián)網(wǎng)進行指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中指導(dǎo)教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)教師可以及時地答疑解惑，促進學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。（6）建立健全考核體系。要對畢業(yè)設(shè)計從課題選擇，開題報告，中期檢查到論文答辯等都制定嚴(yán)格的監(jiān)督管理系統(tǒng)，保證在選題科學(xué)且符合學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的把控，對開題報告的可行性進行審閱，指導(dǎo)教師定時檢查畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時解決所出現(xiàn)的問題，并為學(xué)生提出建議，答辯前，指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全面審查后決定其是否進入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計的總成績也應(yīng)由指導(dǎo)教師、答辯教師的評定以及答辯成績共同構(gòu)成。

3結(jié)語

就土木工程特色專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計而言，個別學(xué)校、教師、學(xué)生都存在著一些問題，學(xué)生專業(yè)知識不扎實，畢業(yè)設(shè)計中教師所給選題種類單調(diào)，指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和就業(yè)壓力帶來的負面影響等問題阻礙著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。因而，加強師資隊伍的建設(shè)，安排學(xué)生提前開始畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合等教學(xué)改革，進而有效提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。